如何提高物理实验教学有效性如何提高物理实验教学有效性课堂教学是一种讲求效益的活动,它要请教师要高质量地传递各种信息,即提高课堂教学的教学方法。目前存在一些教师在课堂教学中讲得口干舌燥、精疲力竭,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的传统教学表面上看,占满了课堂教学的大部份时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,这样的教学恰正是低效教学。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的重要目标,以关注教学效益与质量的方法,要请教师把教学进程与教学结果统一起来!
物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才干和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实取得明确、具体的认识,而不是停留在被视察物理现象的表象上,在探究活动进程中,不断品味“发现”与“克服困难取得成功”的喜悦,体验探究的乐趣,从而增强学好物理的信心。
如何公道利用课堂有限的时间来实现物理课堂效力的最大化特别必要,接下来我就谈谈在利用主体课堂教学模式展开课堂教学的几点想法
一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性
为了更好的学习,预习是相当有必要的。学生在上课前,要看一下书上的知识点和那些实验。之前布置学生预习,大部份学生都只是翻书式,为了预习而预习,不能到达预期的效果!
主体教学模式要请教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”,在这样的预习进程当中,学生肯定会遇到很多的问题,有些问题学生经过自己的思考、分析就可以加以解决,
而那些自己独力没法解决的问题,要求学生在预习进程中,积极地进行研究分析,查找各种资料,并相互交换,互通有没有,利用同学之间的合作来解决。这样,既能调动学生学习的积极性,又能培养学生在学习进程中的合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只要带着疑问上课,多问为何就好了,对书本上的知识联系实际多想象,对书本知识也要抱有疑问态度,并在学习中解决疑问,这样思惟不但不会被束缚,反而会发展更快呢。
例如我在进行声现象的第一节《声音是甚么》的备课时对学生的课前预习做了以下的调剂:
课前自主学习内容
1、我们生活在一个充满声音的世界中,声音对每一个学生来讲都是十分熟习的,你听到过哪些声音,你觉得它们是怎样产生的?
2、试一试:给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水,怎样使它们发出声音?比比看,谁的方法多?谁的方法与众不同?
3、请你思考一下这些发声的物体的共同的特点是甚么?
物理贴近生活,学生为了解决问题,积极参与探索,上课前就做了大量的实验,很多问题在课前预习中就得以解决!
二、通过自主探索培养参与积极性
就初中阶段的学生所研究的题目来讲,结论是早就有的。之所以要学生去主动探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获得知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口进程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,乃至急于得出结论。学生在探索概念和规律构成的进程中体会科学家发明和创造进程的重要性,这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。
激起学生的自主探索热忱便能顺利地建立物理概念,掌控物理规律。例如:在讲声音的特点性时,可以采取让班上一个同学两次朗诵同一段文字,一次大声朗诵,一次低声朗读;或播放一段音乐前后两次调理音量,从而引出响度的概念,由常见的身旁的现象入手先激起学生的兴趣,从而为主动探索响度与甚么因素有关打下良好的基础。
三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神
当学生实验探索进程中遇到困难时,教师在指点进程中感到分身乏术。通常的办法是利用部份好学生以点带面,充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论,主动与他人进行交换,善于发表自己的见解。由于人的个性差异,有些学习好的学生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐渐体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每一个人的能力,使大家友好相处,从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论,对学生进行合作学习的方法指点;鼓励学生主动与他人进行交换,仔细地听取他人的意见,学会从聆听中博采众长,萌生灵感;鼓励他们勇于发表自己的意见,有计划地培养学生的合作技能,引导学生认真进行讨论和学习。
四、师生互动充分发挥教师的主导作用
教师是教学的主体之一,关键是教师,根本在课堂。“主导”者,主要在“导”。导的情势多种多样,多姿多彩。需要教师导以目标,导以兴趣,导以思惟,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新……。”教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转,但以学定教,不是对教的全面否定,而是对教师的导提出了更高的要求。应用这一模式,教师只有本着为学生的毕生发展负责的态度,正确处理好导和学的矛盾,才能符合教育发展的客观规律,才能真正做好学生带路
人的角色,实现教和学的共赢。
在学生自学、讨论交换的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交换进程中遇到的问题,进行重点讲授。教师在精讲进程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言、内容要精。其次,精讲应具有针对性,切忌四平八稳。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽可能让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思惟能力。最后,精讲应揭露规律性。这也就是说,利用学案其实不是就一味不要教师的讲授了,关键在于
讲要讲到学生需要的地方,讲到学生困难之时,讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、消除疑点,强化弱点。
教是为了不教,课堂上以很好的氛围,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,教师创造条件让学生自己去发现知识,构成有效的多向交换,学生认真聆听,让课堂上学生各抒己见,教学不再单调,这样的课堂,学生才是主体,思惟的灵感在不知不觉中闪现。
如何提高物理实验教学有效性初中物理教学中，实验教学占据侧重要的地位，可以说，实验教学的成功与否直接影响到课堂教学有效性的高低，因此说，在当前教学进程中必须要突出实验的重要性。特别是在新课标要求下，教学活动强调的是师生的互动和交换，基于此，本文提出几点提高物理课堂教学有效性的具体措施。
一、教学进程中要重视演示实验的作用
物理课堂当中，演示实验的作用不容小觑，它能够以独有的现象吸引学生的注意力，能够让学生通过视察和思考，终究得出结论，培养学生思考问题的能力，也能够有效的提升课堂的效力。
例如，在探究动能大小和哪些因素有关的实验当中，就可以够通过演示的方式让学生更好的理解。老师可让小车从不同的高度滑