提高小学生计算能力的途径与措施

提高小学生计算能力的途径与措施
【摘要】基础教育课程改革以后，学生的计算能力下降了，为此县教研室通过开展一系列活动，从中选取素材做了详细的分析与研究，从而掌握了其中的原因，并找出解决问题的途径与措施：一是通过优秀课例的示范作用，引导教师在认真研读课标及教材的基础上上扎实、有效的计算课；二是以赛促发展、促提高。

【关键词】小学生；计算能力；提高；措施
基础教育课程改革以后，我们发现学生的计算能力下降了，具体表现在这几年的全县的小学毕业检测中，计算题的得分率比非课改考生的降低了8至10个百分点，学困生的比率也逐年增高，每年提高了2至3个百分点。

为了寻找原因，我们教研室除了认真做卷面分析，还举办了“以’计算教学’为研究主题的教师课堂教学评比”和“小学生计算专项竞赛”，从中选取素材做了详细的分析与研究，从而掌握了其中的原因，并找出解决问题的途径与措施。

1. 造成小学生计算能力下降的原因。

通过研究我们发现，课改后计算题的得分率下降，是因为学生的计算技能大不如从前。

造成小学生计算能力下降的原因有多方面，其中教师方面有：1. 没有领会教材意图，把握教材不准。

新教材留给教师思考的空间很大，例题之后不再像从前那样有很多配套练习，且题型较少，老师们对教材及课标研读不够深透，以为课改对计算教学的要求降低了，因此没有及时补充相关练习加以强化，以至于学生的计算技能没有形成。

2.教学理念不更新，对计算教学存
在误区。

部分教师认为只要通过机械重复、大量题目的训练就可以完成教学目标，因此在他们的计算课上，只重视计算的结果，不重视计算过程，好多教师忽视了算理的教学。

3.教学方法单一，形式呆板。

在一些教师的计算课中，基本上采用的是“基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结算法）——反复操练（形成技能）”这样一成不变的模式教学，课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词，学生不喜欢上计算课。

4.训练方法少且无趣味性，学生的兴趣不高。

在计算训练中，大部分老师的方法少，除了按常规布置作业外，几乎没有用游戏、竞赛等方式来增强学生的竞赛意识，因此学生学起来很疲倦，没有那种又快又准的计算欲望，因而注意力涣散，计算准确率低，计算能力得不到提高。

5. 没有及时做好对个别学生的辅导工作。

低年级刚学习20以内的加减法和表内乘法口诀时，个别学生不过关，老师没有及时做好辅导工作，有些甚至置之不理，使得这些学生过早失去了学数学的信心，随着年级增高，学困生的面越来越大。

学生方面有：1.算理不理解，机械计算。

由于教师在计算教学时忽视了算理的教学，学生只知道算法，不知道为什么这样算，新课时会算了，可等过了一段时间后受到思维定势的干扰，计算时又出现了错误。

2.计算法则及运算定律掌握不熟，理解不透，造成计算错误。

3.计算兴趣不高，意志力不坚强。

由于计算的抽象、枯燥，再加上一些教师教学语言的生涩、呆板及教学手段的单一，学生很容易感到枯燥、乏味、无趣，碰到数据较大、步骤较多的题目时情绪就会产生烦躁、没有耐心等，有些甚至出现了讨厌做计算
题的现象，因此在这样的心态下做计算更加容易出错。

4.没有良好的计算习惯，态度不端正。

有的学生字迹书写潦草，自己写的数自己看不懂；有的抄错数或抄错运算符号；还有的没有养成检查、检验的习惯等等。

2. 提高小学生计算能力的途径与措施
从上面这些原因分析中我们发现，教师的问题是直接造成小学生计算能力下降的主要原因，因此我们决定既要加强对教师的培训、指导，也要通过一些竞赛活动掀起教师持久的作战精神，从而对学生的知识掌握、技能训练、习惯培养等方面进行长期的持之以恒的训练，从而达到一举两得的目的。

具体做法如下：
一是通过优秀课例的示范作用，引导教师在认真研读课标及教材的基础上上扎实、有效的计算课。

我们要求要做到如下几点：1.重视学生在理解算理的基础上构建算法，掌握计算法则和定律。

算理为计算提供了可靠的思维过程，算法则为计算提供了方便快捷的操作方法，是计算经验的积累，学生只有懂得为什么这样算的道理，才有可能更好更快地掌握算法，因此在计算课教学中，我们一定要重视学生在理解算理的基础上构建算法的过程，然后才形成计算法则和定律，最后再通过设计一些具有针对性的练习进行强化训练，逐渐形成技能。

2.教学方法灵活，形式多样。

为了改变计算教学那种单调、枯燥、乏味的现状，我们从计算课的引入、新课的教学、练习的方法都做了比较具体的要求，如引入时要处理好情境创设和复习铺垫的关系，不能因为要创设情景而忽略了传统而有效的复习
铺垫，教学时选择怎样的引入方式，主要取决于学习内容的特点以及学生的学习起点；新课的学习则要留给学生思考、操作、交流的时间和空间，经历知识的形成过程，从而理解算理，掌握算法；练习时要注意练习形式的多样化、练习内容的针对性、层次性和趣味性，例如，除了课本或教辅书本上的习题外，还可以通过老师设计、学生自编、互编的形式呈现不同的题目，然后再采用游戏、竞赛等方式进行练习，最大限度地激发学生的计算兴趣。

3.培养学生养成良好的计算习惯和坚强的意志。

养成良好的学习习惯和坚强的意志，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施，因此计算时，要训练学生沉着、冷静的学习态度，如碰到数字大、步骤多的计算题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。

即使是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。

能口算的则口算，不能口算的则注意认真进行笔算。

笔算前，先认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算；演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

而这些良好习惯和坚强意志的养成不是一蹴而就的，因此，我们要通过一些平台，激励学生逐步做到，比如设计“今天的计算我最棒！”“计算安全月”等光荣榜，每天由小组长负责上墙公布，学期末根据光荣榜评选出“口算（笔算）大王”、“计算能手”等并颁发奖状给予鼓励，让学生体验到成功的快
乐。

这样，学生劲头十足，你追我赶，对计算产生了浓厚的兴趣，从而提高计算的速度和准确率。

二是以赛促发展、促提高。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，我们必须想方设法激发师生持久作战的精神，因此这几年来我们教研室一直在寻找一些激励的手段鼓励那些做好这项工作的优秀老师及冒尖的学生，如举行了各级各类的计算专项比赛（含口算、听算、估算、笔算、速算）活动，在全县范围内形成了“班级赛→校级赛→县级赛”、“日赛→月赛→学期赛→学年赛”这样的良性循环，这样在班级、学校、家庭就形成一股竞赛意识，掀起了大家都要学好计算本领的热潮。

现在，在学校，老师会利用课前三分钟，让学生根据自己的实际情况或是读背20以内的加减法、表内乘除法及一些常用数据，或是听算、口算试题；每天坚持利用“每日一练”做几分钟的计算练习，强化所学到的计算法则及运算定律、性质，训练学生达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。

在家里，每天家长会给孩子进行5分钟的口算练习，从而提高计算的速度。

正因为家长、教师形成一股合力，因此在计算时产生了较高的效率，大大提高了学生的计算能力。