部编版语文六年级上册 《月光曲》教案

校(园)本研修成果 姓名 年级 六年级 学科 语文

主题 《月光曲》第一课时 评价定型 原来教学设计 课例展示思考后教学设计

教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“幽静、纯熟、陶醉、微波粼粼”等词语 2、有感情地朗读课文，了解课文内容 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬博大高尚的情怀 教学重难点： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过及原因，体会贝多芬的心理活动 教学准备： 搜集贝多芬的相关资料，聆听《月光曲》，PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、（课件音乐：月光曲）两百多年前，德国有一位伟大的音乐家，他叫贝多芬（课件：贝多芬图像），他一生床桌了许多钢琴曲，其中有一首叫《月光曲》（板书课题），就是现在大家听到的这一曲。 2、贝多芬曾经说过这样一句话（课件）：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点是多么幸福。——贝多芬 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“幽静、纯熟、陶醉、微波粼粼”等词语 2、有感情地朗读课文，了解课文内容 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬博大高尚的情怀 教学重难点： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过及原因，体会贝多芬的心理活动 教学准备： 搜集贝多芬的相关资料，聆听《月光曲》，PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、（板书课题：26、月光曲）齐读课题，你从课题中了解到了什么？（这是一首描写月光的曲子；曲：曲谱，没有歌词的谱子） 2、这首曲子的作者是——贝多芬，你对贝多芬有哪些了解？（学生交流：理解“传说”） 贝多芬曾经说过这样一句话（课件）：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点是多么幸福。——贝多芬 3、《月光曲》是怎样谱成的呢？这里面还有一个美丽动人的传说。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们轻声朗读课文，把生字词字音读准，看看传说中《月光曲》是怎样谱成的？ 2、认读生词，正音（幽静、陌生、纯熟、霎时、陶醉、莱茵河、微波粼粼） 3、快速浏览课文，简要地把这个传说讲一讲 一个秋天的晚上，贝多芬演出结束后，来到莱茵河畔散步，听到一座小茅屋里有人弹他的曲子，又听到一对兄妹的谈话，他深受感动，为盲姑娘弹了一首曲子，然后又即兴弹奏了第二首曲子并记录下来，这就是《月光曲》 三、再读课文，品人物 请大家再读课文，思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？ （一）品第一首曲子 1、“断断续续”的琴声让贝多芬停下了脚步，走近茅屋 （1）“断断续续” 是什么意思？从这个词中你读出了什么？ （盲姑娘对曲子不熟悉，技术不高又无人指导，弹奏很艰难；盲姑娘很喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子，尽管她失明，弹得很艰难，但是她没有放弃，表现出她对贝今天我们伴随着月光曲一起了解贝多芬，走进他的故事。

二、初读课文，整体感知 1、请同学们轻声朗读课文，把生字词字音读准，看看传说中《月光曲》是怎样谱成的？ 2、认读生词，正音（幽静、陌生、纯熟、霎时、陶醉、莱茵河、微波粼粼） 3、快速浏览课文，简要地把这个传说讲一讲 一个秋天的晚上，贝多芬演出结束后，来到莱茵河畔散步，听到一座小茅屋里有人弹他的曲子，又听到一对兄妹的谈话，他深受感动，为盲姑娘弹了一首曲子，然后又即兴创作了第二首曲子并记录下来，这就是《月光曲》

三、再读课文，品人物 请大家再读课文，思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？ （一）品第一首曲子 1、“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，谈得正是他的曲子。” （1）“断断续续” 是什么意思？（钢

琴声时而中断，时而继续）从这个词中你读出了什么？ （盲姑娘对曲子不熟悉，技术不高又无人指导，弹奏很艰难；盲姑娘很喜欢音乐，特别多芬曲子的喜爱，对音乐的热爱）指导朗读 （2）小结：可见他多么喜爱贝多芬的曲子啊！ （3）这仅仅只是喜爱吗？不是，是对音乐的热爱啊！ 2、品读第三自然段兄妹的对话 （1）“这首曲子……那有多好啊！” （因为盲姑娘对音乐十分热爱，对音乐无比渴望，所以贝多芬决定弹曲子给她听） 指导朗读（指名读，齐读） （2）兄妹的对话也是贝多芬决定弹琴的原因 a、读兄妹的对话，你有什么感受？（听了盲姑娘的话，哥哥责备自己，而盲姑娘却反过来安慰哥哥，说自己只不过是随便说说罢了，说明盲姑娘很懂事，善解人意）指导朗读 b、“随便说说”是什么意思？“随便说说”指的是哪句话？她的话真的是“随便说说”吗？（不是，曲子难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬是怎样弹的） c、她为什么这样说？（家里穷得买不起入场券；体谅哥哥，不想让哥哥伤心） 小结：“随便说说”只是盲姑娘一个善意的谎言，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们和贝多芬一样被深深感动了。 d、分角色朗读（同桌之间练习读，指名合作，自由合作，男女合作朗读）是贝多芬的曲子，尽管她失明，弹得很艰难，但是她没有放弃，表现出她对贝多芬曲子的喜爱，对音乐的热爱）指导朗读 （2）小结：可见她多么热爱贝多芬的曲子啊！难怪贝多芬听到曲子，走近茅屋。 2、品读第三自然段兄妹的对话 过渡：来到茅屋旁，贝多芬又听到了什么？ （1）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” （盲姑娘“只听”别人弹过“几遍”，就能断断续续的弹奏出来，说明她有较高的音乐天分，从“要是……那有多好啊！”能看出她对音乐十分热爱，无比渴望，这种热爱和渴望让贝多芬深受感动，所以贝多芬决定弹曲子给她听）指导朗读（指名读，齐读） （2）兄妹的对话也是贝多芬决定弹琴的原因 a、读兄妹的对话，你有什么感受？（听

了盲姑娘的话，哥哥责备自己，入场券的“贵”和家里的“穷”形成鲜明的对比，表现出了哥哥无法满足妹妹而感到遗憾和内疚；而盲姑娘却反过来安慰哥哥，说自己只不过是随便说说罢了，说明兄妹情深，盲姑娘很懂事，善解人意）指导朗读 b、“随便说说”是什么意思？“随便说说”指的是哪句话？她的话真的是“随便说说”吗？（不是，曲子难弹，她非常渴

望能亲耳听到贝多芬是怎样弹的） 师生评价 （3）总结：这相依为命的兄妹俩，着善良懂事的盲姑娘，激起了贝多芬的深切同情，为了哥哥矛盾的心情，为了了却盲姑娘的心愿，贝多芬“推开门，轻轻地走了进去”，为兄妹俩弹奏钢琴。 （二）、品第二首曲子 过渡：一曲终了，贝多芬又弹奏了一首曲子，这又是什么原因呢？ 1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的知音 （1）盲姑娘听完贝多芬的的第一支曲子有什么反应？（激动不已——“盲姑娘听得入了神……您，您就是贝多芬先生吧？”） （2）谈谈你对这句话的理解 a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享受到了最喜爱的曲子（理解“纯熟”）指导朗读 b、她能听出琴声中很深的感情，说明她十分懂音乐 小结：她不仅听出琴声弹奏很纯熟，更听出了曲中深深的感情。指导朗读 c、能从琴声中判断出弹奏着就是贝多芬先生，这更不容易，可见她很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己的曲子表现的淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但他可以用心去感受，只对于一个家境贫困的人c、她为什么这样说？（家里穷得买不起入

场券；盲姑娘体谅哥哥，不想让哥哥伤心） 小结：“随便说说”只是盲姑娘一个善意的谎言，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们和贝多芬一样被深深感动了。 d、分角色朗读（同桌之间练习读，指名合作，自由合作，男女合作朗读）师生评价 （3）总结：这相依为命的兄妹俩，互相关爱，互相体贴，互相理解，善良懂事又热爱音乐盲姑娘，激起了贝多芬的深切同情，为了了却盲姑娘的心愿，贝多芬“推开门，轻轻地走了进去”，为盲姑娘弹奏钢琴。

（二）、品第二首曲子 1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的知音 （1）一曲终了，那悠扬的余韵还回荡在耳畔，盲姑娘听完这一曲有怎样的感受？（激动不已——盲姑娘听得入了神，一

曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”） （2）谈谈你对这句话的理解 a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享受到了最喜爱的曲子（理解“纯熟”）指导朗读 b、她能听出琴声中很深的感情，说明她十分懂音乐 小结：她不仅听出琴声弹奏很纯熟，更来说是很难得的。 d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辨出弹琴的人是我，我遇到知音了） （3）小结：盲姑娘对音乐的热爱和理解，让贝多芬觉得自己遇到了知音，使他深受感动，所以决定在为盲姑娘弹奏一首曲子。 2、当时的环境促发了贝多芬创作的灵感，触景生情 （1）正当贝多芬真被在为姑娘弹奏一曲时，发生了什么情况？（月光清幽） （2）小结：这是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，贝多芬身为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这一切怎能不激发起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》，这个动人的传说本身也是一首很美的《月光曲》。 听出了曲中深深的感情。指导朗读 c、能从琴声中判断出弹奏着就是贝多芬先生，这更不容易，可见她很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己的曲子表现的淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但他可以用心去感受，只对于一个家境贫困的人来说是很难得的。 d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，而

且懂音乐，能从琴声中分辨出弹琴的人是我，我遇到知音了） （3）小结：盲姑娘对音乐的热爱和理解，让贝多芬觉得自己遇到了知音，使他深受感动，所以决定再为盲姑娘弹奏一首曲子。 2、当时的环境促发了贝多芬创作的灵感，触景生情 （1）还有什么激发了贝多芬创作的欲望？（月光清幽） （2）小结：多么幽静的夜晚，多么清幽的月光，一切都是那么朦胧，那么富有诗情画意。此情此景，怎能不激发起贝多芬如泉涌的创作灵感呢？灵动的音符跃然琴键之上，如梦似幻。我们的眼前会涌现出怎样的画面呢？下节课我们细细品味这经典之作吧！

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、重视课前预习，让学生在学习新知的时候能尽快投入；

2、创设情境，以情激趣，张扬个性；