案例展示新课程NEWCURRICULUM一、设计理念1.以“学习生活中的地理”的教学理念为指导，充分发挥学生的主体作用。2.以学生参与活动为形式，在学生的亲身体验、研究探索中培养学生的创新精神和实践能力。3.以学生合作学习为方式，由学生集体探究合作完成相关主题，培养学生的团结协作精神。4.以学生兴趣为出发点，提高学生的参与热情，增强课堂生动性，快乐学习，提升理解能力。二、教材分析聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗，也是“学习生活中的地理”和“学习对生活有用的地理”新课标理念的体现。“人类居住地———聚落”安排2课时，本节为第一课时，学习内容为“乡村与城市”及“聚落与环境的关系”。学生对“聚落”这个问题比较陌生，因此，需通过生活体验引导学生知道乡村景观与城市景观的差异，理解聚落与环境的关系。将理论知识与生活实践相结合，引导学生树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。三、学情分析通过前面的学习，学生已经知道了世界的人口、人种、语言、宗教等知识，而且在“陆地与海洋”这一章只能够对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。此外，初中生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱需要恰当地启发与引导。四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：（1）通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，及邮票中的民居，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。（2）通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，使学生从中获得终身受益的地理思维能力，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。2.知识与能力目标：（1）通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异。（2）通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识聚落与环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。3.过程与方法目标：（1）通过“走进自然，探聚落”案例探究活动、“角色扮演赏、识传统民居”活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响、聚落的风格与自然环境的密切联系。（2）通过图片展示，感受城市与乡村景观的差异，进而分组讨论乡村聚落、城市聚落的景观差异。五、教学重点1.探究聚落与自然环境的关系。2.理解民居与环境的关系。六、教学难点探究聚落与自然环境的关系。七、教学方法启发式、探究式、体验式与合作学习相结合的教学方式。八、教学手段多媒体教学课件。九、学法指导通过读图提取信息、合作讨论等，培养学生的分析、归纳、创新等能力。十、教学思路本课主要介绍了人类的居住地冥冥聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充分挖掘初一学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地，设计了三大板块。十一、教学过程课前准备：1.找两个普通话较好的学生，扮演西亚人和北极因纽特人。2.找一个绘画功底较好的学生，准备上台绘画。3.写板书———题目。4.放幸福拍手歌，教学生鼓励方式。5.今天我们班将进行城乡大比拼。一组叫乡村队，一组叫城市队。课堂上每回答对一道问题，所在小队，将获得一颗幸运星。最后看我们哪一组的学生更聪明，获得的幸运星更多。【创设情景，导入新课】以“游走四方”视频导入：展示：乡村与城市的风光图片，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。（展出课题：“人类的居住地———聚落”）【合作探究，学习新课】（一）走进生活，识城乡环节一：阅读与思考师：首先我们进入第一轮PK赛。请大家仔细看书P78，举手回答下面的题目。环节二：看图抢答展示：乡村聚落与城市聚落图片，突出乡村与城市的差异。环节三：我的农场我做主展示：开心农场和牧场视频资料。（二）走进铜梁———安居古镇师：请同学们，现在我们走进安居古镇，探究安居古镇形成与《人类的居住地———聚落》教学设计伍俐频（重庆市永川北山中学）
读书破万卷 下笔如有神
第三节 人类的居住地——聚落(1)
南华民族中学 刘昆
（一）、学情分析：学生是走入初中不久的七年级学生，通过前面的学习，已初步具备了学习地理的基础知识和基本技能。学生来自农村，对乡村的景观比较熟悉，但对大城市的景观不太熟悉，教师应结合图片和视频给学生以感官上的认识，同时，学生的分析能力较弱，教师应加以引导。对于本节教学内容，学生有一定的感性认识，但缺乏系统性。
(二)、教学目标
知识技能：
1.知道什么是聚落，聚落的两种类型；
2.知道城市景观和乡村景观的差异；
3.知道聚落与自然环境的关系。
过程与方法：
1.运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异；
2.说出聚落与自然环境。
情感态度与价值观：
1.通过观察各种图片的活动，陶冶学生情操，激发学生学习地理的兴趣；
2.通过读图讨论等活动，进一步培养学生合作意识；
(三)、教学重难点
1.重点：（1）．描述城市景观和乡村景观的差异；
（２）．聚落与自然环境的关系。
２.难点：聚落与自然环境的关系。
(四)、教学用具：多媒体展示
(五)、教学过程
活动1 课件展示（本地的乡村和城市景观图片）说说它们分别描述什么样的景观？
教师板书 第三节 人类的居住地——聚落(1)
教师板书 一、聚落
活动2 学生阅读p78的第一自然段 思考：
1.什么是聚落？
2.聚落可分为哪两类？
教师板书 1．概念
2．分类：
（学生默读，组代表回答）
活动3 女生阅读p78的第二自然段 男生听并说出你能够提出什么问题。女生对男生提出的问题进行回答。
教师板书 3.乡村与城市居民从事的生产活动
课件展示农村、牧村、渔村、林场及所从事的图片
活动4 学生阅读4.16 人们居住在不同的聚落里和4.17 乡村与城市的景观差异，说一说乡村景观和城市景观的主要差异。
课件展示（城市的景观图片及视频）
学生分两大组进行讨论交流，学生以擂台的方式展示学习成果
人类的居住地――聚落（第一课时）
执教者：徐德梅（赣榆县外国语学校）
点评人：李 水（连云港市教研室）
教学目标：
1．知识与能力
⑴理解什么是聚落，通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异；
⑵通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，让学生认识人类活动与环境的相互关系，培养学生的动手能力和创新思维能力。
2．过程与方法
⑴通过“走进自然，选择你理想的居住地”案例探究活动、“分组探访传统民居”活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响，聚落的风格与自然环境的密切联系；
⑵通过视频展示，让学生感受城市与乡村景观的差异，进而描述乡村聚落、城市聚落的景观差异。
3．情感、态度和价值观
⑴通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，给学生以美的享受，提高学生学习地理的兴趣；
⑵通过比较、探究等活动，让学生体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境共发展的正确的人地观。
教学重点：
1．探究聚落与自然环境的关系；
2．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。
教学难点：
探究聚落与自然环境的关系
教学手段：
多媒体教学课件
教学设计思路：
本课主要介绍了人类的居住地——聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而，本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充分挖掘七年级学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，以活动为主阵地，设计了三大板块：
活动1：走进自然，选择理想的家园。——通过说明选择的理由，学生很自然的得出结论：自然环境的诸多因素——地形、气候、河流、土壤等影响着聚落的形成与分布。
活动2：走进聚落，探访传统民居。——以传统民居为例，初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。
活动3：走进城乡，感受城乡景观的差异。——以赣榆乡村景观与连云港市区景观作比，让学生走进生活中的地理，感受、描述城乡景观的差异。
教学过程：
以“自然风光”视频导入：
人教七年级地理上册知识讲解：第四章第3节人类的聚居地—聚落
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一、知识讲解
1．人类集中居住地叫聚落。聚落分为乡村聚落和城市聚落，先有乡村聚落后有城市聚落。乡村聚落的人从事农、牧、渔、林业，城市聚落的人从事工业、服务业。
2．非洲的村落原始古朴；亚洲的村落房屋密集；欧美的村落稀疏开阔，机械化水平高。
3．聚落形成与发展的主要因素是：地形平坦、土壤肥沃、水源充足、交通便利、资源丰富。
4．东南亚气候湿热，为木楼或竹楼建筑，下住牲畜上住人；热带沙漠厚墙加小窗，，防晒又凉快。 因纽特人住冰屋，黄土高原住窑洞。
二、跟踪训练
据日本厚生劳动省2017年6月2日公布的人口动态统计报告显示，2016年度出生人口约97.7万，自1899年以来首次低于100万，人口负增长高达33万多人。据此回答下列问题。
1．日本的人口状况造成的后果是( )
①人口素质会很快下降 ②对资源和环境压力更大
③人口老龄化严重 ④劳动力短缺更加严重
A. ①② B. ②④ C. ③④ D. ②③
2．20世纪80年代，日本工业发展面临的问题有( )
①土地紧张状况加剧 ②人口老龄化致使劳动力短缺
③日本国内需求减少 ④环境污染加剧
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④
3．参加伦敦奥运会的各国运动员，他们的文化有很大差别，下列说法正确的是( )。
A. 日本人为黄色人种，主要讲英语，信奉佛教
B. 巴西人混血人种比重大，主要讲葡萄牙语，信奉基督教
C. 印度人为白色人种，主要讲阿拉伯语，信奉伊斯兰教
D. 美国人为黑色人种，主要讲俄语，信奉基督教
4．关于人口、语言、宗教说法正确的是：
A. 汉语是世界上使用最广的语言
B. 伊斯兰教的建筑是清真寺
