刺客列傳
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟於壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：「子將何欲？」曹沫曰：「齊彊魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。」桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：「不可。夫貪小利以自快，棄信於諸侯，失天下之援，不如與之。」於是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復予魯。
其后百六十有七年而吳有專諸之事。
專諸者，吳堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吳也，知專諸之能。伍子胥既見吳王僚，說以伐楚之利。吳公子光曰：「彼伍員父兄皆死於楚而員言伐楚，欲自為報私讎也，非能為吳。」吳王乃止。伍子胥知公子光之欲殺吳王僚，乃曰：「彼光將有內志，未可說以外事。」乃進專諸於公子光。
光之父曰吳王諸樊。諸樊弟三人：次曰餘祭，次曰夷眛，次曰季子札。諸樊知季子札賢而不立太子，以次傳三弟，欲卒致國于季子札。諸樊既死，傳餘祭。餘祭死，傳夷眛。夷眛死，當傳季子札；季子札逃不肯立，吳人乃立夷眛之子僚為王。公子光曰：「使以兄弟次邪，季子當立；必以子乎，則光真適嗣，當立。」故嘗陰養謀臣以求立。
光既得專諸，善客待之。九年而楚平王死。春，吳王僚欲因楚喪，使其二弟公子蓋餘、屬庸將兵圍楚之灊；使延陵季子於晉，以觀諸侯之變。楚發兵絕吳將蓋餘、屬庸路，吳兵不得還。於是公子光謂專諸曰：「此時不可失，不求何獲！且光真王嗣，當立，季子雖來，不吾廢也。」專諸曰：「王僚可殺也。母老子弱，而兩弟將兵伐楚，楚絕其后。方今吳外困於楚，而內空無骨鯁之臣，是無如我何。」公子光頓首曰：「光之身，子之身也。」
四月丙子，光伏甲士於窟室中，而具酒請王僚。王僚使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立侍，皆持長鈹。酒既酣，公子光詳為足疾，入窟室中，使專諸置匕首魚炙之腹中而進之。既至王前，專諸擘魚，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之，遂自立為王，是為闔閭。闔閭乃封專諸之子以為上卿。
刺客列传
编制人：庞香生 审核人：苗建萍
教学目标：
1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
教学重难点：
1、 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物形象的艺术。
2、积累归纳重点文言实词、虚词的意义和用法，提高文言文阅读能力。
教学方法：讲解法 探讨法
教学过程：
第五课时
教学目标：
1、学习课文14—18节，掌握重点字词,理解文意。
2、分析荆轲这个人物形象以及如何看待“荆轲刺秦”这个历史事件。
教学重难点：
1、鉴赏精彩的场面、细节描写。
2、进一步梳理积累文言知识。
教学方法：
研习法 朗读法
教学过程：
一、检查复习。
1—13节中重点字词，词类活用，古今异义，句子翻译。
二、学习课文14—18节。
1、对照注释，自读课文，把握内容。
2、掌握重点字词。
比诸侯之列 比：排列，比照；
箕踞以骂 箕踞：两腿张开,坐于地如簸箕,以示轻蔑；
以药囊提荆轲 提：投掷；
愿大王少假借之 假借：宽容；
社稷幸得血食 血食：享受祭祀；
彼乃以我为非人也 非人：不是同类人；
三、文言知识整理。
1、通假字
卒起不意 “卒”同“猝”，突然；燕王诚振怖大王之威 “振”同“震”；
图穷而匕首见 “见”同“现”；乃引其匕首以擿秦王 “擿”同“掷”；
2、词类活用
使使以闻大王 闻：动词的使动用法，使……听到；
乃朝服 朝：名词做动词，穿朝服；
群臣怪之 怪：形容词的意动用法，以……为怪；
1 《刺客列传》教案
主备人：江苏教育学院附属高级中学高二语文备课组 时 明
【教学目的】
1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
4、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
5、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
【教学设想】
1、本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2、教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。
【教学过程】
第一课时
一、背景介绍
1、《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
2、“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之怨仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
刺客列传
咏荆轲
陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京；
素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有馀情。
【内容赏析】
陶渊明的田园诗以质朴自然、恬静优美而一枝独秀，而这首《咏荆轲》却表现出“金刚怒目”式的激越和高亢。这是一首有关荆轲刺秦王的叙事诗，塑造了一个不畏强暴、勇于牺牲、具有侠义精神的荆轲形象；又是一首咏史抒怀诗，诗人借描写义无反顾、慷慨赴死的荆轲形象，表达了自己愤恨强暴者的思想感情。 2
[知识·梳理]
第1步读准字音——千言万语总关音
曩．者 (nǎnɡ) 偻．(lǚ)行 扼．(è)腕
揕．其匈(zhèn) 自刭．(jǐnɡ) 樊於．期(wū)
淬．之(cuì) 瞋．目(chēn) 擿．秦王(zhì)
变徵．(zhǐ) 地图柙．(xiá) 惛．然(hūn)
蓟．(jì)城 矐．其目(huò)
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
(1)吾曩者目摄之(“摄”同“慑”，威慑，震慑)
(2)荆轲嘿而逃去(“嘿”同“默”)
(3)北购于单于(“购”同“媾”，媾和，讲和)
(4)心惛然，恐不能须臾(“惛”同“昏”，糊涂)
(5)右手揕其匈(“匈”同“胸”，胸膛)
(6)樊於期偏袒扼捥而进曰(“捥”同“腕”)
(7)于是太子豫求天下之利匕首(“豫”同“预”)
(8)燕王诚振怖大王之威(“振”同“震”)
(9)图穷而匕首见(“见”同“现”)
(10)卒起不意(“卒”同“猝”，突然)
(11)乃引其匕首以擿秦王(“擿”同“掷”，投掷)
(12)高渐离变名姓为人庸保(“庸”同“佣”，被雇用的人)
