提高职业学校德育实效的策略

中职学校德育教学工作总结7篇

篇1

本学期，我校德育工作在“三个代表”重要思想指导下，以科学发展观为引领，紧紧围绕“育人为本、德育为先”的教育理念，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，坚持封闭管理与开放管理相结合，不断加强德育队伍建设，大力开展德育实践活动，努力提高德育工作的针对性和实效性。现将本学期德育工作总结如下：

一、加强德育队伍建设，提高德育工作水平

1. 构建学校德育工作体系。本学期，我校进一步完善了德育工作体系，明确了德育工作的目标、内容、方法和评价标准。同时，加强了德育工作的组织领导，明确了各部门的职责和任务，形成了全校齐抓共管的德育工作格局。

2. 加强德育队伍建设。本学期，我校注重培养一支高素质的德育队伍。首先，加强了班主任队伍建设，定期组织班主任培训和学习，提高了班主任的德育水平和管理能力。其次，加强了教师队伍建设，通过师德师风教育和业务培训，提高了教师的整体素质。再次，加强了学生干部队伍建设，通过选拔和培养一批学生干部，提高了学生的自我管理能力。

3. 推进德育科研工作。本学期，我校注重德育科研工作的推进，鼓励教师积极参与德育科研活动，探索德育工作的新途径和新方法。同时，我校还组织了多次德育工作经验交流会，让教师们分享自己的成功经验和有效做法，推动了德育工作的创新和发展。

二、开展德育实践活动，丰富德育内容

1. 开展主题教育活动。本学期，我校开展了以“感恩教育”、“诚信教育”、“文明礼仪教育”等为主题的教育活动。通过主题班会、演讲比赛、文艺汇演等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养了学生的社会责任感和奉献精神。

2. 举办文化体育活动。本学期，我校举办了多场文艺晚会、运动会和各种球类比赛等文化体育活动。这些活动不仅锻炼了学生的身体素质和艺术素养，还培养了学生的团队合作精神和社会交往能力。

3. 组织社会实践活动。本学期，我校组织学生参加了多种社会实践活动，如志愿者服务、社区走访、义务劳动等。这些活动让学生接触社会、了解国情，增强了他们的社会责任感和使命感。 三、加强校园文化建设，营造良好育人环境

・视野・【德育与戍才】　具体化　职校有效德育实施策略探讨　摘要：课改中探索德育课课堂教学的突破，应着重思索如何　提高德育课的实效，为社会培养优秀人才作出应有贡献。本文认为　德育课程改革的重点在于有效德育的实施策略，德育内容具体化、　形象化、生活化是本文要阐述的中心，主要围绕德育具体化内涵、　意义、具体实施策略展开论述。　关键词：有效德育；具体化；策略　一堂好的德育课，除了让学生“如沐春风”“如饮甘霖”，还要　让学生“醍醐灌顶”“豁然开朗”，达到德育渗透、德育无痕的效果，　这也是对有效德育的最形象的概括。实现有效德育，需要实施德　育目标、内容和形式以具体化为整合策略，即将抽象、复杂或简　单、直白的理论知识转化成具体的、简单的信息或通过引用身边　的实例配合理论教学，以实现对理论知识的理解及对知识结构的　熟练掌握，帮助学生纠正错误观念，以正确理念指导行动。　一、德育具体化的内涵　根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》，德育课应“把树　立正确的理想信念、弘扬和培育民族精神作为德育课极为重要的　任务，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德和民主法制　教育有机统一在课程之中……”“整合诚信教育、心理健康教育、　生命伦理教育和环保教育、社交礼仪教育等内容”。这是德育课的　主体德育目标。德育具体化，就是采用恰当的形式，按照学生成长　规律，确定德育课教学内容和要求，突出针对性，将德育总体目　标、任务落到实处。这是德育具体化的第一层含义，强调德育目标　的落实。职业学校的学生情况差别很大，德育具体化要求根据学　生个体差异、班级差异、专业差异设置对应目标、内容、形式和策　略。这是德育具体化的第二层含义，强调“因材施教”，是重点。德　育具体化的第三层含义是指学生所学的是具体而非虚空的知识，　是能对自身行为有所指导的知识，这是德育具体化的终极目标，　突出德育和谐，实现德育课的实效性。简言之，德育具体化，是为　德育课寻求更具“亲租力”的从里到外的变革，而不让学生觉得外　表面目可憎，内里空洞虚伪。　需要强调的是：　（１）具体化不等于纯粹简单化。具体化需要对课程内容有针　对性地整合，在此过程中，确实需要在原教材基础上作简化处理。　如学生掌握知识方面，可要求学生掌握更加常识化的知识。但这　种情况不能一概而论。只能根据学生具体接受情况而定，不能完　全简化处理。并且简化处理课程要求的班级，更要注重回答学生　理解掌握知识后是否将精简的德育精神落实于行动中，这不是简　单化所能达到的效果。世界著名教育心理学家苏霍姆林斯基在任　某中学校长期间，曾为学校制定校训：“要爱你的妈妈！，’他说：“对　孩子们的教育应从具体的、形象的问题人手。试想，一个人如果连　他的妈妈都不爱，还会爱别人吗？”看似简单的校训，蕴涵着深刻　的内涵。　（２）具体化不等于单纯重复化。职校学生认知、思想方面存　在着旧的不良习惯与现有德育要求的冲突造成的反复性现象，　即类似“５＋２＝０”的现象。因此具体化操作过程中，不可避免要　考虑根据学生、学习规律进行阶梯性重复。如上学期的某个或某　些德育重点，下学期依然突出，甚至整个高中阶段一直都是大张　旗鼓地宣传。德育课是一门系统化课程，如果千篇一律、单纯、机　圃２０［２０１　１．１　１］　江苏扬州●李宝琴　械地重复一些德育要点，显然背离德育要求。既不利于教，也　不利于学。　（３）具体化不等于片面追求形式多样化。为实现教学目　的，体现教育思想，需要考虑多种授课形式服务于教学。但这　不是摆花架子，“中看不中用”。　二、德育具体化的意义　（１）寻求课改突破，落实德育目标。职校德育课程的目标，　是全面、抽象、综合性的目标，学生通过自行阅读也能“无师自　通”，如果缺乏具体化处理，往往导致德育课以虚务虚，内容空　洞、照本宣科、苍白说教。事实上，在与学生的沟通中，不少学　生觉得德育课虚伪、空洞，而不愿听讲、参与课堂活动，只是被　动复习考试。根据现实促进德育目标的实现，具体化是桥梁，　是纽带。少了具体化操作，德育目标便是空中楼阁，所谓“以空　对空一场空”。　（２）培养学习兴趣，提高德育实效。高中时期，是学生世界　观形成的重要时期，又是学生的青春期叛逆心理较为严重的　时期。学生的迷茫、困惑、怀疑、叛逆都格外强烈。中职德育教　材中大部分内容是道理简单，意义深远。传统的唯知识授课局　限于讲抽象理论、提具体要求，难以解决大部分学生的问题，　只有加重学生的愤懑和厌烦。德育具体化，应当是将教育安排　与学生发展相一致，将知识、经验总结以某种恰当形式表现出　来，让学生积极参与课堂教学。在亲自感受、体验中获得共鸣，　化对立情绪为主动吸收，建构知识体系，并自觉有效实施。　三、德育具体化策略思考　（１）多种形式表现内容。①生活化。千姿百态的生活涉及　若干德育内容，能让德育具体化落到实处。教师要善于寻找生　活细节，渲染细节，让学生得到启迪。如，学生说脏话，禁止、说　服的效果都不大。我发现，这样的学生，他们的家长基本上也　是毫无禁忌地随便说脏话，甚至妈妈也说。我把这个情况说给　学生：“这样的父母，他的子女能不说脏话吗？特别是女生，妈　妈在学校办公室都说脏话，女儿在教室说脏话，很正常呀！”　“我们已经是高中生了，所学的文字足以表达我们的感情了，　不能像知识不多的父母那样用脏话表达感情！”②完全打破教　材编写顺序上课，给学生以新鲜感。一些知识点较多而复杂的　章节，在备课时进行精心筛选，重新组织。③善用学生中的榜　样，慎用“高大全”式的榜样，尽量“让学生感动学生”。计算机　专业有一个同学，酷爱计算机，课余时间刻苦钻研，没毕业，用　人单位就锁定他了。但他其他各门功课都不好。我在课上说了　后，果然学生课后纷纷去打听此人，并谈感受。④用笑话、故事　来反映那些可能学生认为“大”而“空”的道理。这是在哲学常　识课上常采用的方法。⑤用学生自己的实践经验体验教材内　容，鼓励学生在自身实践中感受德育精神。⑥把课堂让给学　生，让学生讲、演、唱、表现。⑦有条件的可以组织学生参观企　业、单位，旁听法庭审案等。　（２）研究学生的德育心理。有人说：“没有现实意义、缺乏　生命力的道德灌输，是让学生戴着‘镣铐’混在‘刀剑丛中跳　舞’。”德育教材，职校学生基本都能自己读通，无须教师“教”　或“读”。研究学生的德育心理，解决并分析学生需要什么、厌　烦什么。正确的教师要积极去实施，错误的要慢慢、有效引导；

中职生提高职业道德修养的方法和途径有哪些

途径一：情感教育——内在保证

1、 以情育情，建立和谐的师生关系

职中生情感荒漠急待绿化，他们内心深处渴望爱与尊重，教师真诚的爱正是他们迫切的心理需求。因此，我们开展“爱心工程”活动，要求教师要给每个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、兄弟姐妹般的平等与尊重。树立为学生服务的意识，真诚的关心爱护每个学生，时刻关注他们的喜怒哀乐，随时为他们排忧解难，让一个个应试教育的失败者进入爱的乐园，快乐成长。

2、 以行育情，培养高尚的职业情感

几年来，我校学生自发组织“献爱心”活动，为失学儿童、白血病人、四川灾区学生捐款上万元，他们还经常到敬老院、孤儿院、特殊学校做好事。还有一些学生利用自己学到的专业技能回报社会，成立青年志愿者服务队，开展便民服务。在实践活动中，学生明确了社会对人才的职业道德要求，陶冶了职业情感，也培养了学生的正义感、责任感、荣誉感。

3、 引导学生合理宣泄

健康的心理是21世纪对人才的无声选择，职中生正值青春期，他们的情感具有闭锁性、动荡性和冲动性特点。所以，我们时刻关注学生的情绪变化，及时疏导化解学生的心结，让他们保持良好健康的心态。对学生违规行为和消极情绪，我们以宽容的心态、理解的立场，引导学生顺畅表达，合理宣泄。同时我们也教会学生善于识别自己的情感，合理控制自己的情绪，在生活学习中以平和的心态与人交往，进入职业。

途径二 ：课堂教育——前提

职业道德行为习惯养成离不开知识的学习和技能的把握，课堂教育是形成职业信念、职业理想和职业行为的前提。在职业道德教育课上，通过教师讲解职业道德的原则、规范、养成等内容，使学生从理论上理解和把握职业道德的意义和内容，增强学生对职业道德的理性认识。在专业技能训练中，教师提出职业道德要求，讲清职业岗位规范，严格要求学生规范操作，让学生现实直观地接受职业道德教育，自觉养成良好的职业习惯。

途径三 ：活动教育——载体

职中生已有成人感，对老师唠唠叨叨的说教很反感。所以我们针对学生心理实际，开展丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的方式进行职业道德渗透，在轻松愉快的氛围中促进职业道德内化。我们立足“小而近、低而实”的目标，开展“文明行为周周练”活动，把学生文明行为细化为一个个生动活泼的主题，贯彻到每周每日的常规工作中，要求学生从小事做起，从我做起，在日常生活中自觉养成良好的行为习惯。

把握时代性 增强艺术性 提高实效性

——中等职业教育德育工作新探

荆门市教学研究室 申家云 周侃

荆门市东宝区职教中心 常永雄

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》再一次提出“坚持德育为先”，要“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。温家宝总理在2010年全国教育工作会议上进一步强调：“德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。”中职生是人生观、价值观形成的关键时期，而他们多数学生毕业后没有了全日制再学习的机会，将直接走向社会。因此，中等职业教育中的德育工作尤为重要，它关系到这一部分学生能否成人，很好地融入社会，甚至关系到社会的稳定。

一、中等职业学校德育工作必须把握时代性

中等职业学校多数是由过去的普通高中转向的，并且主要分布在乡镇，校园环境相比城区普通高中普遍较差。家长望子成龙心切，观念陈

旧，认为孩子只有读了普通高中才有出息，甚至有的家长出于虚荣心，不顾孩子的实际，千方百计将让自己的孩子塞进普通高中。这样，中职学生生源逐渐减少。同时，随着学生的层层选拔，中职生的素质也有逐年下降趋势。学生素质本身就参差不齐，大部分学生或多或少的都存在一些不良的习惯，加之他们已经没有了参加高考的愿望和信心，这样，他们更加放肆，性格暴躁、态度粗鲁、出口成脏、动手打人、目无纪律、自由涣散是他们的真实面貌。因此，在学校常常听到这样的叹息声——如今的中职生越来越难教了。

校园里中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。新的历史时期，我国社会生活发生了广泛而深刻的变化，使得中职生思想有了新的变化和新的特点。我们只有用心去分析，正确地把握了中职生思想的新特点，才能懂得他们的心思，用科学的方法和足够的智慧去帮助他们成长，德育工作才能做到有的放矢，从而具有针对性和实效性，增强说服力，真正的把中职生的思想统一到社会主义核心价值观上来。