基于课程标准的教学设计思路(学习心得)(同名38762) 基于课程标准的教学设计思路
——学习基于标准的教学相关书籍的体会
广汉市研培中心 蒋玉国
前言
课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》中指出，课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。1992年在美国举行的亚太经济合作组织穿过（地区）教育部长会议中提出：课程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。它为学校的课程规划、实施与评价提供了一种参照。
课程标准具有四大特点：
1、课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，涉及三个领域：认知、情感和动作技能。
2、课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下通过个人努力都需要达到的要求，它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
3、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，它使教师与学生等课程实施者作为独立的主体参与教学过程，使课程具有生成性、适应性成为可能。
4、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与政策性。
制定课程标准，基于课程标准实施教学已成为国际基础教育改革的一种趋势。美国学者安斯沃斯（Larry Ainsworth）著写的《解析标准—使标准更易应用》一书开发了课程标准分解的过程与方法，其中包括正确找出内容标准中要求学生“应知”和“应做”的关键术语；分析这些术语的教育含义和相互关系；确定内容标准中所表达的核心观念；明确教师教学中所需要解决的基本教学问题等环节，还以实例说明了将内容标准转化为学习目标的具体操作步骤。
一、基于课程标准的教学设计基本理念
我国学者崔允漷等人在大量调查研究和理论分析的基础上，借鉴国内外已有的研究成果，建构了基于标准教学设计的方法和过程。基于标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过程，为教师提供了一种理解课程标准、解析课程标准、应用课程标准的新视角。具体表现在三个方面：一是依据课程标准界定学习目标，保持标准与学习目标的一致性；二是评价设计先于教学活动的设计，体现评价促进学生学习的理念，保持学习目标与学习评价的一致性；三是依据学习目标设计教学活动，通过学习评价调整、补救课堂教学，确保学习目标的达成。
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页脚 交通职业学院
教学大纲（课程标准）编制工作规程
一、目的
课程教学大纲（课程标准）是课程教学的指导性文件，是教学计划的进一步具体化，是教师授课、编写教材的依据，是评估和检查教育、教学质量的依据，也是学生学习和考核的依据。为确保课程教学大纲（课程标准）编制及实施规有序，保证人才培养达到质量标准，特制定本规程。
二、适用围
适用于本院所设置专业的教学大纲（课程标准）的选用、编制、审核、批准、发放、实施及更改。
三、责任分工及工作程序
1.各系负责分管专业的专业基础课和专业课选用国家教育行政部门颁发的教学大纲（课程标准）；对没有适用的，由教研室组织制订，经专业教学指导委员会审定，系（部）主任同意后汇编成册，报教务处。
2.基础教学系及所属教研室：负责学院各专业的基础课、“两课”、健康教育、艺术鉴赏等课程的教学大纲（课程标准）的选定和编写工作。
3.体育工作部负责体育、军事理论课程教学大纲（课程标准）的编写。
4.教务处报学院教育教学指导委员会终审，主管院长批准执行，并报上级主管部门备案。
5.系、部、教研室应对任课教师执行课程教学大纲（课程标准）的情况进行检查，确保课程教学大纲的执行。如发现问题应及时解决，妥善处理，并报教务处。
6.教务处负责对教学大纲（课程标准）的全面实施，提出指导性意见；并对各系、教研室、教师对教学大纲的执行情况进行抽查。
7.主管副院长负责对教学大纲（课程标准）的实施执行情况进行检查和决定奖惩。
四、工作要求
1.各专业各课程都必须有符合专业人才培养方案要求的教学大纲（课程标. .
页脚 准）。凡已通过教学改革，进行课程体系整合序化的学院重点建设专业，应制定相应课程标准；一般专业或课程必须有教学大纲（后附考核方案）。
2.教学大纲编制和下达的时间
精心整理
-来源网络 课程纲要的编写
一、编写课程纲要的意义和作用
课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。
课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。
二、课程纲要构成要素
（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；
（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；
（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
课程纲要不是“教学进度表”。
课程纲要 教学进度表
课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 时间、教学内容安排
强调教学 强调进度
关注课程 关注课文
学生行为 教师行为 精心整理
-来源网络 课程纲要的叙写格式：
1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。
范例：自然之谜
自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）
学科组 地理组 课程负责人 褚衍儒 拟开设年级 高二
课程老师 褚衍儒韩素兰
课程名称 自然之谜
课程类型 兴趣爱好类 授课课时 17课时 最多学生人数 40人
设施配备 多媒体等电教器材
课
程
目
标 知识与技能：
开拓学生知识面，提高学生搜集、分析、利用资料解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，引导学生了解进行科学研究的基本过程与方法，提高学生的科学思维能力。
方法与过程：
采用搜集资料法、讲座法、讨论法、读书沙龙、辩论会、撰写小论文等方式提高学生的搜集资料的能力、分析问题的能力及合作能力和创新意识。
情感态度价值观：
课程纲要编制实施方案
一、背景。
随着教育体制改革不断深化，课程纲要编制成为教育教学改革的重要内容。课程纲要是教育教学活动的依据和指导，对于教师的教学活动和学生的学习活动都具有重要的指导作用。因此，编制和实施课程纲要显得尤为重要。
二、编制课程纲要的原则。
1. 以学生为中心。课程纲要的编制应该以学生的学习需求和发展为出发点，注重培养学生的综合素质和能力。
2. 突出实践性。课程纲要应该突出实践性，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
3. 体现科学性。编制课程纲要应该符合教育教学的科学规律，注重知识体系的科学性和系统性。
4. 强调综合性。课程纲要的编制应该注重知识的整合和交叉，促进学科之间的融合和互动。
三、编制实施方案的步骤。
1. 确定编制组织机构。成立专门的编制组织机构，明确各成员的职责和任务分工。
2. 调研分析。对学校的教学资源、师资力量、学生情况等进行全面的调研分析，为编制课程纲要提供依据。
3. 制定编制计划。明确编制课程纲要的时间节点、工作任务和完成标准，合理安排编制工作的时间表和路线图。 4. 制定编制标准。根据教育教学改革的要求，制定课程纲要编制的标准和规范，确保编制质量和效果。
5. 开展编制工作。组织专家学者、教师和学生代表等进行深入讨论和研究，形成初步的课程纲要编制方案。
6. 征求意见。将初步方案向学校领导、教师团队和学生进行征求意见，听取各方的建议和意见，不断完善和修改方案。
7. 审批发布。经过多方论证和修改完善后，将最终的课程纲要编制方案提交学校领导审批，最终发布实施。
四、实施方案的保障措施。
1. 健全管理制度。建立完善的课程纲要管理制度，包括课程纲要的修订、实施监督等方面的规定。
2. 健全评估机制。建立课程纲要的评估机制，定期对课程纲要的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进。
3. 健全培训体系。建立教师培训体系，对教师进行课程纲要的解读和培训，提高教师的教学水平和能力。
