基于标准课程纲要的编写

编制基于标准的学科课程纲要郑州市教育局田保华美国大学的教授，在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。

简单的只有一页纸，仅仅列有课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求；复杂的则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，应有尽有。

这个课程要点就是课程纲要。

美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。

美国大学教的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。

因此，我认为中小学教师也必须高质量地编制所任学科的学科课程纲要。

这是一个学科教师必须具备的教学基本功。

这也正是崔允漷教授给我们提出的基本要求：任何一个学科教师首先要考虑的是制定学科课程纲要，也就是常说的备“大课”。

教师的第一堂课，不应讲具体内容，而应该介绍学科课程纲要，介绍本学段这几年的学习目标，让学生明白本学科自己的学习目标和任务。

所谓学科课程纲要，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。

学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。

教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。

每一位学科教师，在新学期开学前一周必须上交一份所任学科、本学期的课程纲要，并在教研组内进行交流、分享与同伴评议。

在新学期的第一次上课时，与学生分享课程纲要，让学生知道本学期、本学科的学习目标、学习内容等计划要点。

第一、编制《学科课程纲要》是学科教师专业化成长的必经之路。

教师编制《学科课程纲要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。

因此，教师必须厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与本学科课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，从而从整体上把握课程实施的目标与内容。

基于标准的课程纲要和教案标题：基于标准的课程纲要和教案教案撰写是教师教学中的重要环节，它直接关系到教学质量和学生学习效果。

基于标准的课程纲要和教案是教师教学的基石，它可以帮助教师明确教学目标、合理安排教学内容和方法，提高教学效果。

以下是我为您提供的教案建议和指导：一、明确教学目标：在撰写教案之前，首先要明确教学目标。

教学目标应该与课程纲要中规定的知识、能力和情感目标相一致。

明确教学目标可以帮助教师在教学过程中把握方向，使学生的学习更加有针对性和有效性。

二、合理安排教学内容和方法：基于标准的课程纲要提供了教学内容的框架，但具体的教学内容和方法需要根据学生的实际情况进行调整。

在撰写教案时，要根据学生的学习水平、学习风格和兴趣爱好，选择合适的教学内容和教学方法。

教学内容要有层次性，逐步推进学生的学习进程；教学方法要多样化，充分调动学生的积极性和主动性。

三、设计有效的教学活动：教学活动是教案的核心部分，它是实现教学目标的具体手段。

在设计教学活动时，要注重培养学生的实际操作能力、创造力和合作精神。

可以采用多样化的教学活动形式，如讲解、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

四、评估学生的学习效果：教案的最后一步是评估学生的学习效果。

教师可以设计不同形式的评估任务，如作业、小测验、项目展示等，以了解学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。

评估结果可以为教师调整教学策略和进一步改进教学提供依据。

总之，基于标准的课程纲要和教案是教师进行教学的重要依据。

在撰写教案时，教师要明确教学目标，合理安排教学内容和方法，设计有效的教学活动，并评估学生的学习效果。

这样才能更好地实现教学目标，提高教学质量。

希望以上建议和指导对您有所帮助！。

如何撰写校本课程纲要网络搜集整理供大家学习王有鹏一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现门课程的各种课程元素。

从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。

狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的门学程的大纲或计划书。

这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的学期门课程（包括校本课程）的纲要。

所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的学期、门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。

学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素，课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。

教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。

（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。

正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。

有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。

二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标，评价任务，学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。

（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。

组成《课程纲要》的要素包括：1、一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。

基于标准的课程纲要和教案首先，课程纲要是教育部门或学校制定的一份文件，它规定了学校或教师在一定时间内应该完成的教学任务和教学目标。

课程纲要的编写应当遵循一定的原则，包括科学性、系统性、前瞻性和可操作性。

科学性是指课程纲要应当符合教育规律和学生的认知规律，能够促进学生的全面发展；系统性是指课程纲要应当是一个有机整体，各个学科之间应当有机地联系起来；前瞻性是指课程纲要应当具有一定的预见性，能够适应社会的发展需求；可操作性是指课程纲要应当是教师在实际教学中能够操作的，要具有一定的可行性。

其次，教案是教师根据课程纲要编写的一份具体的教学计划，它是课程纲要的具体实施。

教案的编写应当遵循一定的原则，包括因材施教、循序渐进、灵活多样和注重实效。

因材施教是指教师应当根据学生的实际情况和学习特点，采取不同的教学方法和手段；循序渐进是指教师应当根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，有条不紊地进行教学；灵活多样是指教师应当根据教学内容的特点和学生的需求，灵活地运用不同的教学手段和方法；注重实效是指教师应当注重教学的实际效果，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。

最后，基于标准的课程纲要和教案的实施方法包括以下几个方面。

首先，教师应当充分理解课程纲要的要求，明确教学目标和教学内容，合理安排教学进度。

其次，教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活设计教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

再次，教师应当根据教学内容的特点和学生的需求，合理选择教学资源和教学工具，提高教学效果。

最后，教师应当注重教学过程的引导和激励，积极引导学生参与教学活动，促进学生的全面发展。

综上所述，基于标准的课程纲要和教案的编写和实施对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

教师应当充分理解课程纲要和教案的要求，灵活设计教学方法和手段，积极引导学生参与教学活动，努力提高教学效果。

只有这样，才能够更好地实现教育教学的目标，促进学生的全面发展。