【教育资料】二年级上册语文素材 小学低年级识字、写字教学之我见_人教版学习精品

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小学低年级识字、写字教学之我见

河南省固始县实验艺术小学 朱敏
识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文
新课标明确指出：“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了
解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”;“识字教学要
体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注
重培养学生的识字能力和查字典的习惯。”为此，我们要充分调
动学生识字、写字的积极性，引导学生自主识字，在观察中学会
比较、辨析，发现规律，掌握识字方法，养成良好写字习惯，提
高语文基本功。

一、教会识字方法，养成良好的写字习惯
如何帮助小学生牢固记忆字形，把好写字关是低年级识字、
写字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的
记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因
此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题
之一。阅读教学中，在熟读课文后，我们把主要精力放在指导学
生对字形的记忆和汉字书写上。
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1、交给学生识记方法。根据汉字的组成特点，结合学生实
际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教
学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”
字在造字之初的字形，它表示群山的形状；再比如“鱼”字，除
让学生数笔画记忆外，我们还出示了其字形的发展演变过程，讲
清字理，帮助学生形象记忆。这种方法主要适用于部分比较有代
表性的象形、会意、指事字。而汉字多为形声字，对于形声字，
我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”
中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教“江、河、
湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导
学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；
字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，
对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据
它的声旁推断它的读音或记忆字形。对于一些在发展演变过程中
已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、
“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。

2、培养学生独立识字能力。新课标指出，识字教学要注意
“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十
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分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的
方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发
挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方
法。

3、激发学生识字兴趣。语文新课标十分重视在教学中激发
学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注
意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再
指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意
力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们
的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味性，
除前所述注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们常常采
用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，鼓励学生识记和巩
固识字成果。如有时我们把生字卡做成果实状，把它们挂在“果
树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，或要求学生找正确读音，
或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、
形、义有机结合起来，强化识字记忆的效果。

4、加强指导，把好写字关。小学语文新课标要求，低年级
写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准
确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至
美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，
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我们注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。

在指导示范时，我们注意突出重点、突破难点，并加强示
范引路。如“大”字“撇”和“捺”易写歪，“末”和“未”易
搞混，“竹”字的两部分有区别，字的部件大小宽窄组合特点等，
都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施
重点加以强调，譬如用醒目色彩凸现易写错的部分。而对于一般
的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别
指导。这样有重点地进行写字指导，合理而有效的利用课堂时间，
避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负
担。同时，我们还从学生刚学习在田字格中写字时起，就注意引
导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位，指导学生把字
写得匀称、美观。我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正
确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”
——眼到、口到、心到。

二、树立大语文关，拓宽识字、写字渠道

1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识
字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板
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报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字；课间时常和学
生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组
词接龙”游戏；在班级的板报上设“汉字百花园”专栏等，浓厚
的识字氛围萦绕在学生的校园生活中，激发了学生的识字热情，
巩固了识字成果。

2、鼓励学生在家庭里、社会生活中识字。我们利用家长学
校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家
庭中创设识字氛围，帮助学生多的识字。比如说父母和孩子一起
给家中的物品、摆设物件做标志牌，在指导认识生字后，和孩子
一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书
报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指
导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的
询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主
动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合
起来，让识字成为一种乐趣。

3、在读写实践中识好字、写好字、用好字。在教学实践中，
我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。
课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词
语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，
我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛
看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选
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“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养
学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或简报，将绘
画和识字、写字以及读写有机结合。这一系列活动的开展，将识
字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高
了识字、写字效率，为学生的进一步读写打下了坚实的基础。