攻击性行为

儿童的攻击性行为的预防和矫治一、概念：幼儿的攻击性行为，一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。

通过观察我们发现幼儿主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；少数幼儿会采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。

儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。

身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。

儿童的攻击性行为也称儿童的侵犯性行为，是指欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。

3-6岁是攻击性行为出现频率最高的时期，儿童攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。

儿童攻击性行为不仅对个体的健康发展不利，而且阻碍儿童社会性、个性和认知的发展，也影响教师教育工作的正常实施。

如果攻击性行为升级，并延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格障碍，造成人际关系紧张、社交困难等。

因此，矫治和预防儿童攻击性行为对于儿童的健康成长是极其必要的。

学前儿童的情感由情绪刺激引起情感体验，具有直觉性、易外露、不稳定、易受感染、易受暗示等特点，行为受情感直接指导调控，加上幼儿认知水平有限，模仿性又特强，都直接导致了攻击性行为的发生。

而家庭的溺爱、幼儿园玩具数量、活动空间密度的影响，也使攻击性行为更易出现。

因此，在教学中我们必须综合考虑儿童的社会性、情感与个性全面发展，从环境、情感着手，通过创设良好的生活环境，引导孩子体验情感、宣泄情绪来保持自身心理和谐，从而防止和减少攻击性行为的出现。

二、矫治和预防（一）创设良好的生活环境首先，为儿童创设适宜的活动空间。

我们曾对10xxxx例攻击性行为进行分析，出现8xxxx左右的攻击性行为发生在室内，2xxxx左右发生在室外。

而美国心理学家的研究也表明了游戏室中儿童人数增多会导致儿童攻击性行为的增加，因此为孩子创设一个适宜的空间就显得十分重要。

而作为幼儿园还存在招生数与效益的问题，一般幼儿园特别是民办幼儿园的幼儿数与活动空间是很不相宜的，如何处理好二者的关系呢？我们做了一个尝试：一般在天气情况允许的条件下，尽量将室内活动安排在室外进行，这不仅为孩子提供了一个充足的活动范围让孩子自由活动，同时也能减少同伴间因为拥挤而产生的无意碰撞与摩擦，另一方面在阳光、微风等自然条件下也能使人保持良好的心情，从而减少攻击性行为的出现。

幼儿教育什么是攻击性行为攻击性行为时3—6岁左右的常见特点，在教师资格考试中，这一部分的内容经常会在选择题及案例分析题中出现，会描述一位幼儿打其他幼儿，考查我们攻击性行为的特点及原因，今天就让我们通过本文来深度了解一下到底什么是攻击性行为。

幼儿出现打人、踢人、咬人等行为，都属于幼儿的攻击性行为。

攻击性行为一般是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。

主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，骂人，抢东西等。

攻击性行为常见的有以下几种分类：早期分类中，广泛认可的是分为工具性攻击，和敌意性攻击。

工具性攻击指的孩子为了获得某个物品所做出抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要目标或某一物品的获取。

敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于击打、伤害他人，如嘲笑、殴打等。

新的分类是反应型攻击和主动型攻击。

反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气，失去控制，表现出高水平的敌意、报复性攻击。

主动型攻击表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。

那么攻击性行为有什么特点呢?攻击性行为最大的特点就是目的性，孩子发生攻击性行为大多都是有目的的，除了强烈的目的性，还有以下几个特点：1.幼儿的攻击性行为频繁。

在游戏、活动过程中经常发生。

2.幼儿更多的是依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。

3.从工具性攻击向敌意性攻击转化。

小班孩子大多是工具性攻击，也就是主要为了某一物品，而大班幼儿的攻击性行为更多为敌意性攻击，开始指向人。

4.幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。

男孩的攻击性行为发生的频率要比女孩多很多。

幼儿为什么会出现攻击性行为呢?1.父母的惩罚。

父母的惩罚并不能有效抑制所有孩子的攻击性行为。

调查显示，如果孩子偶尔出现攻击性行为，父母的惩罚是可以抑制攻击性行为，但是如果孩子经常发生攻击性行为，父母的惩罚可能会加重孩子的攻击性行为。

2.榜样。

一些影视剧的暴力镜头会加重孩子的攻击性行为。

3.强化。

第1篇一、活动背景幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，也是攻击性行为较为普遍的年龄阶段。

幼儿的攻击性行为不仅对自身身心健康造成负面影响，还会对同伴关系和班级氛围产生不良影响。

为了更好地了解和应对幼儿攻击性行为，提高教师的专业素养和班级管理水平，特开展本次教研活动。

二、活动目标1. 了解幼儿攻击性行为产生的原因及特点。

2. 掌握预防和干预幼儿攻击性行为的方法和策略。

3. 提高教师对幼儿心理健康的关注程度，促进幼儿健康成长。

4. 增强教师之间的交流与合作，共同提升班级管理水平。

三、活动内容1. 攻击性行为的定义及分类（1）攻击性行为的定义：指个体为了实现某种目的，采取伤害自己或他人的行为。

（2）攻击性行为的分类：分为工具性攻击和敌意性攻击。

2. 幼儿攻击性行为产生的原因（1）生理因素：如幼儿的神经发育不成熟，情绪调节能力较差。

（2）心理因素：如幼儿的自信心不足、自我控制能力差、寻求关注等。

（3）家庭因素：如家庭教育方式不当、家庭氛围紧张等。

（4）同伴因素：如同伴关系紧张、嫉妒、竞争等。

3. 幼儿攻击性行为的特点（1）冲动性：幼儿的攻击性行为往往缺乏思考，容易受到外界刺激而爆发。

（2）情境性：幼儿的攻击性行为往往与特定情境有关，如争抢玩具、受到挫折等。

（3）重复性：幼儿的攻击性行为可能会在一定情境下反复出现。

4. 预防和干预幼儿攻击性行为的方法和策略（1）加强幼儿情绪管理教育：通过游戏、故事等形式，引导幼儿学会表达自己的情绪，提高情绪调节能力。

（2）培养幼儿自信心：关注幼儿的优点，鼓励幼儿积极参与各种活动，增强自信心。

（3）建立良好的同伴关系：引导幼儿学会尊重、理解、关心同伴，培养良好的同伴关系。

（4）加强家庭教育指导：向家长宣传科学的育儿观念，帮助家长改善家庭教育方式。

（5）开展心理辅导：针对有攻击性行为的幼儿，进行个别心理辅导，帮助他们解决心理问题。

5. 教师在预防和干预幼儿攻击性行为中的角色（1）观察者：关注幼儿的行为表现，及时发现攻击性行为。

摘要幼儿的攻击性行为是一种消极的问题行为，是幼儿在成长阶段必然经历的一种过程，对幼儿的健康成长有着巨大的影响，特别是对幼儿心理健康的发展影响较大，不仅会给他人和集体造成伤害，而且还会使幼儿从环境中获得更多的负面态度，甚至会给幼儿的健康成长造成阻碍。

当今社会中的许多人缺乏对3-6岁幼儿攻击性行为的了解，这使幼儿的身心健康发展受到了严重的影响。

尤其是近年来在全球范围内攻击与暴力问题日趋严重，有关攻击性行为的研究更加受到社会以及研究者的重视。

基于此，本文介绍了3-6岁幼儿攻击性行为的研究背景、目的、意义、概念等，通过研究相关文献，总结出3-6岁幼儿攻击性行为的发展特点及表现，进而从家庭、幼儿园、社会这三大方面对3-6岁幼儿攻击性行为产生的原因进行了具体的分析讨论，从而提出了相对应的解决策略，目的是让3-6岁幼儿的攻击性行为得到预防和矫正。

家长、幼儿园、社会无论面对何种攻击性行为，都必须要客观看待，为幼儿创设温馨和谐的成长环境，采取爱与尊重的原则帮助幼儿健康成长。

关键词：3-6岁幼儿；攻击性行为；解决策略目录1 绪论 (3)1.1 研究背景 (3)1.2研究目的及意义 (3)1.3 国内外研究现状 (4)1.4 研究内容 (5)1.5 研究方法 (5)2 相关概念界定 (5)2.1 攻击的概念 (5)2.2 幼儿攻击性行为的概念 (6)2.3 亲善行为的概念 (6)3 3-6岁幼儿攻击性行为的分析 (6)3.1 3-6岁幼儿攻击性行为的发展特点 (6)3.2 3-6岁幼儿攻击性行为的表现 (7)4 3-6岁幼儿攻击性行为产生的原因 (7)4.1 家庭方面 (7)4.2 幼儿园方面 (9)4.3 社会方面 (10)5 3-6岁幼儿攻击性行为的解决策略 (11)5.1家庭教育措施 (11)5.2 幼儿园教育措施 (13)5.3 社会教育措施 (15)1 绪论1.1 研究背景在3岁以前，幼儿的生活环境主要是家庭，特别是现在幼儿被大多数家庭成员置于中心地位，在生活中，家庭成员总是试图满足幼儿的各种需要甚至是幼儿本人都没有意识到的某种需求。