现代教育技术及应用第4讲 概念图技术-2

现代教育技术—多选第⼀章ACD 4.以下说法正确的是（）。

（多）A.学习过程是教育技术研究和实践的对象B. 教育技术关注的重点是物化形态的媒体C. 学习资源是优化学习过程的必要条件D. 教育技术是⼀门理论与实践并重的学科5.国外教育技术的发展阶段(具体)第⼀阶段视觉教育第⼆阶段视听教育第三阶段视听传播第四阶段教育技术ACD 7.我国颁布的中⼩学教师教育技术能⼒标准⾯向的对象包括（）。

（多）A.管理⼈员B.科研⼈员C.教学⼈员D.技术⼈员AD 8.根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。

（多）A.学习过程B.教学⽅法C.教学设备D.学习资源ABC 9.根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（）、开发、（）、管理和（）。

（多）A.运⽤B.设计C.评价D.制作ABCD 13.与1994定义相⽐，ACET'2005教育技术的定义发⽣的变化包括（）。

（多）A.研究范畴更改为“创建、使⽤和管理”B.研究对象更改为“适当的技术过程和资源”C.研究⽬标界定为“促进学习和提⾼绩效D.领域名称由“教学技术”改为“教育技术”BC 14.⼀般来说，信息素养包含（）两个层⾯的意义。

（多）C.⼈⽂D.知识第⼆章ACD 5.建构主义理论提倡的教学⽅法包括（）。

（多）A.⽀架式教学B.启发式教学C.抛锚式教学D.随机通达教学ABC 6.⽀架式教学的环节包括（）。

（多）A.独⽴探索B.搭脚⼿架C.协作学习D.告知⽬标ABCD 7.程序教学的原则包括（）。

（多）A.低错误率原则B.积极反应原则C.及时强化原则D.⼩步⼦原则BCD 8. 建构主义理论的基本观点包括（）。

（多）A. 学习是组织⼀种完形，⽽不是刺激与反应的简单联结B. 学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组C. 学习者以⾃⼰的⽅式建构对于事物的理解，不同⼈看到的是事物的不同⽅⾯D. 学习是学习者主动地建构内部⼼理表征的过程ABC 12. ⾏为主义理论的基本观点包括（）。

现代教育技术复习资料单选题：25*1’、（2）多选题：15*1’、（3）判断题：10*1’、（4）设计题：1*10’、（5）简答题（2*8’）、（6）论述题（2*12’）。

客观题：一．单选题1.1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术。

2.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应视觉教育阶段。

3.国外教育技术的发展阶段：视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术4.在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是：经验之塔理论5.我国教育技术起步于20世纪30年代。

6.在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是20世纪50-60年代7.程序教学理论是由斯金纳提出的。

8.随机通达教学是指学习者分多次从不同角度进行学习。

9.对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分。

10.信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是：短时记忆区11.利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于程序教学理论。

12.根据建构主义学习理论，教师的角色应该是教学的引导者。

13.斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是：随机通达教学14.行为主义理论认为学习是刺激与反应的联结。

15.人耳判断声音的方位主要是依靠双耳效应。

16.在经验之塔中，塔的底部是有目的的、直接的经验17.经验之塔中，塔的最高层是言语符号。

18.人对声音的响度感觉与声压和频率都有关。

19.当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为掩蔽效应。

20.在经验之塔中，参与演戏是属于做的经验。

21.在香农—韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为译码。

22.同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为音色不同。

23.教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循的教育传播原理是重复作用原理。

4. 科学性原则 科学性原则是指在进行教学 评价时，要确定合理的、统 一的评价标准，认真编制、 预试、修订评价工具。
联系实际情况，具体分析教学评 价的几项原则。
三、教学评价的原则和作用
（二）教学评价的作用
1. 诊断作用 对教学效果进行评价，可以 了解教学活动各方面的情况， 从而判断其质量和水平、 成效和缺陷。
二、档案袋评估
（五）档案袋评估电子化的趋势
与标准化考试相比，档案袋能包含更多的信 息。常年的教师观察、学生访谈、对学生作 业的收集、学生自我分析和调查问卷等都是 对学生成长进行整体评定所采用的形式。
如果能将档案袋评估的部分工作利用计算 机的优势电子化，那么上面提到的一些问 题就可能得到有效的解决。
一、评价量规
核查表举例——单手肩上投篮核查表见表 10-1。
一、评价量规
2. 分值系统量规
分值系统量规很像一个核查表，但它描述的每一条评分指 标都被分配了具体的分值，评价者能通过设定不同的分值 来表明哪一条评分指标更重要。分值系统量规能用来评定 分数等级。 当教师运用分值系统量规评定学生在学习过程中某个特征 的某一指标的得分时，如果没有界定什么样的表现可以得 到某一具体分值，那么分值系统量规的运用就会出现问题。
分析不同评价量规有何特点？
二、档案袋评估
（一）档案袋评估的定义、起源及意义
1. 档案袋评估的定义 作为一种从实践中总结出的评估方法， 档案袋评估尽管已经有十几年的历史 了，但从教师对档案袋评估的使用情 况来看，很难给它一个确切的定义。
2. 档案袋评估的起源 最早采用档案袋评估方法的教育研究实践 事例是美国哈佛大学教育学院开展的“零 点项目” 。1967 年，哈佛大学教育学院 教授、哲学家戈德曼发起了艺术教育活动。

生物
6
步骤： 找房子；找汽车；制定预算；找工作；审计预算
技术
信息技术 通用技术
4 4
艺术
艺术或 音乐、美术
6
体育与 健康
体育与健康
11
研究性学习 15
综合 实践活动
社区服务
2
案例：浙江大学 大学生科研训练(SRT)计划
Student Research Training（2019 —）
目标：
培养研究型大学本科生创新能力、科研能力和解决实际问
课程平台与学习资源
course.zjnu/met
• 虚拟实验
《现代教育技术》课程实施策略
因“材”施教，文/理科分类要求
• 针对文、理科和不同专业学生的实际进行教学
充分利用网络，注重自主/协作学习
• 充分利用网上学习平台所提供的学习资源。 • 通过网络实现交流，培养自学能力。
理论与实践相结合，注重过程性评价
——以数字化博物馆为例
从学习的基本形式谈起
学习是一种生活方式，它正在潜移默化中改变我们的生活。 正式学习(Formal Learning)
◦ 在学校的学历教育和参加工作后的继续教育 非正式学习(Informal Learning)
◦ 在工作、生活、社交的过程中接受新知的学习形式
正式与非正式学习对工作绩效的影响：
学生期间的创新： 可以是观点、方法、手段等等方面的创新，……
三类学生的区别： ◦ 博士生、硕士生、大学生的区别在于，一个是懂得自学本 本，一个懂得自学文章，一个是能寻找问题。（钱伟长）
学习能力提高的五阶段： （潘云鹤）
◦ 读教材（系统地学习与掌握知识） ◦ 读论文（对前沿知识的动态学习） ◦ 做综述（对知识的分类与综合） ◦ 写论文（对知识进行创新） ◦ 写专著（是对知识的系统创新）