多义副词_还_的语法化顺序和习得顺序_高顺全

专题一语法化和汉语语法研究一、什么是语法化。

语法化的定义：语言中意义实在的词转化为无实在意义、表示语法功能的成分这样的一种过程或现象，就称之为语法化。

（沈家煊，《外语教学与研究》，1994、4）某个实词或因句法位置、组合功能的变化而造成词义演变，或因词义的变化而引起句法位置、组合功能的改变，最终失去原来的词汇意义，在语句中只具有某种语法意义，变成了虚词，这个过程可以称之为语法化。

（刘坚、曹广顺、吴福祥，《中国语文》1995、3）指一种特定的语言现象，即语法范畴和语法成分产生、形成的过程。

典型的情形是：一个词汇项或结构式在特定的语言环境里获得了某种语法功能，或者一个语法化了的成分继续产生出新的语法功能。

（吴福祥，2005，《语言学前言与汉语研究》）先看两个例子：（1）动词“死”的意思是失去生命，可以出现在补语位置，如“打死”、“杀死”等。

但是，它也可以虚化为副词，表示程度达到极端。

比较：A；诸葛亮气死了周瑜。

B：把他气死了。

C：我恨死他了。

A的“死”是表示失去生命，B的“死”可以表示失去生命，也可以表示程度很高，C只能表示程度高。

“死”由A及B至C，实际上在词汇意义上，经历了一个虚化的过程，意义的虚化导致“死”的语法意义的改变，由动词功能而产生出副词的功能。

（2）“得”在先秦两汉时期是表示获得义的及物动词，常与另外的动词连用，后面带宾语，构成连动式结构。

如：孟孙猎得麂，使西巴持之归。

（韩非子·说林上）（猎得麂=猎麂+得麂）其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者。

（史记·李将军列传）（逐得燕太子丹=逐燕太子丹+得燕太子丹）但在下面例子中，“得”就只是表示动词的完成与实现。

假使尧时天地相近，尧射得之，犹不能伤日。

（论衡·命义）是后月余，有亡人来，写得册文，卒如合词。

（三国志·魏·文帝纪裴注引《献帝传》）祥尝在别床眠，母自往暗斫之，值祥私起，空砍得被。

（世说新语·德行）“射得”犹“射中”，“写得”犹“写了”，“砍得”犹“砍了”。

现代汉语语气副词【现代汉语语气副词的新角度定义及分类】一语气副词的语法意义语气副词归属及分类历来存在争议或差异,其原因在于,一方面是对语气副词判定还没有一个明确的、一致的标准;另一方面,词类本身就是一个原型范畴,内部成员地位不相等,有典型与非典型之分。

副词在这方面尤为突出,“也、又、都、还”分别在命题世界、认识世界和言语行为场景三个不同层面上操作,表示不同的意义,既有客观意义,又有主观意义,既有语气功能,又有篇章连接功能。

张谊生《现代汉语副词研究》中这样对语气副词进行定义:“语气即说话者对所述事件的态度,属于主观范畴。

有些词如:难道、究竟、其实、大概、的确、居然、毕竟等,通常出现于句首或句中谓语前,用于表达句子的语气,因而通常将它们归入副词中的语气副词。

此类词有表达语气的功能,如‘难道、岂、何必’用于反问,‘万万、千万’用于祈使,‘何等、多么’用于感叹,更多的是只能用于陈述,如‘的确、果然、也许、居然’等,可以表达说话人对所说内容的断言、释因、推测与总结,可以视为现代汉语传信范畴意义表达的主要手段。

”因为名词、动词、形容词,在词汇语义上也有褒贬的区别。

因此语义划分不能成为评价类副词的区别特征。

词类是语法意义的分类,某一语法意义必然有其对应的语法形式,划分词类的目的在于找出语法功能和词类语法意义对应的关系。

关于语气副词的定义,应从语法意义、语法功能及语法分布三个方面来考虑。

语气副词的语法意义,就是表示说话人主观情感意义的一类副词,或者说表示对命题、听话人及提议的主观态度或评价的副词。

二语气副词的判定标准及句法功能判定一个词是否是语气副词可以根据以下三个标准:1 与其他成分组合后充当句子成分的能力语法分布:含有语气副词的谓词短语,一般只能充当表述性成分谓语和补语,而不能充当修饰性成分的定语和状语。

即语气副词与被修饰成分之间的搭配关系一般是动态的句子层面上的组合,而不是静态的短语层面的组合。

至于补语之中语气副词,只能出现于组合式补语的前面,不能出现于粘合式补语的前面。

对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。

本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。

跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。

由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。

刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。

讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。

本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。

第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。

这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。

关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。

“起来”的语法化和习得过程的关系分析本文通过分析HSK动态作文语料库中的1102条例句，归纳“起来”的六种用法的习得顺序和习得过程中的典型特征，并与“起来”在现代汉语共时平面的语法化过程进行对照分析，探索两者之间的对应关系。

标签：起来习得语法化对外汉语教学一、引言趋向动词是一种特殊的动词，因其用法多样，一直是对外汉语教学的重点和难点。

本文选取趋向动词“起来”作为代表，研究其习得过程，以求寻找到具有代表性的趋向动词习得规律。

趋向动词的语法化过程是复杂的，但也是有规律可循的（马清华，2003）。

由实到虚、由具体到抽象，“起来”的语义逐渐被弱化。

隐喻机制在其中发挥着重要作用，这符合人类的认知规律。

本文探索趋向动词“起来”的习得顺序与其符合人类认知规律的语法化过程之间是否存在对应关系，进而为对外汉语教学以及对外汉语教材编写提出合理的建议。

本文通过北京语言大学的“HSK动态作文语料库”，选取了1106条包含“起来”的语料，经过筛选，留下1102条有效例句作为本文分析的样本。

按照语料库对语料的分类，共整理出无等级的语料496条，初级的语料32条，中级的语料133条，高级的语料441条。

二、“起来”的句法语义分析趋向动词可以单独作谓语或者谓语中心，也可以用在别的动词或形容词后边表示趋向，作趋向补语。

参考《现代汉语八百词》，总结出“起来”如下几种用法：（一）作谓语由坐卧而站立，或由躺而坐。

（1）这样冷的夜晚，和尚们是不会起来的。

（萧永银《从祁连山到陇东》）（二）在动词或形容词后边作补语1.表示人或者事物随动作由下而上。

（2）五星红旗升起来了。

2.表示动作完成，兼有聚拢或达到一定目的、结果的意思。

（3）要把开创的精神和求实的态度结合起来。

3.表示动作开始，并继续下去。

（4）一句话把屋子里的人都逗得笑了起来。

4.表示估计或者着眼于某一方面。

（5）看起来，这件事他不会同意的。

5.在形容詞后边作补语，表示一种状态开始发展，程度在继续加深。