浅谈教师人格魅力对学生的影响

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浅谈教师的人格魅力对学生成长的影响
宁夏隆德县第二小学 吴亮
【内容摘要】教师在教学过程中时时都在面对自己的教育对象—学生。教师
在教学过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作用，而教师体
现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范，是促使学生健康成长的重要因
素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。现代教育观认为教
师的教学首要任务在于传授知识，但同时也应当重视“育人”，即俗话说的：“教
书育人”。本文就教师人格魁力的有关问题进行论述，力求从教师人格魁力对
学生的影响的诸多角度探求教学改革的方向.
关键词：人格魅力 影响 教师 学生
一、 教师人格魅力的形成
教书育人的过程很大程度上是通过教师在教学过程中体现出的人格魅力的
示范作用，是在潜移默化中逐渐完成的。因此教师个人的人格魅力对教书尤其
是育人有着十分重要的作用。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响
学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来
的。
第一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力。
爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才
的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力，
雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”，
充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体
现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，
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可以树立教师的威信。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代
潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时
代感、新鲜感、自豪感。
第二、教师的人格魅力来源于对学生的信任与宽容
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个老师
要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学
生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心
世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显
得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们
学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，重视他们的感受，倾
听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，老师
应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成
自己的朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。
了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的
看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚
至与学生聊天说笑话等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们
的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐
于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，班上不管出了什
么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动
态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工
作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺
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乏诚心，高高在上的老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。
第三、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求
终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基
本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时
代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书
本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中，我们不难发现，许多名
师的第一学历并不高，有的名师是高中毕业的留校生，有的是初中学历，有的
名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。总之，名师的经历
都很平凡，甚至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜
以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而
努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到，每位有一定悟性的老师，只要抱着对
教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追
求、坚定不移、持之以恒，一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全
国的名师，成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。
二、教师人格魅力的教育作用
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的
机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实
如此，凡是成功的教师，无不以人格之光照耀学生的心灵，潜移默化地影响着
学生的人格。蔡元培先生曾认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才
能正人。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要，教师的人格力量
是实施素质教育的重要保证。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的
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作用：
第一、教师的人格魅力对学生的示范作用
魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，
这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。教师是学生心中景仰的道德标高，
尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处、教书育人的老师自
然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说
无疑具有显著的示范作用。教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个
着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，
使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。
但是，如果一个老师对自己的言行举止不能严格要求：不讲卫生，经常迟
到，写字潦草，上课两手叉腰，手机随叫随接，甚至言语不检点等，那么他的
学生言行举止也不会好的。当然也很难赢得学生的尊敬和爱戴了。
第二、对学生的熏陶作用
孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”长期
的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，使学生能够自觉进行自我教育、自我
反省，促进学生健康、自由、生动、活泼地发展。学生成长过程中，教师是继
父母之后的第二影响源，那么他们会不自觉地将与父母交往中产生的情感期待
和爱的要求转移到教师身上。事实上，教师对学生的影响都不可能是“零”。
做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风
潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。
教师人格魅力的影响，不是强制命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜
移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
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第三、对学生的激励作用
教师虔诚的敬业态度以及强烈责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发
开拓的无声召唤，是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的
心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着自己的目标前进。这种因
师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，
比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。
鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之
情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德
感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又
时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗
终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
总之，教师那充满人类理想主义神韵的人格体系，以其独特的精灵般的魅力
发挥着有字教材和显性课程无法取代的潜移默化的教育价值，它对促进学生主
体在德、智、体、美、劳等各方面的发展具有根本性意义，因此，从普遍意义
上讲：教师的人格魅力对学生成长起决定性的主导作用。