2016年小学六年级
语文毕业调研质量分析报告
教学研究室
2016年7月
3.样本试卷分题得分统计：
为了更好地了解学生答题的情况，我随机抽取了试卷中的100份样本作抽样调查统计，具体情况见下表：
各小题考生答题情况分析表
第2小题：本题是看拼音写词语。错的地方在晶莹的“莹”字写少了一点或一横；“喘息”的“喘”字错得较多；“领域”的“域”字少了一撇或多了一捺的很多；“敦厚”的“敦”字很多错写成了“墩”或“钝”。
第3小题：本题是多音字选音。只有20%考生能答满分，丢分严重。
第4小题：本题为划错别字，并改正。也是很多考生不能全对，丢分严重。
第5小题：本题是形近字组词。能得满分的学生比较少，错得较多的字是“廷”和“延”字，学生把这两个字混淆起来。
第6小题：本题是补充成语，并写一句话。错别字多，如“神机妙算”的“妙”写成“秒”、“应接不暇”的“暇”写成目字旁、“鱼贯而入”的“贯”写成“惯”、“舍本逐末”的“逐”字多了一点；学生成语知识巩固不牢；学生对词的意思不理解，写一句话时语病也不少。
第7小题：本题是解释诗句意思。大多数考生能正确写出答案，少数考生空白，极少数考生的内容与答案不相符，本题考生书写规范，很少出现错别字。
第8小题：本题是填空题。大部分学生都能按要求填空，只有少部分学生把“衰”写成“哀”、把“舞”字少写了一坚、把“实事求是”的“是”写成“事”；爱国名言和经典诗词的答案不唯一，学生答题不拘一格，内容相当丰富，基本上都能写对，丢分较少；有少数考生把思乡的诗句说成是送别的诗句，极少数考生留空白。
第9小题：本题是语文实践题。此题得分率较高，占80%以上，只有少数人审题不清，选择其中一个方面谈谈看法，还有极少数人没有答题。
第二部分阅读·理解“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个
体差异。本题选了《老人与海鸥（节选）》等两篇文章，包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解和运用语言文字的能力。答题情况如下：
第10小题：本题是联系上下文，解释下列词语的意思。“相依相随”这个词语绝大数考生理解词语意思；“瞻仰”这个词语考生懂得是看的意思，但有些考生写成“仰望”、“向下看”、“远看”，失分较多。
第11小题：安放老人的地方发生了什么“意想不到的事情”？请用“”在文中划出来。这一小题，由于是所学的课文，考生基本划对，失分较少。
第12小题：解释句子含意。学生失分原因主要是：阅读理解领悟能力不强，仅仅回答题意中老人去世的事实，而未能深入剖析出老人与海鸥之间的深厚情感以及为老人去世而悲伤不舍之情。
第13小题：能按照题目要求去答题且能正确表达的人很少。大部分考生能够正确回答“扑”不能换“飞”，在说明理由时，有的学生能抓住“扑”来分析海鸥的心情是着急、迫切、不舍的心情，但有很多考生乱写人物的心情激动，还有学生把理由当成拟人句的作用来说明；有的考生乱填甚至不填。
第14小题：本小题的答题情况比较好，大部分学生都能按要求回答。
第15小题：绝大部分学生能写出形容海鸥心情的词语，有少部分学生没有看题，写成了一句话，还有一些学生没能抓住有关词语来写，写不出心情的词。
第16小题：大多数学生仔细阅读短文，都能正确写出体会到的情感，少部分学生没有认真读短文，所以没有做。
第17小题：这道题是给短文拟一个合适的题目，大部分学生对短文理解得较透，拟题较好；少部分学生丢分。
第18小题：这道题是给短文第6自然段加标点，大部分学生对句子的停顿不理解，很多学生在标点这方面做到不够，丢分较多。
第19题小题：写出下面词语的近义词。多数学生能按要求写近义词，但有个别学生不理解什么是近义词，把它写成了词语解释。
第20小题：文章第2自然段用了哪些写作方法？在全文中起到什么作用？大多数学生不知道文中文章第2自然段用了哪些写作方法，整个年级只有5-6个学生答对，但没有一个学生答对插叙在文中起什么作用。此题丢分非常严重。
第21小题：本小题有两小问。全对的不是有很多，第一问错得最多，第二问稍微回答得接近题意。
第22小题：大部分学生能正确理解句子的含义，但回答不完整，少部分学生只从字面理解，不能正确说出句子想要表达的意思。
第23小题：本小题要求的是用一句名言警句来警示被面试淘汰的人，根据题意，学生要写的应该是关于诚实守信的名言，有80%的同学能够写出如“守信是一项财宝，不应该随意虚掷”；“不精不诚，不能动人”；“言必行，行必果”等关于诚信的名言，说明大部分同学能够理解题目的意思，并写出正确答案，但是仍有极少数同学未能理解题目，所写名言与“诚信”无关，甚至有少部分同学此题留有空白。因此中，在今后的教学中应注重培养学生的学习能力，注重加强学生平时的积累。
第24小题：本题是概括文章内容。这道题共3分，能讲出“我”参加四通公司的而言，贝克先生编造了我曾经救过他女儿的事得1分，我诚实地否认并通过测试得1分，结果有7个人因为不诚实而惨遭淘汰得1分。从学生的答题情况看，绝大多数学生都只答对了前面两个内容，没有写出最后一个内容。还有些学生没能以“我”为线索写出文章的主要内容，甚至有个别学生连参加面试的人物名字都弄错。
第三部分：口语交际·习作。
第25小题：本题是口语交际。口语交际这一题型，学生做题的正确率较高，满分的人数较多，可也存在一些比较典型的错误之处，比如：个别同学语句表达不通顺，也有些同学存在人物角色的混乱和错别字，书写也比较马虎等，也有部分同学留有空白。
第26小题：本次检测习作选材设计合理、内容丰富，贴近学生的生活实际，可以写人、写事、写某次活动等等，可以说比较容易写。要求内容具体、抒发真情实感。从阅卷情况看，多数学生能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
三、几点建议
1．扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
2．培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，我们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
3．加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深
刻的句子。引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
4．关于习作。要善于激发兴趣，引导学生“用笔说话”，表达的是真情实感。习作应尽量与孩子们的生活接轨，直面现实，写出自己的声音。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们期望凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
2016年7月8
三年级语文期末考试质量分析 一、基本情况： 三年级有71人参加考试，总得分 5575.5 分，平均分 78.52 分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：88.7 ，优秀率： 40.8 二、试卷特点： 本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。 三、答卷情况分析。 第一大题：写好钢笔字。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。 第二题、给加点的字选择正确的读音，部分学生平翘舌不分，出现很多错误。 第三题、读拼音写词语。总共10分，最高分10分，最低分1分。存在的问题，多数同学不会拼音，有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错字。 第四大题：比一比组词。总分6分，最高分6分，最低分2分。存在问题是多数学生不能正确组词。 第五大题：照样子写词语。总分16分，最高分16分，最低分2分。存在的问题是部分学生积累词语较少，不能写出成语。 第六题：按要求完成句子填关联词语部分，学生掌握不好。总分8分，最高分8分，最低分3分，学生在积累词语方面掌握较差，因此填空出现的错误比较严重。 第七大题：阅读积累。学生平时积累较多，失分较少。存在的问题是学生下去不背和存在书写错误严重的现象。
第八两道大题：阅读短文，完成练习。多数同学能够阅读短文，并能正确分析，部分学生不会分析理解能力差，平时缺乏训练，。 第九大题：自由作文：总共17分，最高17分，最低0分。此题是写一篇关于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文， 四、存在的问题是同学们不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的现象。 （1）词语积累不够。 （2）综合能力薄弱。 （3）逻辑思维能力欠佳。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 五、改进措施 通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施： 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读
小学语文教学质量分析 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
语文成绩质量分析 一、考试基本情况 本次四五年级语文期末考试，四年级参加人数242人，语文平均分，品社平均分，五年级语文平均分，品社平均分，均高于全县平均分。 二、本次试题体现了以下特点： 1、重视基础知识和基本能力的考查。 试题覆盖面广，全卷共分为抄写、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。 2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。 试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。 3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。 习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。 三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。 2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。 3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。 4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。 四、今后的工作努力方向： 1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 2、关注生活，重视体验。 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特
二年级语文下册试卷质量分析 一、总体分析 关于这次的试卷命题，总体来看符合二年级语文的标准。也在一定程度上考核了学生们的语文能力。第一部分，基础知识积累与运用是五个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、选词填空、按要求写句子、根据本册内容填空。第二部分是积累与运用，课外阅读《小闹钟》。第三部分，看图写话。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把背诵的课文补充完整等。 二、卷面分析 全班参加考试的27人。及格人数为18人，及格率为66.67%。优秀人数为8人，优秀率为29.63% 第一部分五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第二部分主要是考查学生阅读能力和理解能力。第三部分是考查学生围绕中心写具体。 三、失分情况及存在的问题 1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。 2、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。 3、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。 4、作文的主要问题是内容写不具体。 存在的问题 1、学生语文基础知识不扎实。 2、教学方法不够灵活。 3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。 4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。 5、教师对课改理念渗透不够，对教科版理解、钻研不够。 四、努力方向及措施 1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。 2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。 3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。 4、看图写话是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。作文书写要规范、整齐。
夯实基础厚积薄发 试卷评析 1.基本情况分析： 根据区教育局学生学业成绩检测的精神，本次试卷1-3年级采取分项与综合测试相结合的形式进行，语文综合期末检测的试卷由组内命题学校改动30%，全面涵盖了语文学科中学生应掌握的学习内容。试卷中既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，从基础知识和阅读理解两大方面考查了学生的双基、思维、阅读的能力，全面考查了学生的综合学习能力，具有很强的灵活性。整体语文试卷的题量较大，此次检测如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。 4-6年级本次语文期末质量检测由区进修学校统一命题，真实、全面的反映了学生语文学习情况。试题题量适中，难易适度，覆盖面广，从字词、积累、课内阅读、课外阅读和习作几方面进行了检测。试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性和实践性的统一。突出了阅读的特点，以积累、实践、综合运用命题，体现了《语文新课程标准》的精神。有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，又利于教学方法和学法的引导和培养，有利于考察学生的语文能力。 2.试题特点分析：试卷知识覆盖面全，题量适中，难易度适中。
下面是各年级的语文成绩与分析。 二、成绩统计 (一)分项考试 1-2年级的拼写成绩如下3年级习作各等级成绩统计:
此次分项考试主要检测学生应知应会的字词积累和基本词语书 写能力，整体学生成绩优秀，书写规范工整，正确率很高，但还需提升薄弱学生的拼写和书写速度及质量；三年级学生习作,条理清晰，语言丰富，感情真挚，但B等人数有所增加，望引起教师的高度重视做好调控，加强读写训练。 （二）综合考试 一年级成绩统计显示，平均分最高分96.54与最低分93.38，年级分
92%,优秀率为20.3%。 三、卷面情况分析 第一大题是语言积累。从看拼音写字，选字意，组词语填空，关联词连句，按要求写句子，课文内容填空七方面考查学生应用基础知识和基本技能等能力。大部分学生能做到把知识融会贯通，正确灵活的运用知识，也有部分学生粗心，审题不清造成失分。需要教师在今后教学中要更加注重知识细节和培养学生细心努力。 第二大题是阅读理解，分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中分层和解释词语总体不理想，主要原因在于三句话间关系理解不透，使分层失误；词语理解由于平时运用较少，学生在理解中似是而非，确切的词意写不出来，今后需不放过任一知识点。课外阅读题型较多，从标点、句子转换、理解和概括等方面考察学生的综合能力，学生零碎失分较多。 第三大题是习作，写我和书的故事。学生能根据要求选择表现中心的事例，做到语句通顺，条理清楚，中心明确。少部分学生事例不清，语句表达不充分。 四、存在的问题 1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学学习不踏实，不主动，存在懒散现象，在这些方面还需进一步联系家长，不断加强训练。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。 3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。 4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。 最后在新学年里学校努力的方向： 1、培养学生良好的书写、检查习惯。 新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应特别重视学生的
小学语文教学质量分析 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
语文成绩质量分析 一、考试基本情况 本次四五年级语文期末考试，四年级参加人数242人，语文平均分，品社平均分，五年级语文平均分，品社平均分，均高于全县平均分。 二、本次试题体现了以下特点： 1、重视基础知识和基本能力的考查。 试题覆盖面广，全卷共分为抄写、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。 2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。 试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。 3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。 习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。 三、反思与对策 1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。 2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。
3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。 4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。 四、今后的工作努力方向： 1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 2、关注生活，重视体验。 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。 3、倡导紧贴“地面”的习作。
考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题，月日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前分钟发卷.统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教个人收集整理勿做商业用途 研室批阅之外.其他各年级都在本校批阅. 二、对试题总地评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识地实际，重视基础知识，突出重点内容.试题充分体现语文学科试卷地特点，考点分布合理，覆盖面广.题型多样，涉及知识面广.一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革地新理念.试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识地积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题地能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试地目地，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向.个人收集整理勿做商业用途 三、对个别年级学生答题情况地典型分析 一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》地基本理念，突出了学生学习实际.涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”地特点，充分体现出新课程改革地教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力地检测评价方式,让学生在轻松愉快地氛围中,兴味盎然地完成任务.整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷地层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出地特点: .注重对学生基础知识地考查. 、重视语言地积累和运用. 、注重对学生良好地学习习惯地培养. 、注重对学生语言表达能力地个人收集整理勿做商业用途 考核. 二年级: 试题地优点: 、加强了对汉语拼音地检测.第一、二题都对拼音进行了复习. 、重视学生生活地积累.第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强地运用性. 、侧重阅读理解.阅读题简短却有新意，符合学生认知水平. 、有较强地亲和力.从试卷题目地表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时地紧张情绪. 不足卷题量与难度适中卷第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字地书写掌握地还是很好，个别人书写不够规范. 第二、四题，补充音节和选择正确地读音，学生掌握地还不错，因此本题失分较少. 第三题，辨字组词.有部分学生对个别字地书写掌握地不好，造成失分. 第五题包括个小题，其中第、、、小题学生答地较好，第小题查字典失分较多.很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分. 第六题连一连，排一排，学生掌握地较好，较少失分. 第七题改错字.很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分. 第八题阅读短文.大部分学生做地不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分. 第九题按要求写话.这种题型在平时地练习中做过，所以学生答地还可以，失分少. 卷第一题是书中地知识，大部分学生掌握地好，失分较少. 第二题学生都会背出个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握地太死. 第三题书写除了课本上学过地杜甫以外地诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分. 第四题填空:四大发明是书上地知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分. 不足: 、语文教学中继续改进生字教学地方法.首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象.其次，对于学生在作业中出现地错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错
小学语文教研组期末考 试质量分析 https://www.doczj.com/doc/f016681494.html,work Information Technology Company.2020YEAR
小学语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次期末考试由县进修学校统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。下面就对我校语文（一年、三年、五年级）上册期末考试情况分析如下： 一年、三年、五年级共有 745人参加考试，其中一年270人，三年226人，五年249人。优秀人数达到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人数共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。学生最高分为100分，最低分为10分，及格率达到100%的班级有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。 二、试卷评析： 1、命题思路 试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析： 一年级试题分析 （1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。 （2）试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。 三年级试题分析： 这是长春版教材首次在三年级学生使用。这张试卷题量多、涉及到的语文知识广，难度颇大。试卷由知识快乐园、阅读欢乐园、表达娱乐园三个部分，考察内容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。对于刚刚步入中年级的小学生来说，此张试卷要想取得高分，确实有一定的难度。 五年级试卷分析： 五年级试卷分为三个部分：知识宝库、阅读积累、习作乐园。试题体现了以下特点： 1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看： （1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的"选择正确的读音"，"读拼音，在田字格里写出恰当的汉字"，"组词"等。 （2）命题重视对学习过程的考查。 如：试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题："这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物，你还喜欢谁" 如果学生在学习课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。 （3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。 如：试卷中有"你还积累了那些描写英雄人物的词语，写一句***的诗词，当朋友不认真学习时，送上一句名言警句提醒他，请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。"还有阅读题、作文题"二十年后回故乡"更是开放性很强的题目。
2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 （1）试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降
小学语文期末考试质量 分析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学语文期末考试质量分析 一、考试基本情况简述。 1、本着客观真实地反馈教情、学情，对教师负责、对学生负责的指导思想，本次考试流程认真、严谨、公平、公正： （1）监考工作严格按教导处下发的监考表执行，单人单座，定人监考，本班教师不得监考自己班级。 （2）阅卷工作分成1—3年级和4—6年级两大组，采用1批2，2批3，3批1的流水批改，各组组长全程负责。写字1—6年级由分管教学校长一人批改。（3）批改结束后，登记分数上报教导处，阅卷人对所批改项目进行书面分析。 2、成绩汇报。 二、分析试卷。 从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前
进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中，20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。 下面我们分年级看看卷面达成度。 一年级 四个班级均分差距在2分左右，学生完成较好的考点是看拼音写词语和选字填空以及诵读积累，达成度均在95%以上。这也说明了，我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话，得分率只有85%不到，也是本张试卷中得分率最低的一项，不少学生对第二幅图看的不仔细，造成失分，还有的表达不准确，语句不够流畅，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误，标点符号运用也不够准确。看来今后在看图写话方面需要加强训练。 二年级 三个班均分在差距比较大，及格率是100%，最高的班级优生率为55%，而最低班级优生率只有22%，这也是存在差距的主要原因，纵观试卷，有两处考点造成了本次考试均分的差异之大。第3题加上不同的偏旁组成新字，再把合适的
2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际
出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 （1）试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 （2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的
语文成绩质量分析 一、考试基本情况 本次四五年级语文期末考试，四年级参加人数242人，语文平均分85.02，品社平均分49.07，五年级语文平均分81.81，品社平均分 39.03，均高于全县平均分。 二、本次试题体现了以下特点： 1、重视基础知识和基本能力的考查。 试题覆盖面广，全卷共分为抄写、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。 2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。 试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。 3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。 习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。 三、反思与对策 1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。 2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过
大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。 3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。 4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。 四、今后的工作努力方向： 1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 2、关注生活，重视体验。 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发
小学语文学科期末检测质量分析报告 （2011-2012学年度第一学期） 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日
一、试卷情况浅析 试题内容： 低年段：（一、二年级区里检测） 三年级： 五年级： 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点： 1、试题量适中，操作性强，具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。
3、无论是市里检测还是区里检测，都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析，调取了全校各年级语文学科的试卷，现将成绩统计如下： 均分处于中游，而一、二年级的平均分相对较低，这与一、二年级的试卷特点有一定联系，因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度，对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说，实属不易。从卷面反映的情况看，各年级孩子的基础知识部分都不错，说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多，失分率较高，反映出我们的孩子阅读理解能力还不强，还没有掌握阅读方法和技巧，这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣，教给孩子阅读方法和技巧，贯穿在整个小学语文教学中，循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样，孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因，多从自身教学方面找差距，是教学理念的问题，还是教学方法的问题；是学生的智力因素，还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表，然后以此为例进行分析：
嘎拉小学2008－2009学年度第一学期六年级语文教 学质量分析 嘎拉小学雷乃祥 为了让自己的教学水平更上一个新的台阶,不断总结教学经验,发扬自己的教学优点,改进缺点与不足,现对本学期的教学质量分析如下: 一、总体情况： 本次试卷分五个大题,有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、补充对联、俗语、歇后语、名人故事、按原文填空、阅读、习作、还有名著连线题。 学生答卷情况 个分数段人数统计 三、具体情况分析： 从学生的答题情况来分析，主要有以下几个特点： （一）造成成绩不理想的原因： 1、基础知识掌握的比较差
试卷属于基础知识部分的有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、写对联、俗语、歇后语、名人故事、总体来看学生的得分率低，第一、的测查书中的成语和名句，大部分学生都不能答对；第二、从答卷来看，学生没有掌握书中的生词；第三、学生都能默写古诗；大多数学生答题不够准确，按要求写句子，修改病句、基本上没有答对的，这说明以前的教师在教学中没有注重对学生基础知识的传授与训练。 2、阅读能力极差 学生对学过的短文《我爱花生花》理解不够好。对课外阅读不能按要求答卷，这说明学生的分析问题的能力较差，忽视阅读。也说明了教师在平时教学工作中没有重视阅读方法的培养。 3、能写出合格优秀的作文 本次作文考查直接是基础训练上的内容，要求是写出你亲身经历的事，“有高兴的，快乐的、烦恼的、伤心地”事、或者是“假如我会克隆”，做到内容具体，语句通顺，字迹工整字数在400字以上。大部分学生能按照要求写作，把某件事的过程写的很清楚，也很具体。在作文中还适当的运用了修辞、心里描写，大部分学生已有意识的把细节描写渗透在作文中，从而可以看出学生对写作有了一定的兴趣，写作水平也比以前有了提高，更进一步说明了教师在平时训练中注重了学生作文能力的培养，同时也是开展作文小课题训练的成果。 （二）出现的问题及原因 1、有些学生粗心大意审题不够认真仔细。 例如：马瑞，试卷要求写出本学期你最喜欢的诗，而马瑞却写成了五年级学过的；还有好几位学生在修改病句时不够细心，修改错了。 2、理解表达能力较弱 对于老师讲过的阅读，学生都能按老师传授的知识进行解答，对老师没有讲过的，有的学生还不会表达，甚至不理解，写出的答案不
小学语文五年级上期末考试质量分析从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。 一、知识与技能 (一)成绩概况试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：学生总数考试人数到考率平均分优秀率及格率待合格率3232100%78。9853。99%94。65% (二)各板块分析整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下： 1、识字写字试题包括看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。 2、积累·阅读试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
(三)语文实践题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。(四)作文考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。 二、过程与方法第九题(读短文做作业)第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。 三、情感、态度、价值观用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握
小学语文学科教学质量分析报告:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告，希望能对你有所帮助。 小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生
动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这
最新小学语文期末考试质量分析 篇一：四年级语文期末 考试 质量分析 国荣九校2014-2015第一学期小学四年级 语文上册期末质量分析 教师：付玉露本学期，我接了本校四年级的语文教学工作。一学期过去了学生基本上适应了我的教学方式，本班大部分学生语文基础较好，但我发现学生的学习积极性不高。由于本套试题中含有以前的阅读原题，这次期末考试成绩也比较理想。在此对考试成绩进行分析，以利于今后的教学，现将期末考试质量分析如下： 一、考试基本情况 参考人数69人（其中2人为智障，不参与期末考核），总得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率约为85%,优生人数36，优生率约为52%。 二、试卷分析 本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练基础知识、阅读、作文，对学生的知识、能力、书写习惯进行考察。试卷满分100分，其中语基部分及阅读共70分，作文30分。 三、存在的主要问题
1、从试卷答题中可以看出:字、词、句基本功不够到位，同音、形 近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，对要背诵的部 分学生不能准确记忆。 2、阅读积累方面，学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体 意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言 的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理 信息的能力。 3、学习习惯不好，本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又 乱又脏；写字不注意笔顺，不规范，潦草，不清晰；答题时不能认 真审题，仔细思考，有丟题漏题现象，还有的理解不了题意。 四、今后教学的几点措施 1、重视字词教学，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握 一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地感觉到，基础知识 对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计 了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。作业设计更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高， 同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。 2、教学中注重学生阅读能力的培养，从答卷情况分析，学生阅读的 能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。 3、家校结合，通过家长会向家长汇报学生在