教学资源共享调查表

重庆市渝中区教育科学“十三五”规划课题集团化办学背景下优质教育资源共建共享机制研究——开题报告发布时间：2022-08-02T07:26:25.434Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：课题组成员[导读] 随着我国教育事业的迅速发展，教育发展的均衡问题也日益显现，城区热点学校和乡村薄弱学校之间，教育发展呈现出较大差异。

热点学校周边“天价学区房”问题、热点学校择校难问题、乡村学生流失问题、薄弱学校逐渐消亡等问题愈发严重。

重庆市渝中区马家堡小学400042一、选题依据1.问题的提出。

随着我国教育事业的迅速发展，教育发展的均衡问题也日益显现，城区热点学校和乡村薄弱学校之间，教育发展呈现出较大差异。

热点学校周边“天价学区房”问题、热点学校择校难问题、乡村学生流失问题、薄弱学校逐渐消亡等问题愈发严重。

为解决这些问题，在政府主导下，渝中区教委把马家堡小学、鹅岭小学，两路口小学进行“集团化”联合，成立了马家堡小学教育集团。

通过名校输出品牌、办学理念、管理方式或管理人员、优秀教师、现代教育信息技术等途径，实行资源共享，利益同当，以基础教育集团化模式办学，实现共同发展。

在集团化办学过程中，各集团整合了优质教育资源，发挥了优秀教师和骨干教师的引领作用，提高了师资队伍的整体水平，提高区域内各学校的整体办学水平。

进一步实现了优质教育平民化和普及化，有力推动了区域教育均衡发展。

2.国内外研究现状述评。

在国际范围内，教育集团萌芽于20世纪60年代。

早期的教育集团大多是一些发展中国家为筹集资金、普及教育得到需要而有一些学校通过滚动发展形成的，这方面以巴西、印度的私立学校等为代表。

我国教育集团从20世纪80年代末90年代初产生以来，现已有十多年的发展历史。

1999年浙江省求实小学实行“连锁办学”，接管竞舟校区，在全国最早开启了义务教育公办名义集团化办学的探索。

2001年11月7日，浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位《关于进一步拓宽教育融资渠道加快教育事业发展的意见》，其中规定：“组建教育集团，扩大优质教育资源为扩大优质教育资源，加快教育事业发展，各地可探索组建以优秀学校为龙头，跨地区、跨类别学校的教育集团。

开放教育资源的建设离不开学校对硬件和
软件等基础设施的经费投入袁 软件投入一般包 含教育资源引入和相关教师酬金等袁 硬件投入 则是指配置的演播室和摄像机等遥 调研中共有 占比 78.95 %的 15 所市级开大提供了 2018 年 以来基础设施资源建设投入数据袁 如表 2 所示遥
表 2 市级开大 201 8 年以来基础设施资源投入
最后袁 探索应对举措遥 面对挑战袁 省校探 讨开放教育资源建设发展的实践脚步从未停歇院 制定资源建设规范袁 构建资源共享平台袁 策划 以评促建活动袁 尝试省校个案培训遥 具体研究 流程如图1 所示遥
3 调查研究结果及分析
3.1 在线教学资源 开放大学的学历教育资源主要面向本校注
册师生开放袁 终身教育 渊 社区教育冤 资源尧 老 年教育资源和职业培训资源等一般为社会公众 免费在线开放遥 为方便调查问卷填写袁 本研究 对问题选项做出如下约定袁 资源类别有四种袁 A 代表学历教育袁 B 代表老年教育袁 C 代表社 区教育袁 D 代表职业培训遥 资源内容形式归纳 为四项袁 即 A 为专家讲座袁 B 为微课视频袁 C 为课堂实录袁 D 为网络课程遥 资源来源有三个 选择院 A 是自建袁 B 是购买袁 C 是共享遥 调研 统计如表 1 所示袁 只有占比 63.16 %的 12 所开 大提供了资源建设数据袁 共计 482 494 分钟袁 约合 8042 小时遥
作者简介院 赵凤梅 渊 1 978要 冤 袁 女袁 山东菏泽人袁 实验师袁 硕士遥 基金项目院 广东开放大学 渊 广东理工职业学院冤 2020 年度科研课题一般项目野 开放教育资源管理系统的构建研究冶 渊 Y B2003冤 遥
第70页
电大理工
总第 286 期
渊 2冤 调查研究法遥 本研究将采用调查问卷 的形式获取广开体系 19 所市级开大教育资源建 设现状的相关资料曰 抽选 2 所市级开大进行实 地调研袁 获取直接生动的感性认识和真实可靠 的一手资料曰 通过访谈市级开大相关教师袁 获 得更多尧 更深入尧 更有价值的佐证信息遥 2.2 研究流程

小学合作办学的调研报告一、调研目的和背景合作办学是指两个或多个教育机构为了实现资源共享、优势互补，共同组建某个教育项目或办学实体，进行教育活动的一种形式。

小学合作办学作为一种新的教育模式，近年来受到了广泛关注。

本次调研旨在了解小学合作办学的现状、优势和挑战，为相关教育机构提供参考和决策依据。

二、调研方法和过程本次调研采用了问卷调查和实地走访相结合的方式。

1. 问卷调查我们设计了一份针对小学教师、学生和家长的问卷，共收集到了200份有效问卷。

调查内容包括了对合作办学模式的认知、合作办学机构的选择和评价等方面，以及对合作办学优势和挑战的看法。

2. 实地走访我们分别走访了两所小学，一所是合作办学机构的发起方，另一所是接收方。

通过与学校领导、教师和家长的交流，我们获取了更加深入的信息。

三、调研结果1. 小学合作办学的现状根据问卷调查结果显示，超过60%的受访者表示了解小学合作办学的概念，但只有30%的受访者家庭中的子女接受过合作办学模式的教育。

在选择合作办学机构时，综合考虑的因素主要有：学校师资力量、教学质量、校园环境等。

2. 小学合作办学的优势从实地走访中了解到，小学合作办学的优势主要体现在以下几个方面：- 资源共享：合作办学使得两所学校的教育资源得到了有效整合和共享，确保了教学资源的优化配置。

- 师资提升：通过合作办学，教师之间的教学交流和互助得到了增强，提升了教师的教学水平和素质。

- 多元文化：合作办学使得学生们可以接触到不同地区的文化，促进了他们的综合发展。

3. 小学合作办学的挑战尽管小学合作办学具有优势，但也面临一些挑战：- 教育理念的协调：合作办学的机构可能拥有不同的教育理念和教学模式，需要花费时间和精力进行沟通和协调。

- 学籍管理的问题：合作办学可能涉及到学籍的转移，对学生个人档案的管理带来一定的困难。

- 影响学校形象：合作办学机构的质量差异可能给校方带来口碑的负面影响。

四、调研结论通过本次调研我们可以得出以下结论：1. 小学合作办学在提升教育资源共享和师资水平方面具有明显的优势。

第1篇一、引言教学实践研究是教育科学研究的重要组成部分，它旨在通过对教学实践活动的深入研究和探索，发现教学规律，提高教学质量，促进教师专业发展。

本教学实践研究旨在明确研究目标，为后续研究提供方向和依据。

二、研究背景随着教育改革的不断深入，我国教育教学质量得到了显著提高，但同时也面临着诸多挑战。

如：教育资源分配不均、教学方法单一、教师专业素养有待提高等。

为了应对这些挑战，开展教学实践研究，探索有效的教学策略，提高教学质量，已成为当前教育研究的重要任务。

三、研究目标1. 提高教育教学质量（1）优化教学设计：通过对教学内容、教学方法和教学评价的深入研究，设计出符合学生实际需求的教学方案。

（2）改进教学方法：探索多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）完善教学评价：建立科学、合理的教学评价体系，关注学生的全面发展，提高教学效果。

2. 促进教师专业发展（1）提升教师教育教学能力：通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。

（2）促进教师反思能力：引导教师对教学实践进行反思，发现教学中的问题，改进教学方法。

（3）构建教师专业发展共同体：搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。

3. 优化教学资源（1）开发优质教学资源：针对不同学科、不同年级，开发符合学生实际需求的教学资源。

（2）整合校内外资源：充分利用校内外资源，为学生提供丰富多彩的学习体验。

（3）建立教学资源共享平台：促进教师之间的资源共享，提高教学资源利用率。

4. 推进教育信息化（1）提高教师信息技术应用能力：通过培训、研讨等活动，提高教师的信息技术应用能力。

（2）开发信息化教学资源：利用现代信息技术，开发符合教育教学需求的教学资源。

（3）构建信息化教学环境：为学生提供良好的信息化学习环境，提高教学效果。

四、研究内容1. 教学设计研究（1）教学内容研究：分析学科特点，确定教学内容，确保教学目标的实现。