浅析高职英语教学改革

浅析高职英语分级教学模式下的职业英语渗透的探索近年来，我国高职教育规模迅速扩大，在整个教育体系中的地位也越来越重要。

但是高职英语教学仍然停留在以基础英语教学为主的模式下，导致学生进入职场后，面对实际的工作场景无法用英语进行交流。

作为一名高职院校的英语教师如何更新教育理念，如何在教学中更好地把职业英语教学渗透教学全过程是当前的首要任务。

本文针对高职英语教学的实际情况，探讨了传统的英语教学的不足，并且结合具体实践提出其发展的出路。

高职教育职业英语渗透改革随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求，近年来，我国高职高专院校数量和招生人数有了显著增加，高等职业教育规模迅速扩大并且蓬勃发展，形成了高等职业教育体系框架，丰富了高等教育体系结构，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。

学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质和职业能力要求都较高。

然而目前我国高职毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。

为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，教育部于2009年1月特制定了《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）讨论稿在网上公布，以此作为各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。

《教学要求》中对大学英语教学也做了明确要求：“高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。

鉴于各地区以及院校之间有一定的差异，高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。

高职高专英语听说教学浅析摘要：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

本文从高职高专英语听说教学的现状出发分析教学中存在的问题，提出相应的改进策略。

更新教学方法，以提高学生的英语听说能力，进而提高交际能力。

关键词：听说教学交际能力教学模武大学英语听说是一门必修课，是训练学生综合英语技能尤其是听力理解、口语表达能力的课程，他突出了“实用为主”的原则。

随着我国对外交往日益频繁，英语在社会交往中应用极为广泛。

英语作为一种国际交往中常用的工具，已越来越受到人们的重视。

对于高等职业院校而言，为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的人才成为当务之急。

因此，在教学中如何培养和提高学生的语言交际能力是当前英语教学改革的重要方向。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书而的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

一、高职高专英语听说教学面临的困难当今大部分高职学生的英语听说能力较差，缺乏英语基础知识，发音不准确，听不懂地道的英语，更不能流利的用英语交流。

造成这种现状的主要原因如下：(一)学生的英语学习侧重点偏移高职高专生源基础普遍较差，他们虽然经过中学的英语学习，但英语的基础知识掌握不牢固。

学生进入大学后的英语为了通过英语等级考试便偏重于英语语法学习和盲目的四六级试题的练习。

久而久之就造成学生对英语的听说学习的忽略，以至于很多学生甚至是英语专业的学生通过了英语四六级考试，但是连简单的英语交流都做不好。

(二)词汇量不足词汇的缺乏不仅是英语读、写、译的障碍，同样也是影响学生提高听说能力的主要因素。

同时也是英语听说课堂上情景对话、模拟训练等活动不能顺利进行的主要原因之一。

浅析高职英语教学改革【摘要】英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。

我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。

针对目前社会对人才规格要求的变化和毕业生就业难的问题，必须构建以职业需求为导向的高职英语教学模式从而加强学生就业硬件，以适应市场的需求。

本文主要通过分析高职英语教学存在的问题，论述了以职业为导向的英语教学改革的重要性，并提出具体的改革方法及措施。

【关键词】教学改革；以职业为导向；措施英语教学是高职教育中一门十分重要的公共必修课程。

目的在于为培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才，要求学生具备一定程度的听说读写能力，满足日后工作的涉外交际需求。

而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。

本文拟从高职英语教学的现状及问题，并且针对这些问题，提出构建以职业需求为导向的高职英语教学模式改革。

一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。

本人认为，问题主要表现在以下几个方面。

（1）学生生源方面：高职学生英语入学成绩低，基础弱。

很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。

相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。

（2）考核方面：高职院校英语教学总的来说还是应试教育。

学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。

这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。

（3）具体教学方面：长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。

这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师——学生互动效果的产生。

（4）教材方面：目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材，充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。

浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。

本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。

【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。

为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。

一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。

这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。

其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。

于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。

但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。

（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。

教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。

另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。

这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。

虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。

高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。

从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。

新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。

一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。

大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。

2.第二课堂和自主学习。

第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。

另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。

3.考核体系和评价体系。

大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。

二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。

1.选取行业英语教材，实行分级教学。

“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。

浅谈CDIO教学模式下高职英语课程改革“项目制教学”是西方高等职业院校最成功的教学改革之一。

它是一种以项目为载体来实施教学，以学生为中心的教学模式。

“项目制教学”最显著的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目制教学的主要方法是cdio。

首先我们来认识一下什么是cdio。

那么它还是四个英文单词的首字母缩写。

cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程在cdio教学模式下，每一个教学项目，或者叫任务单元都可以用构思、设计、实施和运作4个阶段来实现。

（1）构思阶段——明确任务和任务准备，即要学生明白自己做什么，并考虑怎样做。

（2）设计阶段——项目实施方案设计，即要学生自己设计项目实施方案。

（3）实施阶段——项目实施，即要学生自己动手完成项目。

（4）运作阶段——项目评价，根据任务要求，对学生的完成情况进行评价和反馈。

这样以来，项目成为整个教学活动的载体。

从学生的角度来说，做中学，可以激发学习兴趣，综合运用所学知识，开发自身的潜力。

对于老师来说，是在做中教，可以提高教师的专业能力，同时需要老师去开发学生的能力。

知识只是能力的载体，对于一个老师来说，重要的不仅仅是灌输知识，更重要的是如何去点燃学生的能力，学生思想深处智慧的火花。

对于学校来说，可以促进教学改革，提高人才培养质量。

职业院校老师应该思考两个问题：高职学生毕业后，他们应该具有什么样的知识、能力和态度？如何教育才能确保学生更好的学到这些知识、能力和态度？要回答这两个问题，先要认识我们的学生是怎样的。

目前我国的中小学教育，重视的是学生数理逻辑智力和语言智力的发展，更加强调的是学生的抽象思维能力。

高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。

分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。

高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。

高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。

2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。

高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。

另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。

2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。

由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。

还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。

2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。