《声声慢》教案
学习目标：
1、反复诵读，在读中体会李清照之“愁”。
2、品读语言，能抓住词中主要意象来品读愁情。
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
教学重点：品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。
教学难点：深入解析词人“愁”的丰富内涵。
学习方法：诵读品悟法、合作探究法
课前准备：多媒体课件、音频资料
课时安排：一课时
学习过程：
一、导入:
猜谜：风起了，叶落了，心碎了（打一字）。思考片刻后学生猜出了这个字：“愁”，我又用“何处合成愁，离人心上秋”这句诗进一步解读，然后引出今天的上课内容。
二、出示学习目标：
三、诵读感知，初品诗情
（一）1、教师配乐范读 2、学生展示朗读 3、学生齐读
（二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？明确：愁
四、细品词境
（一）、词人是如何抒发愁情的？明确：直接抒情、间接抒情（意象）
（二）、直接抒情的句子有哪些？
明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）
②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）
赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚
1.细品七组叠词的意味：多角度写愁
寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果
冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷
凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉
2.叠词作用：
（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。
（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
3.扩展：叠词在文学作品的魅力
（三）鉴赏主要意象：
1.找出词中的六个主要意象：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨
2.学生分享自己已经理解的意象。
3.教师重点解读学生不懂的意象：梧桐
4.意象小结：
5.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？
五、鉴赏探讨：缘何生愁？愁的内涵是什么呢？（补充相关的史实材料）
六、课堂小结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个词人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
七、课堂练习：仿写
愁是东去的流水，丝丝缕缕，绵延不绝。
愁是，，。
愁是，，。
八、齐背《声声慢》，进一步感悟作者情怀，向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
九、作业：将《声声慢》用散文化的语言描写出来。
附：板书设计：
《声声慢》
李清照
直接抒情
愁
间接抒情(淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨)
