主题词汇教学情景创设方法的研究讲解

2023·3月刊/小学主题情景式教学是一种以情境为主线，以主题

为中心，以学生为主体，以跨学科为特色的教学模式。它

通过营造情境、创设氛围、积极引导，使学生在情境中自

主学习、自主探究、自主发现，从而达到知识的积累和能

力的提升。新课程标准背景下，小学英语学科注重学生综

合性的核心素养培养。小学生通过英语学习，除了要掌握

基本的英语词汇、语法之外，更重要的是要形成英语学习

的能力和动力，具备从文化视角出发的交流沟通、思维表

达等能力。对于小学英语教学来说，主题情景式的课堂教

学方式优势显著。一线英语教师在进行小学英语课堂教

学创新中，可以通过创建主题情景式教学的方式，来提高

教学质量。

一、小学英语教学系统中主题情景式教学的构成

主题情景式教学模式主要强调教师通过设定主题、

创建情景的方式，为学生提供真实、直观的学习体验。小

学英语教学中，主题情景式教学主要由教学设计、教学实

施和教学评价三个环节共同构成。

（一）教学设计

教学设计是主题情景式教学的前期准备阶段，教师

作为教学的主导者和设计者，需要做好以下工作。首先是

主题的选择：选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，能

够引起学生的兴趣和好奇心；其次是教学目标的确定：明

确教学目标，使学生知道自己需要达到什么样的水平；第

三是情境的创设：根据主题创设情境，营造真实、具体、生

动的学习环境；最后是教学策略的选择：根据主题和情境

选择合适的教学策略，如讨论、实验、角色扮演等。

（二）教学实施

教学实施是课堂教学的主体阶段，同时也是整个教

学中的应用实践的核心环节，在整个主题情景式教学中，

占据的教学时间、教学内容的比例也最高。教师在这一阶

段需要做好以下内容，以便主题情景式教学作用的充分发挥。首先要做好情境的引入：通过情境的引入，激发学生

的学习兴趣；其次要做好学习任务的布置和执行：根据教

学目标设计学习任务，让学生在情境中完成任务；其三要

分配好学生的角色：让学生在情境中扮演不同的角色，培

养学生的合作精神和创造力；最后要做好教师自身的角色

基于单元主题的小学英语教学中的语境创设策略研究

摘要：在单元主题下的小学英语教学是以单元为主体而设置的教学，探究主题单元的课程设计在主环题境、单元课时设置、新课点调整以及单元板书呈现等层面的实施重点与途径，能够给学生提供知识情境，围绕某一话题不断展开讨论与练习，促进学生主题意识形成、知识掌握与素质提高。

关键词：单元主题教学；小学英语；创设策略

引言

单元整体教学设计除重视语言内容的完整性以外，还要注重教学流程的完整性。单元整体课程设计，有助于学生在一个相对整体的语境下对语言进行总体掌握，进而促使学生更好地掌握和运用语言。不过，当落实到实际的课堂运用上时，部分教师往往孤立地从每一课时的主要内容和知识点入手，课程的效率并不高。

1主题意义下单元组织教学的基本策略

1.1重视主题意义，扩展教学深度

在进行单元整体教学之初，教师就必须确定本单元的主要意义。单元的主题意义主要是以一个比较具体的、具有充分育人空间的教育主题展开。参考人教版《英语》教科书中，各个单元的内容都非常清晰，但在备课中，教师会在讨论话题以后，将一些比较具体的、具有主观倾向的目标加入到课程中，这样可以有助于学生更好地参与到课堂教学当中，也有利于教师在以后的教育过程中更加有针对性的贯彻教育目标。

1.2建构整体内容，合理分配单元学时 确定了课程的意义以后，教师就必须进行单元规划。每一单元的教学内容都是由情境组成，教师能够利用情境间的关系进行梳理单元设计，让孩子在很好接受的逻辑下进行学习。另外，对逻辑划分还可以有助于我们重新构造单元知识，教师可根据难易程度的顺序加以安排，又或是根据学生所感兴趣的程度。总之，教师必须能够采用内容多样化的教学原则，对教材内容进行搭配与整合，以提供最有利于本班学生学习的课时安排。

1.3实施探究活动，设计梯度任务

既然一个单元的教学内容是一个整体，那么一个单元的探究实验活动与学习任务也就应该是一个整体，如此操作将有助于学生在学习过程中保证思维的整体性与一贯性。所以，教师在进行实际教学环节设计时，应当充分考虑到单元教学内容的完整性，在设计学生课外活动任务时，也不妨按照单元主题含义下的阶段，设置相应实践活动任务和学生作业，以帮助学生在具有变化性整体任务的驱使下，对单元整体知识点的掌握。综上所述，教师们必须设定统一的阶段任务，在富有相关性、层次感、完整性的实际教学活动中，进行单元整合教育。

英语课堂教学情境的创设

一、什么是情境教学？

情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是按照教材创设以形象为主体，富有感**彩的情景和气氛，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式。英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培育学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。

二、英语课上为什要运用情境教学法？

小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学进程中必需从交际的情境动身，按照教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种踊跃的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说:“让孩子们浸泡在英语的气氛中,没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。进一步培育学生的创新意识和创造性运用语言的能力。

三、创设英语情境应遵循的原则

1、活动的自主性与创造性

在情境教学活动中，是让学生按照自己的喜好选择角色,而不是教师分派角色，而且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。创造性原则主要体此刻学生对活动情境内容的灵活加工方面。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能致使学生被动地教师重复已设计好的活动，近似于传统教学法，是咱们所不提倡的。教师若是违背自主性与创造性原则进行课堂情境的创设，那他的教学方式仍是近似于传统教学。所以自主性与创造性原则是教师在设计教学活动时必需遵循的。

2、角色同“情”与“境”的融合。

情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。 要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是两种异样宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。

创设“教学情境”常用的方法

创设“教学情境”是指教师为学生创造一个真实、具体且与现实生活相关的学习环境，以便学生能够在这个情境中积极参与，理解和应用所学的知识和技能。这样的情境创设不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高学习效果。以下是一些常用的方法来创设教学情境。

1.触发学生的情感和兴趣：教师可以通过引入与学生感兴趣的主题或故事情节相关的教学材料来激发学生的情感和兴趣。例如，在教授英语课程时，可以选取与学生所喜欢的电影或音乐有关的素材，或者选取与学生所熟悉的文化有关的素材，以便学生更容易产生情感共鸣并积极参与学习。

2.创建真实的环境：教师可以通过模拟真实的场景或环境来创设教学情境。例如，在教授科学实验时，可以设立一个实验室，并提供实验材料和设备，让学生亲自进行实验，并观察实验结果。这样的环境能够让学生更好地理解实验原理和科学概念。

3.利用角色扮演：教师可以让学生扮演特定的角色，通过模拟真实的情境来进行学习。例如，在教授历史课程时，可以让学生扮演历史人物，通过讨论和互动来了解历史事件和人物的复杂性。这样的方法能够让学生更深入地理解历史事件背后的人性和决策。

4.进行实地考察：教师可以组织学生外出考察不同的地点，以便学生在真实的环境中观察和应用所学的知识。例如，在教授地理课程时，可以安排学生参观地质景点或进行地方文化活动，让学生亲身体验所学知识的实际应用。 5.利用技术手段：教师可以通过利用现代技术手段来创设教学情境。例如，利用虚拟现实技术可以带学生进行虚拟实验、虚拟旅行等，以便学生在虚拟情境中进行真实的学习体验。

6.结合团队合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题或完成任务，创设具有挑战性的教学情境。例如，在教授数学课程时，可以将学生分成小组，让他们一起解决实际的问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

总之，教师可以通过触发学生的情感和兴趣、创建真实的环境、利用角色扮演、进行实地考察、利用技术手段以及结合团队合作等方法来创设教学情境。这样的情境创设不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能促进他们的深层次学习和综合运用所学知识的能力。