部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案 (2)

部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案

【学习目标】：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．通过品味语言的美，感受月光下美丽的景色，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

3．会认“淘、洼”等10个生字。理解“风俗、闪烁”等词语。

【课前预习】：

相关知识：

散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

【教材助读】：

1、通读课文，要求读准生字，读通句子，读熟课文。

2、勾画生字，新词读读记记，并联系上下文理解词语。

3、画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

4、思考：“走月亮”是什么意思？本文讲了一件什么事？

【预习自测】：

1、完成达标上的第一二题。

2、根据要求写句子：

（1）、文中反复出现的一句话：

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（2）比喻句：

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（3）拟人句：

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（4）我最喜欢的一句话：

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3、照样子写词语：

沉甸甸：

———— ———— ———— ————

闪闪烁烁：

———— ———— ———— ————

4、我的疑问：

【课内探究】：

探究一：

找出自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

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探究二：

为什么说：这是一个“多美的夜晚？”

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探究三：

为什么课文里反复说到：我和阿玛走月亮？

【当堂检测】： 一、读拼音，写词语。

zhào mǎn wèi

（ ）亮 （ ）意 气（ ）

yùn zài wēn nuǎn bào

（ ）（ ） （ ）（ ） 怀（ ）

二、在括号里填上合适的词。

( ) 的月亮 ( ) 的夜晚

( ) 的月亮 ( ) 的夜晚

三、选词填空。

明亮 柔和

1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。

铺满 洒满

2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。

运载 搬运

3．阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（ ）许多新鲜的花瓣。

【课外拓展】：

1、搜集有关月亮的诗歌。

2、请你也拉上爸爸妈妈到月光下走一走，看一看，听一听，闻一闻，体味秋天的气息，体会秋天的美好。

【我的收获】：

部编人教版四年级语文上册 教案教学设计2、走月亮

教学

要求 1.学会本课的生字,理解课文中出现的词语。

2.有感情地朗读课文,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

3.调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

重点

难点 1.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下“我”获得的无限乐趣。

2.调动学生的生活体验,发挥学生的想象,谈自己的切身体会。

教学

课时 两课时

1走 月 亮

2􀇋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。[①这句话交代了什么?]

段导读:总体交代月亮升起来了。

􀌈盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?[②这句话用了什么修辞手法?写出了月光的什么特点?]月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……[③这个句子有什么特点?接连用了四个“照亮了”有什么作用?]

3段导读:写出了月亮、月光的特点,为“走月亮”制造氛围。

􀏙时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。走啊走,啊,我和阿妈走月亮![④这句话表达了“我”怎样的心情?]

段导读:点明文题,引出所要写的内容。

第一部分(第1~3自然段):交代了“我”和阿妈走月亮的时间及地点。

􀋆细的溪水,流着．．山草和野花的香味,流着．．月光。[⑤加点的词语让你有什么感受?]灰白色的鹅卵石,布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮![⑥从这句话中你能感受到什么?]哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载❶许多新鲜的花瓣……[⑦这句话写了什么内容?]哦,阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。4[⑧这句话表达了“我”怎样的心情?]

1 知识点详解 ☜

2 ①交代了时间、月亮升起的地点及方向。

②比喻。写出了月光柔和、妩媚的特点。

③重点句解析:这句话运用了排比的修辞手法,勾勒了一幅山村月夜图:柔和的月光下,高高的山头,村头的树、林间的路,呈现出幽静、美好、祥和的环境。连用四个“照亮了”说明了月光的皎洁以及月亮的伟大。

3 ④在这样美丽的月景下,“我”和阿妈去散步,“我”既高兴又激动,同时也照应了文题“走月亮”。

⑤可以感受到花香沁人心脾,月光如水般倾泻下来。

⑥难句解析:“抱”用得十分巧妙。月光下,每个小水塘中都映出月影,如同母亲怀抱着孩子,充满了温馨、甜美之情。在作者的眼中,小水塘也变得可爱起来,这都源于美好的意境、快乐的心情,让人读后心中也涌起浓浓的暖意。

❶载,在这里读zài,不读zǎi。

⑦写了白天与阿妈在一起的乐趣,洋溢着浓浓的亲情。

4 ⑧表达了“我”希望到小溪边寻找快乐的迫切心情。

❷走月亮:它是中国南方带有地方特色的风俗,指在月光下散步的情景。吴地有走月亮、走三桥之俗,就是在月光下出游,走过至少三座桥,上海也有此俗。 􀅊,我和阿妈走月亮❷……[句导读:这句话第二次出现在文中,起承上启下的作用,说明“走月亮”在“我”童年生活中留下了美好而深刻的印象。]

第二部分(第4、5自然段):“我”和阿妈在“溪边”走月亮。

5􀍑道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。就要收庄稼了,收庄稼前,要把道路修一修,补一补,这是村里的风俗❸。秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌一声,银光一闪……[⑨写夜鸟、鱼儿有什么作用?]从果园那边,飘来果子的甜香。是雪梨,还是火把梨?还是紫葡萄?都有。月光下,在坡头上那片果园里,这些好吃的果子挂满枝头。6[⑩为什么要写果子?]沟水汩(ɡǔ)汩,很满意地响着。是啊,旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里,我们种过油菜,种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊,飞,飞得好高。收了豆,栽上水稻,看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光镀亮的银毯。7[这句话用了什么修辞手法?写出了什么?]哦,阿妈,我们到田埂上去吧!你不是说中秋节放假了,阿爸就要回来了吗?我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?[这句话包含着“我”怎样的情感?]

􀅊,我和阿妈走月亮……[句导读:文中再一次提到了“走月亮”,写出了在秋天收获之际,和阿妈一同走月亮,是对生活的期盼和向往。]

8 第三部分(第6、7自然段):“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。

􀌉时,阿妈给我讲月亮的故事,讲古老的传说;有时,却什么也不讲,只是静静地走着,走着。[阿妈为什么有这种表现?]阿妈温暖的手拉着我,我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥❹;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……9[几个“走过”构成了什么句式?这句话有什么作用?]啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……[这句话有什么含意?]10

􀄚美的夜晚啊,我和阿妈走月亮![句导读:文章以“我和阿妈走月亮”结尾,收束全文,照应文题,令人回味无穷。]

第四部分(第8、9自然段):总结上文,升华感情,歌颂了像月光一样伟大、无私的母爱。

1.学会本课的生字、新词,有感情地朗读课文。

2.感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

5 ❸风俗:一个国家、民族或地方在较长时间里形成并流行的风尚、礼节和习惯。

⑨用它们的活动衬托出环境的幽静。

6 ⑩果子的品种多,丰收在望,写出了一派丰收的景象,丰收的喜悦之情溢于言表。

7 比喻。写出田中稻谷果实累累的景象。

期盼中秋节爸爸回来,明写用新谷招待爸爸,暗写对爸爸的思念。

8

妈妈“讲故事”表现了妈妈对“我”浓浓的爱,“静静地走着,走着”表现了“我”对爸爸深深的思念。

❹石拱桥:中部隆起,桥洞成弧形的石桥。

9

构成了排比的句式,是对前面内容的总结,为自己感情的升华打下了基础。

10 妈妈牵着“我”,就像“月亮”牵着“小星星”,形象生动地写出了阿妈对“我”伟大、无私的爱。 3.调动学生的情感体验,谈自己的切身体会。

多媒体课件,实物投影仪。

一 师生谈话导入

同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课文题目:走月亮)

二 学习生字、新词

1.老师朗读课文,配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。

2.学生自读课文。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

3.分段检查。(开火车分段朗读课文)

4.认读生词。(自读,指读,开火车读)

(1)教师特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载( zài )”。

(2)出示新词卡片,指名认读。

银yín 盘pán 柔róu和 牵qiān手 淘táo洗 浇灌guàn 银毯tǎn 闪烁shuò

5.交流不明白的词语。

教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

6.让学生说说自己记住生字的方法。

三 初读课文,整体感知

1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?

2. 本文讲了一件什么事?

3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?

《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了诗情画意般的美景中,同时让我们感受到了浓浓的亲情 。

1.文章描写的意境美。引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中,应引导学生抓词抓句去重点体会。

2.文章不仅描写的意境美,抒发的情感也真。教师可以先引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验,学生会立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候,感受到妈妈浓浓的爱,读得是那样动情,那样幸福。小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉地融入作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用真情实感读书。