《拿来主义》教案

《拿来主义》教案

一、教学目标

1. 让学生理解并掌握“拿来主义”的概念及其内涵。

2. 培养学生对传统文化和外来文化的批判性思考和鉴别能力。

3. 提高学生运用拿来主义思想分析和解决问题的能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，尊重和保护本民族文化，借鉴和吸收外来文化的优秀成果。

二、教学重点

1. “拿来主义”的概念及其内涵。

2. 拿来主义在文化传承与发展中的作用。

3. 运用拿来主义思想分析问题和解决问题的方法。

三、教学难点

1. 批判性地思考和鉴别传统文化和外来文化。

2. 如何在尊重和保护本民族文化的基础上借鉴和吸收外来文化。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解“拿来主义”的概念、内涵及作用。

2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。

3. 讨论法：组织学生探讨如何在本民族文化传承与发展中借鉴外来文化。

4. 实践法：让学生结合自己的生活实际，运用拿来主义思想解决问题。

五、教学内容

1. 第四章：拿来主义的概念与内涵

1.1 拿来主义的定义 1.2 拿来主义的内涵

1.3 拿来主义与传统主义、保守主义的区别

2. 第五章：拿来主义在文化传承与发展中的作用

2.1 拿来主义与文化传承

2.2 拿来主义与文化发展

2.3 拿来主义与创新的关系

3. 第六章：运用拿来主义思想分析问题和解决问题

3.1 拿来主义分析方法简介

3.2 拿来主义在实际问题中的应用

3.3 拿来主义在个人成长中的应用

六、教学过程

6.1 导入：通过一个现实生活中的例子，如企业文化、教育理念的借鉴与创新，引发学生对拿来主义的兴趣。

6.2 讲解拿来主义的概念与内涵，结合实例进行分析。

6.3 分组讨论：让学生探讨拿来主义在文化传承与发展中的作用。

6.4 案例分析：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。

七、教学评价

7.1 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极性。

《拿来主义》 教案

教学目标：

1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。

2、学习运用生动形象的比喻论证法。

3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。正确对待中外文化遗产。

重点：1、揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。

2、学习运用比喻论证的写作方法：明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识“送去主义”的实质和危害。

难点：把握鲁迅杂文对现象的高度抽象概括和议论的形象化。

一、创设情境，导入新课

有人记得圣诞节、万圣节、情人节，却记不清楚端午节、重阳节；有人喜欢坐在肯德基、麦当劳里享受美国快餐，却很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜欢看韩剧，成为哈韩一族，却难得去看看京剧，欣赏一下唐装。面对众多的外来文化，我们应该怎样做？早在70多年前，就有这样一位思想的伟人为我们解出了答案。今天，就让我们就一起来拜读一下鲁迅先生所作的《拿来主义》，想一想我们应该如何对待传统文化、如何保护好传统文化。

二、知人论世，走进作者

《拿来主义》最初发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

当时，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思想甚嚣尘上。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待外国文化的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张。“拿来主义”是鲁迅先生创造的通俗形象的新名词，它反映了鲁迅先生对待外国文化的基本观点和科学态度。

三、通读入境，梳理文章

文章分为三部分

第一部分、（1-7段）批判“送去主义”，树立自己的观点。

第二部分（8-9段）阐明“拿来主义”的具体内容。

拿来主义教案范文（3篇）

拿来主义教案范文3篇

引导语：作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是爱师网小编为大家收集的拿来主义教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

拿来主义教案范文 第一篇：

教学目标：

1、领会文章深刻的思想内涵；

2、理清文章的论证思路；

3、学习形象化说理的方法。

教学时间：二课时

第一课时

教学任务：学习课文1――7段

教学步骤：

多媒体展示排除法解题思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

所以D

问题1：如果一个题若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所的选项就行了――这就是大家非常熟悉的排除法。快速阅读《拿来主义》1――7段，把作者提供的所选项一一找出来。

明确：①闭关主义 ②送去主义 ③听凭送来 ④自己来拿。

问题2：那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？

明确：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。

问题3：到现在，成了什么都是送去主义了 ，作者这样说依据吗？

明确：。先是送一批古董到巴黎去展览；还几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义。

问题4：这是例证法。那么是怎样否定送去主义的呢？

明确：：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害――当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。

问题5：送来的都是些什么东西？

明确：送来的先英国的，德国的废枪炮，后法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。

《拿来主义》教案设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解并把握文章的基本观点和论证方法；

（2）能够分析文章中所使用的比喻、讽刺等修辞手法；

（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；

（2）通过案例分析、小组讨论等方法，提高批判性思维和辩证分析能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对传统文化和外来文化的尊重与理解；

（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神风貌；

（3）培养学生关注现实生活、积极参与社会发展的责任感。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：

（1）文章的基本观点和论证方法；

（2）文章中所使用的比喻、讽刺等修辞手法。

2. 教学难点：

（1）文章深层次的含义和寓意；

（2）如何将文章中的观点运用到现实生活中的问题分析。

三、教学过程 1. 导入新课：

（1）简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》；

（2）引导学生关注文章，激发学生对“拿来主义”的思考。

2. 自主学习：

（1）让学生通读全文，了解文章大意；

（2）引导学生关注文章中的关键词语、句子，深入理解文章内容。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论文章的基本观点和论证方法；

（2）分析文章中所使用的比喻、讽刺等修辞手法。

四、教学反思

教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括：

1. 学生对文章基本观点的理解程度；

2. 学生对文章论证方法和修辞手法的掌握情况；

3. 学生在合作探讨中的参与度和表现；

4. 学生对现实生活问题的分析能力及运用文章观点的能力。

五、课后作业

1. 请根据文章内容，概括“拿来主义”的基本观点及其现实意义；

2. 举例分析文章中所使用的比喻、讽刺等修辞手法；

3. 结合自己的生活经验，谈谈对“拿来主义”的认识和理解。

六、教学评价

1. 学生对文章基本观点的理解程度；

2. 学生对文章论证方法和修辞手法的掌握情况； 3. 学生在合作探讨中的参与度和表现；