初中生物_鸟类飞行的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思

4 《鸟适于飞行的奥秘》的教学设计

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一、教材分析

教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

二、教学目标

知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。

情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

三、教学重点、难点

重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2．概述鸟类的主要特征。

难点：1．探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。

2．概述鸟类的主要特征。

四、教学方法

本课主要采用演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征以及鸟类的主要特征。

五、教具设计

教师准备鸟类干制标本，鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件，通过多媒体直观形象的展示鸟类的特征。同时课前要求学生搜集鸟类的羽毛、骨骼，帮助学生更好更快地掌握本节的重点和难点。

六、教学安排

１课时

七、教学过程

（一）、创设情境，激情引趣

4 “海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”这句谚语意在指大自然鱼跃鸟飞提供了广阔的空间，鸟类能在这个空间自由的飞翔，同学们我们人类能不能想鸟类一样自由的飞翔呢？鸟类为什么能够飞翔，它在飞翔的过程中需要克服哪些困难呢？进一步激发学生的学习兴趣和探究问题的动力。

（二）、新知导学，探究为主

1、依托情境，提出问题

引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？

2、类比联系，作出假设

利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。”，学生分析资料，提炼信息，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。

3、参照提示，制定计划

学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组自主选择四方面的探究内容：

第一方面 探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点

第二方面 探究：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点

鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点

鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点

4、共同合作，实施探究

各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

5、展示交流，质疑解疑

各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。

①探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

鸟的体形是怎样的？

鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？

将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在结构和排列上有什么特点？

鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

②探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况： 家鸽全身的肌肉，哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因？

观察家鸽的骨骼标本模型，特别是胸部的骨骼有什么特点？你能做出怎样的推测？

这样对于鸟类飞行有什么好处？

教师设计课件展示文字资料：据记载，世界上各自飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过55天的飞行，当它飞到伦敦里巢只有1.6km地方时，突然死去。它飞行的路程估计有10000km。

学生分析资料，处理信息，得出：家鸽长距离飞行需要大量的能量。

由此需要第三小组介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点。

③探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

4 鸟在空中剧烈运动，需要消耗大量的能量，能量从哪里来？那么鸟在食量和消化方面有哪些特点？进而引出呼吸作用?

④探究第四方面内容的小组由教师引导介绍以下方面的探究情况

鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量大约是静止时的20多倍，那么鸟的呼吸系统有怎样的特点满足这么多氧气的需求量呢？

此时探究活动小组的学生在汇报时边演示双重呼吸的展板边讲解，教师利用课件展示鸟呼吸的视频，不加深知识点，让学生更直观形象的理解鸟的呼吸。

6、课堂小结，得出结论

以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。

（三）、漫画启示，提升品质

利用世界上莱特兄弟、神舟五号杨利伟、神舟十号漫画配以《我要飞得更高》歌曲，学生想象分析，教师引导创造良好的情感倾向，提升“爱鸟、惜鸟、护鸟”的情感品质，理解人与鸟应和谐相处的意义。

结束语：其实生活中很多鸟类都是人类的朋友，这个蓝色的星球不仅仅属于人类还属于鸟类和更多的万物生灵，所以我们要和他们和谐相处，我们生活的这个家园才能生机勃勃!

八、板书设计

九、教学反思

本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，具体体现在以下2个方面：

亮点：

1．教学中充分体现了探究性学习的新课程理念；

教学中通过引导学生看教学资料片，观察标本、彩图等教具，思考、探究鸟适于飞行的特点，在实验探究中学生相互讨论，分析阅读已有的资料，自己归纳总结并得出结论。这充分发挥了学生的主体性，提高了学生独立思考、分析和解决问题的能力。同时要求学生课后去查找和阅读相关的资料，探究鸟适于飞行的其它特点，不仅使知识体系更加完整，也培养了学生独立获取知识的能力和自学能力。

2．教学中的情感教育的体现

本节内容从动物对环境的适应为切入点开始教学，通过实例引导学生用辨证的观点来看待动物与环境之间的关系，帮助和培养学生建立起人与动物与大自然和谐相处的良好生态意识。

4 不足：

１．在探究实验的过程中，学生对所得到的知识信息进行归纳和总结，往往不够准确，对生物学专用术语运用不够，如鸟类的“硬嘴”，在生物学上为“角质喙”，等等。因此在以后的教学中要不断强化。

２．本节的探究实验过程主要是学生独立参与完成，所以在组织教学的过程中存在一定的难度，为了更好的发挥学生的主动性和想象力，又能顺利完成教学任务，在教学技巧上还需要进一步摸索。

学情分析

学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。而且初一学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。

效果分析

本课整体来说是比较成功的，达到了预期的效果，具体体现在以下6个方面：

1、用新的教学理念生成教学。具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用、教学过程的设计均符合新课改的要求,充分体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究学习的新课程三大理念。教师能准确把握教材，充分挖掘教材资源和学生资源，通过教师诱导、学生小组合作、观察、分析、讨论及多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。

2、课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式，这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。课前小组合作收集描写鸟的诗句，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，自主选题，确定本小组想要探究的内容，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。

3、正确处理了教师和学生之间的关系。整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时

4 间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。

4、在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。教师积极调控学生各种活动，逐步引导启发学生。在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。

5、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。本节课主要在以下几个方面培养学生的多种能力：课前资料的查找，培养了学生收集和分析整理信息的能力；在探究实验中，观察家鸽的外形、羽毛及骨骼标本，培养了学生的观察能力；分析教材及教师提供的各种资料，培养学生自主学习、解决问题的能力；小组探究汇报交流结果，培养学生的合作、表达交流能力。

6、在使学生掌握知识和培养能力的同时，教师注重把握人与自然和谐发展的新课程理念,最后以一幅漫画结束本节课学习，引导学生关注鸟类的生活环境，激发学生关爱生命，保护环境的情感。为本节课画上了一个圆满的句号。

本课不足之处：

探究第二方面内容的小组在汇报时双重呼吸的慨念，由于前面的内容，对于很多学生来说已经忘记，在此处浪费了时间，效果不好。在一些小细节的处理上如学生回答问题师生交流时教师有的语言还需进一步推敲。

教材分析

教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力,飞行过程中需要克服哪些困难呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的奥秘”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。