吟诵指导课评课稿

小学古诗的评课稿（通用15篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。

什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的小学古诗的评课稿，希望能够帮助到大家。

小学古诗的评课稿篇1古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。

本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。

由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。

因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。

接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。

然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。

最后，通过配乐诵读，升华情感体验。

整体环节比较紧凑，衔接较为自然。

通过此次学习，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。

不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。

2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。

3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。

4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

5、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。

6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。

7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。

如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

小学古诗的评课稿篇2背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。

林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。

陶醉于中国古诗歌的神韵之中。

课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。

孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。

诗两首评课稿（精选5篇）第一篇：诗两首评课稿诗两首评课稿郑老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新颖，设计比较用心，较好地考虑了新课标以及MYP项目对教材、能力的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给学生学习方法、让学生主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，学生学习有条理，是一节比较成功的语文课。

整节课分为两部分，第一部分是通过学习《归园田居》复习巩固学诗的三步骤并明确方法：一品音韵美，二品图画美，三品意境美，方法分别是诵读、想象和思考。

第二部分是学生运用这种方法小组自学《使至塞上》，巩固学习诗歌的三品方法。

第一过程所用时间较少，学生在老师的引领下很快就完成了三品，在学生出现困难时老师适时点拨，使整个过程比较顺利，为第二阶段的学习赢得了时间。

用小组画画的.方式来表现诗歌的图画美并把自己的画用语言表达出来，是这节课的巧妙之处，也是亮点。

这个方式体现了小组的合作、交流，语言的表达、对诗歌的理解、想象能力以及与美术学科的交叉，而且这个方式充满吸引力，使得学生的兴趣大增，参与的积极性很高。

学生在讨论交流之后，纷纷将自己的作品拿到前面展示，效果也不错。

可以说是小小技巧，作用不小。

在学生展示、表述的过程中，老师能够加以适当的引导。

以上是郑老师比较成功的地方，当然也还有一些不足，如因时间关系，教案与真正的授课过程有较大的出入，第一阶段时学生发言的积极性显得不足，受电教老师的误导，没有用食物投影仪，影响了教学的效果，最后上去展示的组达到五个之多，很没有必要，又导致了拖堂等。

第二篇：儿童诗两首评课成文之老师立足于创造性的开发教材，以创造性教学方法营造自主学习的氛围，让学生乐于参与、敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。

《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来朗朗上口，用词非常讲究。

文中“按、接、装、种”说明了“我”怎么做。

“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象。

教学文档
小学语文优课展示课（忆江南）评课稿
我在本周观摩了陇西小学吴丰老师优课展示课（忆江南）。

美好而且诗意的一课是小学阶段诗词教学中古词的开篇课，在听课中领会吴丰老师的风采，深受启发。

开课伊始，吴丰老师引导学生从江南入手，让孩子说说江南是哪里，从江南这个词你想到什么？师生在生活经历中回味，共同体会江南的美好在于秀丽的风景，精巧的物产，美好的江南人，对于江南好的“好〞有了直观的感想。

更是对于忆江南难点理解做了铺垫。

小学第—次接触古词，吴老师让孩子先说说对古词的了解，古词的句式长短不一，表达灵敏。

进而教师适当补充词牌名等知识。

其实我们在学习古代的名篇经典时，会经常听到“古诗词〞这种说法。

古诗词，是古诗和词的合称，古诗和古词还是有很大的区别的。

接着吴老师进行（忆江南）的诵读指导，让学生通过多种形式朗读古词，评价有针对性，让孩子在评价中能改良自己的朗读。

诵读环节后就是进行古词理解，在理解环节中吴老师让孩子自主理解每句的意思，老师只起到引导的作用，充分发挥了学生的主体作用。

最后的拓展环节，吴老师对江南的诗词进行了拓展，让学生在一幅幅漂亮的江南图片和诗词句中进一步加深对江南美景的印象，也让学生理解了白居易为什么要忆江南了。

这节课吴老师以扎实的语文素养让孩子进行了诗词的观赏，整个课堂有着浓浓的语文味，让孩子充分感受都中国诗词文化的熏陶。

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关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。

古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。

教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。

语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。

理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。

两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。

特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。

这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。

学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。