17、隔窗看雀学习目标：1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点：1、通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
2、理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学时间：一课时教学过程：一、破题导入：1、解释题意。
2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……二、自学感知：1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名回答。
三、点拨交流：（一）学习“行动、样子”部分。
（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让学生读）⑴腿跳：抓“不停、好象”指导⑵尾翘：⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？（二）学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”⑴解读表层意思⑵联系上、下文理解①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）四、总结提升1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？板书：17隔窗看雀腿跳尾翘身体飞（所看）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）5纪念白求恩第一课时【学习目标】1．归纳各段内容的要点，整体感知全文。
其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧 ,“死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ? 特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记” 名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
与日俱增 ,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师” 的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于传播知识。
隔窗看雀讲课稿“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师” ，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
鄂教版五年级语文下册教案：《隔窗看雀》教学目标1.了解《隔窗看雀》的主题和情节，理解作者阐述的思想感情。
2.通过分析文中的语言、形象、情感等文学元素，感悟文学之美。
3.培养学生的阅读、思考、表达、创新等综合能力。
教学重难点1.理解文学作品的主题和内涵。
2.分析文学元素并恰当运用。
3.通过创新思维，拓展文学艺术的表现形式。
教学准备1.课前准备：教师复印好文本，制作好PPT，准备好所需的阅读材料和活动道具。
2.教学方案：根据教学目标和重难点，制定详细的教学方案，包括测评方式及其指标等。
3.学生准备：学生预习好教材，准备好文具和表达工具。
教学过程课前导入（5分钟）1.师生互动：与学生亲切交流，询问近期学习、生活情况。
2.热身活动：通过猜谜、填词、配对等适合年级的游戏，调动学生思维与情感，引起他们对本课文学作品的关注。
新课讲解（20分钟）1.对本课的文学作品《隔窗看雀》进行阅读，全班齐读，收集学生阅读后的感受：人们在现代社会中忽视小动物，而大自然依旧提醒我们充满关爱，保护环境。
2.对《隔窗看雀》文学作品中的语言、形象、情感等文学元素进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.针对文学中的人物描写、环境描写、情感压缩等进行教学。
4.教师运用多媒体辅助讲解，通过PPT的方式展示教材，丰富课堂气氛。
活动展示（30分钟）1.学生自主阅读《隔窗看雀》文本，用颜色笔、记号笔在文本上标记重点内容。
2.学生分组讨论，跟自己标记的内容分享给同组成员，带领分组成员理解，分析文本内容。
3.分享完毕后，教师选择1-2个优秀小组进行展示，其他小组进行点评，以达到交互式教学的效果。
创新思维活动（30分钟）1.引导学生进入主题，让他们回忆欣赏过的文学作品，例如诗歌、小说、连续剧、动画片等。
2.教师安排学生，以自己对本次阅读的理解，创编一首诗、一篇小说、一段连续剧或动画等作品，以表达自己对文学艺术的理解和感悟。
3.学生小组互相展示创新作品，并进行评选，评选出最具创意的作品及其创作者。
《隔窗看雀》第二课时学案一、教学目标：知识与能力：1.学会本课10个生字，能正确读写词语。
2.理解俯瞰、雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍等词语的意思。
方法与过程：1.通过练习，提高学生的语言表述能力。
2.积累词语，尝试运用。
情感、态度、价值观：1.注重学生学习语言和发展语言。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学重难点1. 学会本课10个生字和由这些字组成的新词。
2.认读汉字三、导学问题1.课件出示本课词语，请生认读。
2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
搜集描写其它小动物的资料和图片，利用“手机”记录下来，和同学一起分享。
3.同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。
4.交流字词学习情况：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）查字典或联系上下文理解词语。
（4）划出不懂的词语和句子。
5.检查生字。
（课件出示本课的生字，学生集体读）6.游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。
）7.你最喜欢课文的那一段，试着读一读。
8.巩固识字：(1)课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
(2)换语境识字。
(3)小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。
9.指导书写生字(1)范写“栽”你什么好方法记住它？比较组词：载、裁(2)范写“翘”，生写。
(3)你又什么好方法记住它？（比较组词：愧、槐）10.怎样理解下面的词语。
俯瞰、育雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍并用每个词语说一句话。
