下载文档原格式
五年级下册语文教案4背课文∣鄂教版教学目的知识教学点了解作者小时侯背课文的阅历和感受。
才干训练点1．了解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实践了解文中关键句子的含义。
2．培育正确、流利、有感情地朗诵。
德育浸透点培育自动积聚言语资料的兴味和习气。
教学重难点1.了解作者小时侯背课文的阅历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的益处。
2.学习作者观察事物和表达事物的方法，培育自己的了解和表达才干。
3.培育有感情地朗诵，表达情感的才干。
课时布置两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，全体感知请同窗们用自己喜欢的方式〔团体、小组等〕自在读课文，要求读准字音，读通课文。
三、协作交流1.谁情愿把自己最喜欢的局部有感情地朗诵给大家听？2.说一说课文写了〝我〞背课文的哪些阅历和感受？四、重点品读、感悟。
学习课文第二局部1．过渡：经过初读课文，我们知道作者对背课文不时是充溢热情和兴味。
第一局部中，由于所背内容复杂幽默，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不时加大，又是什么使作者对背书依然充溢热情呢?请自在读文章的第二局部，思索这个效果。
2．生自在读第二局部，自主思索。
3．全班交流。
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。
)(1)所背课文隽永幽默。
品读义小援用的句子：〝燕子去了，有再来的时分；杨柳枯厂，有再青的时分，桃花谢了，有再开的时分〝去的虽然去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?〞〝早上我起来的时分，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，悄然悄然地挪移了。
〞结合文中描写作者感受的句子，体会作者对«匆匆»的喜欢。
指点先生把感受带进朗诵。
(2)教员的示范激起了〝我〞背书的兴味。
扣住〝一字不差〞体会作者事先的惊奇、佩服。
教员可以适当引见«匆匆»，让先生看法到一字不差地背下«匆匆»并不容易。
指点朗诵，突出〝一字不差〞。
4 背课文单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
教学目的唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
知识教学点观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
鄂教版小学五年级下册语文课件：《渔歌子》教课目的：1．能正确、流畅、有神韵地朗诵《渔歌子》。
2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。
3、借助拓展延长，进一步感觉作者洋洋自得的生活情味。
教课要点：学会词的吟诵，依据词所描述的画面，想象境界。
教课难点：读出词的神韵，感觉作者洋洋自得的生活情味。
教课准备：1、学生课前采集认识相关唐朝诗人张志和的资料。
2、课件。
教课课时一课时教课过程：一、导入1、联合课件，赏识歌曲《渔歌子》。
2、启迪讲话：在这首歌曲中，包含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。
3、出示课题，重申“渔歌子”是词牌名及读法。
二、初读《渔歌子》。
1、自由，（要求： a、注意每个字的音。
b、多几遍，通。
）2、指名展现（正音，奏、韵律）。
3、生配合。
4、。
三、《歌子》，理解意。
1、了首，你看到了哪些光景？（学生用笔圈出）2、假如你用彩笔把些光景画出来，你会用上哪些色呢？3、学生，老随机笔划板。
4、那么，看着、想着，青山、水就成了一幅画，就成了一首美的——《歌子》5、用自己喜的描些光景。
6、按必定的序用几句描述画面上的光景。
7、借助件学生欣中美景。
小：是的，置身在美景中，也怪人志和会情不自禁的吟到——西塞山前白⋯⋯（学生接下去）四、拓展延长，领会感情。
1、假如你是位翁，在美景中，你舍得走开？是的，志和也不肯意走开儿。
可他的哥哥松却担忧弟弟常年在外不家，也写了一首志和赶快回家。
2、充《和答弟志和父歌》。
（1）哪两句是弟弟回家的？（2）生互《歌子》和《和答弟志和父歌》。
3、：志和何不？感觉作者悠自在的生活情趣。
（1）引“斜雨不”。
（2）拓展延长：充志和弃官料。
一步理解人“不”的深意。
五、想像画面，感觉境界。
1、是的，志和不喜里美的景，更迷恋种悠自在的生活。
我上眼睛，像志和那，独坐着，任清拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，感觉他陶醉自然，悠自在的生活。
（件播放朗，学生想象画面。
）2、你能够晃的吟，感觉大自然的美：也能够加上自己的作，尽兴地抒自己的感情；能够用歌声唱出来⋯⋯3、同学，若是你到达浙江湖州，你必定会去哪座山？（西塞山）到达西塞山，你必定会想起千古人？（志和）想起志和，你必定会吟他的？（歌子）学生吟《歌子》。
