九年级上册第2课《雨说》同课异构课件4

一、整体感知
郑愁予，原名郑文韬，1933年生于山东济南，1949年随家人 去台湾，1968年赴美国，他是台湾诗人。现在他在美国任耶 鲁大学东亚文学系教授，1979年写成《雨说》。他把自己的 满腔热忱关注祖国儿童的成长，把《雨说》送给“生活在中 国大地上的儿童”。他被称为
①题目“雨说”是属于哪类型短语？，它在诗中出现 了几次？ ②诗作分为哪几部分？请概括各部分的意思。（不超 过5个字） ③诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？
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郑 愁 予
教学目的
１、学会细致观察景物，抓住事物 特征的描写方法。
２、学习在景物描写中抒发感情的 方法。
读准下列字的音：
圃（ pǔ） 锢（ ）gù 滞（ 嚷（rǎn）g 蓑（ s）uō 笠（ 膏（gā）o 耸（ s）ǒng绕（ 喑哑（ yīn）（ y）ǎ 襁褓（qiǎn）g（ b）ǎo
春雨热爱大地万物，她希望人们能与 它亲近。
自春 然雨 的带 各着 种人 气们 息去
体 验 大
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
主要运用了“拟人” 。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思 维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨， 造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水 的后果是严重的。
又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可 见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告： “只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗 最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一 切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。

3 整体感知
圃（ pǔ ） 锢（ gù ） 滞（zhì ） 嚷（rǎng） 蓑（ suō ） 笠（ lì ） 膏（ gāo ） 耸（ sǒng ） 绕（ rào ） 喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng）（ bǎo ）
解释下列词语：
⑴禁锢： 束缚，强力限制。 ⑵寒浅： 初春时淡淡的余寒。 ⑶留滞： 停滞，不流通。 ⑷喑哑： 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 ⑸喧嚷： （好些人）大声地叫或说。 ⑹蓑衣： 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 ⑺润如油膏： 细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 ⑻安息： 安静地休息，多指人睡或长眠。 ⑼祝福： 原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国， 却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火 中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童 心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成 了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表 达了对祖国未来真诚的祝福。
雨说
戴望舒
C 目录
01 教学目标 02 作者简介 03 整体感知
04 活动探究 05 中心主旨 06 布置作业
1 教学目标
1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写 方法。
2．学习在景物描写中抒发感情的方法 3．学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福 于人为自己最大的幸福的精神。
2 作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大 江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保 持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤 耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任 耶鲁大学东亚文学系教授。

见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。 2、石榴见了我笑破了肚皮啊。 3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
课后练习P9
一.1、雨“说”的话主要表 达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了， “雨”这位爱的使者要给大 地带来春天，给孩子带来快 乐，让孩子们勇敢地欢笑， 有美好幸福的生活。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地 上的儿童而歌”？ 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内 容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿， 有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的 心理和理解程度。还有是对中国美好未来 的祝愿。 课后练习二 “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向 上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现 了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
郑 愁 予（台湾）
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的 描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以 造福于人为自己最大的幸福的精神。
文 题 探 究
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而 歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理 解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
表明了对春雨 的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
侧面写的轻盈、
温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可 亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
整体感知

郑愁予，本名郑文韬， 1933年生于山 东济南。童年时曾跟随当军人的父亲 走遍了大江南北。抗战胜利后到北京 上学，1949年随家人去台湾，1953年 大学毕业，1968年赴美，取得艺术硕 士学位。
1955年出版第一本诗集《梦土上》， 有《衣钵》《窗外的女奴》《燕人行》 《雪的可能》等诗集。他的较有名的 诗作大多以旅人为抒情主人公，因此， 他被称为“浪子诗人”。《错误》是 他流传最广的作品，在台湾被誉为 “现代抒情诗的绝唱”。
诗中的“雨”成了春的脚步、爱的 使者，它给孩子带来笑声，给世界 带来希望。
根据情感变化
第一节读得急切，表达对雨之企盼； 第二节读得轻柔，以示对雨之关爱； 第五节读得欢快，传达喜悦之情； 第八节读出高昂，把感情推向高潮。
每人诵读一小节，试着读出春雨的美好形象， 并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。
第一单元
2 雨说
早春呈水部张十八员外 韩愈
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
夜雨寄北
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
把握感情基调——
轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。
注意节奏重音 ——
雨说：四月／已在大地上等待久了…… 等待久了的／田圃跟牧场 等待久了的／鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子 牧场枯黄／失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅／留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑／歌不成调子 雨说，我来了，我来探访／四月的大地
运用以上方法再次朗读诗歌， 并体会诗中的使教育过程成为一种艺术的事业。 ❖2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 2:17:47 PM ❖3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 ❖5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ❖6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 ❖7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/232021/10/23October 23, 2021 ❖8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/232021/10/232021/10/232021/10/23