大学英语口语测试的探索与实践

关 键词 ： 口语 测 试； 题型 ：标 准
１ 引 言
《 大学英语课程教学要求 （ 试 行） 》指 出大学英语教学 口标 是 “ 培 养学生 的英语综合应用 能力 ，特 别是听说能 力，使他们在 今后 的工 作和社 会交往 中能用 英语有效地 进行 口头和 书而的信息 交流 ，同时 增强 自主学习能力 ，提高综合文化素 养，以适应我国社会发展 和国际 交流的需要 。”该要求强调英语 口语在人才培养和英语教学中的重要 地位，如何有 效提高大学生的 口语能力是 当前教育中重中之重 。 口 语 测试不仅检验 学生在阶段性学习中的口语水平 ，其反拨作 用为 口语教 学提供了参考数据和方向性教学指 导，使教师发现教与学中的问题并 及时调整教 学方法和手段来促进 口 语 的教学 ，进而提高学生的英语 能 力。本文通过分析本校在实行大学英语 口试８ 年 中不断的探索和经验 ， 以期对改进大学英语口语测试提供参考 。
２口语测试的实践
２ ． １ 口语测 试 的设计
语 言测试 的 目的是要 推断 出考生 使用 语言 的能力 （ Ｂ ａ ｃ ｈ ｍ ａ ｎ ， ２ ０ ０ ０ ） 。因此我们 以大 学英语 教学大 纲为指导，对 口语测试实行有阶 段性 目的、具有体系化和标准化 的总体统筹安排。首先以大学英语教
教 育 教 学
大学英语 口语 测试 的探索与实践
杨 艳 玲
（ 东北 电力 大学 外 国语 学院 ， 吉林Leabharlann 吉 林 １ ３ ２ ０ １ ２ ）
摘 要：口语测试不仅检验学生在阶段性学习中的口语水平，其反拨作用为口语教学提供了参考数据和方向性教学指导，使教师发现教 与学中的 问题并及时调整教学方法和手段来促进 口语的教学，进而提 高学生的英语能力。本文通过介绍 口语测试的设计，口语测试的内容和题型以及口语测试 的标准来介绍口语测试实践，以期对改进大学英语 口语测试提供参考
２ ． ３ 口语测 试的标 准
口试 是 对 修 完基 础 阶段 （ 具体是大一学生） 大 学英 语 的学 生 的 口语 能力进行测试 。考试 内容和试题难度根据 《 大学英语 教学大纲 （ 修订
版） 》对基础阶段 口语能力的基本要求而设定 ，即 “ 能对教材内容和一 般的听力材料进行 问答，复述和讨论 ： 能用英语进行一般 的日常会话 ： 能就 一般 的社会生活话题进 行简单 的交谈、讨论和发 言，表达思想清 楚，语言、语调基本正确。” １ ） 第一学期的测试 测试分成两部分 ，第一部分采用 自由交谈 （ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ） 模式 。考 生与考官交谈 ，采用 问答的形式，约一分钟 。考官向考生各提 出一个 日常 问题 ， 目的是让考生 消除紧张情绪 ，做好热 身。第二部分 采用 ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ 模式。第一学期为学生从 高中到大学的过渡阶段 ，应 采取较简单 的题型有效的促进学生进行 口语表达，因此选用 朗读的题 型 考生抽签从五篇中等难度 的文章 中选择一篇文 章朗读 ，允许考生 有五分钟 的准备时间， 旨在检测学生 的发音及朗读等基本技能 。考官 可以评判 出考生的语音准确度 和流利度 。其次回答与该文章主题相关 的几个 问题，旨在考察学生的应变能力 。 ２ ） 第二学期的测试 针对第二学期的教学要求 以及学生的口语能力 ，仍 旧选取难度较 低的题 型，即复述。要求学生将刚听过或刚看过 的语 言材料 ，做准备 后进行 复述 这是一种听说结合或读说结合的测 试，受听力和阅读理
学大纲所规定 的教学周期为时间跨度范围 ，在教学计划规定 的四个学 期 口语教学 内共设定４ 次期末 口语考 试。口语测试的设计原则为测定 学生的 口 语交 际表达能力，即要求学生综合运用所 学的语 言知识 ，在
短时间内把想要说的 内容很快地表达 出来 ，并且能够做 到语言精炼 、 准确 ，内容丰 富、翔实；同时要求学生在真实的或接近于 真实 的语境 中，通 过完成实际任务，测定其运用语言的能力。大学英语教学贯穿 二年级四个学期 ，因此 口语测试也应该循序渐进。 口 语 的内容和难 度呈阶梯性。 ２ ． ２ 口语 测试 的 内容 和题 型
般 说来， 口试的评分方 法有两种 ： 分析评分和综 合评分或印象 评分 。分析评分 根据具体评 分标准 中的每一项 要求和分数 比例进行 打分 ，信度较 高，但很 费时，对于大规 模的大学 英语 口试执 行起来 较难 。而综合评分与四级考试 的相关性最大，并且该方法速度快 、省 时 ，容易在实际中操作 ，因此我们采用综合评分法。我们在制定评分 标 准 时 ， 提 供 文 字 说 明 的评 分 标 准 ，从 语 音 语 调 、流 利 度 和 连 贯性 、 词汇 、语法 ，完成 内容任务 的准确性和范围和互相配 合程度给分 。评 分方法制定好后 ，我们组织课题组成员进行培训，统一评分标准 ，尽 可能地提高 口试的信度。
一
解 能力影 响较大 ，并且受记忆能力的影 响。所 以语言材料的选取应 比 第二学期对 学生的要求要简单，使得学生在阅读之后能够进行复述。 ３ ） 第三测试阶段 （ 第三学期） 经过一年的学习和积 累，能就难度 中等的话题发表观点，初步掌 握 了话语转换词汇和技巧，因此选取对话和讨论作为 口语考试形式， 旨在激发学生 针对话题 谈论 自己的观 点 ，并且 在话语交谈 中积极应 对 ，锻炼话语转换技巧 。 对话 部分，考 官与考生之间进行一个能引起考生兴趣的对话 ，考 察 考生能否跟 上考官 的思维 。对话 能体现考生 的表达能力 和互动 能 力 。，能体现语言的交互性。讨论，这是指同组考生之间针对 试题 的 话题展开的讨论，是真实交际情景和语境的测试，它是一种模拟式 的 交 际情景 中的 口语交际行为，能充分体现 口语的信息交流及 语言的交 互性 。它要求考 生的口语 准确 、流利 ，而且要得体，符合交 际情景 中 的角色、身份、话题的要求 ，考生容易发挥出真实的口语交际能力 。 ４ ） 第四测试阶段 （ 第 四学期） 在最后一阶段 ，采用视说和英文演讲形式。 目的促使学生在公开 场合展示英语能力，深度考察语 言实际使用水平，贴近 日 后实 际工作 中的英语实用需要。视 说，即播放一些世界风光等资料，考生边看边 说 ，对无声片进 行现场 画面讲解 。演讲 ，考生得到一个 话题 ，经过简 短 的准备后做一个时间稍长 的发 言。充分展示考生的逻 辑组织 能力和 语言表达能力。