大学英语成绩测试存在问题的分析与发展探索

大学英语期末测试现状及改进措施分析1 引言大学英语是我国所有大学里非英语专业一、二年级学生的必修课，是一门开设范围广、影响力大、教学周期长的课程。

学生在英语学习的四个学期中共需参加由学校组织的4次期末考试，以检查学生的学习情况。

大学英语期末测试是在一个教学阶段里对学生学习和教师教学的一种评价方式。

通过测试，学生可以了解到自己在经过一个学期的学习之后是否能达到教学大纲对课程内容掌握情况的要求，以及自己的英语能力是否有所提高；教师可以通过分析测试结果调整教学内容、教学方案以便进一步提高教学效果和质量。

本文以云南农业大学为例，分析了大学英语期末测试的现状并提出了相应的改进措施。

2 理论依据语言测试按测试用途可分为四类：水平测试（proficiency test）、成绩测试（achievement test）、潜能测试（aptitude test）、诊断测试（diagnostic test）。

水平测试是从整体上了解应试者的语言能力，检验应试者是否能达到规定的测试标准，与被测试者过去的学习内容、课程目标、课程大纲没有直接的联系。

水平测试主要用于选拔人才，作为升学、晋升等的标准。

国际的水平测试如联合国译员考试、美国的托福考试、雅思考试等，我国的水平测试主要是全国公共英语等级考试。

成绩测试用来测量学生对所学知识的掌握，因此与教学大纲、教学内容直接相关，目的在于评价学生在实现学习目标方面的成功度。

语言潜能测试也叫预测性测试（prognostic test），是通过衡量学生在一门陌生语言中的表现，以预测其是否有学好这门语言的潜能。

诊断测试用来识别学生在学习方面的优势和劣势，从而确定未来的教学走向。

诊断测试主要关注学生在那些方面犯了错误，并借此找出补救的方法。

语言测试和语言教学是伙伴关系，二者互相联系、互相影响。

一方面，测试既为教学服务又直接影响教学，它为教学提供目标并为教师和学生实现这些目标提供现实依据，对教学产生一定的反拨作用。

大学英语测试对英语教学的反思随着全球化的到来，英语已经成为流通的国际语言。

因此，对于学生来说，学习英语已经成为了一项必要的技能。

然而，在大学英语教学过程中，经常会遇到一些问题和难点。

这篇文章将从大学英语测试的角度，来探讨英语教学中存在的问题，并提出一些改进措施。

首先，我们需要认识到，大学英语测试作为教学过程中的一个重要环节，对于学生的英语学习起着重要的作用。

它既是对学生学习成果的检验，同时也是对学生学习方向的指引。

因此，在测试过程中，我们不能简单地采用课本式的测试，而应该注重测试的多样性和实用性。

第一点，相关测试材料的不足使得大学英语测试难以进行。

现在的大学英语课本无疑是一个重要的教学资源。

然而，在使用课本进行测试时，由于其内容有限，测试结果往往无法全面反映学生的英语水平。

为了保证测试的多样性，我们应该逐步扩充和完善测试材料，例如可以引入英语电影、英文外文小说、英文报纸等英语资源作为测试材料，这样不仅可以保证测试结果的多元化，也可以激发学生的学习兴趣。

第二点，测试结果的及时反馈体系不健全，使得学生对自身学习有所迷茫。

在进行英语测试后，不仅测试结果需要及时反馈给学生，而且还需要提供改进方向，帮助学生找到问题所在，以便进行针对性的学习和训练。

因此，建议学校或者老师及时给学生反馈测试成绩，并找出学生的不足之处，帮助学生及时纠正错误，提高英语学习效果。

第三点，大学英语测试往往没有特别考虑学生个体差异和英语水平差异，导致测试结果存在误差。

一个学生的英语能力水平是与学生个人因素、家庭环境、语言背景等密切相关的。

因此，在进行英语测试的时候，应该充分考虑学生的个体差异和英语水平差异，例如对于英语基础薄弱的学生，可以减少英语语言难度或者增加拓展性问题，让学生更方便地进行测试，同时也能够更好地锻炼自己的英语能力，并提高学生的英语成绩。

综上所述，大学英语测试在现有的英语教学模式下，存在着一些问题和不足，如果想要解决这些问题，就需要我们注重测试多样性，搭建及时反馈的体系，并考虑学生的个体差异和英语水平差异。

校园英语 / 高等教育研究大学英语校内试卷的分析与解释宝鸡文理学院外语系/许阳【摘要】课程测试是考核学生学习效果和检查教师教学效果的重要方式与途径。

本文以宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试为例，根据语言测试的原理对考试成绩和试卷进行具体分析和评估,以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。

为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。

【关键词】大学英语 试卷 测试分析一、引言Anastasi(1982)认为：“测试实质上是对样本所做的客观的标准化的测量。

”语言测试在语言教学中处于重要的地位，它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标进行监控，对教学有着强大的反馈作用，会对教学内容、教学方法、教学手段及学生的学习方式、学习态度产生很大的影响。

所以说，教学离不开测试。

对教师来说，什么样的试卷才具有信度和效度? 考试结果又能说明什么问题? 教师可以从分数中获取什么信息等等，这一系列的问题都需要用语言测试的原理来进行分析和解释。

大学英语考试是一项全校性的教学考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量，从而提高大学英语课程的教学质量服务。

本文就基于语言测试的基本原理对宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试成绩进行具体的评估和分析，以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。

为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。

二、测试成绩的分析与解释1.研究对象。

本文的研究对象是宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试试卷。

考试在教务处统一组织下进行，试题由我系大英教研室全体教师共同自主命题。

2.试卷题型。

本次试卷总题目为52道，其中客观题(阅读理解：完型填空、匹配阅读、短文理解)为30道，分值为40 分；主观题(段落翻译、写作)为2道，分值各为20分；全卷满分为100分。