阿长与山海经教学案设计及课后观评
等）
3.文章开头写阿长名字由来的目的是什么？识阿长
3.思考第一段
作业 1.积累本课生字词
2.思考课后练习题第一二题完成课后作业巩固已学知
识中，预习
新的知识
阿长与山海经教学案设计及课后观评
年级七年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题《阿长与<山海经>》
课时第 2 课时课型新授课
学习目标知识目标学习本文利用典型事件刻画人物形象的写法，体会其作用
能力目标
1.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2.学习先抑后扬和详略得当的写作手法
学科素养体会作者对阿长的感激怀念之情
学习方法小组合作法、自主合作探究
学习重点理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程
学习难点体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。易错易混作者对阿长的思想感情
近五年中高考
命题特点趋势分析人物形象，品味小说的语言特色
板书设计
教学环节设计
基本流程创设情境，导入新课（2分钟）—投放目标（1分钟）—速读思考（13分钟）——思维拓展（22分钟）—作业布置（2分钟）
《阿长与山海经》优秀教案 教学目的 1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4．理解重要语句的深刻含义。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．刻画人物的方法。 3．正确认识阿长性格中的缺点。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草
园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 三、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 （解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。） 2．借助工具书解决生字词。 （解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。） （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
6阿长与山海经教案（优秀4篇） 阿长与《山海经》教案篇一 教学目标 一、知识目标 1、了解纪实性文章选材、组材的特点。 2、了解作品内容的时代背景。 3、了解文学作品的细节描写。 4、了解先抑后扬的写法。 二、能力目标 1、提高整体感知课文的能力。 2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。 3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。 三、情感目标 认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。 教学建议 一、主题思想 文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。 二、思路结构 三、善于抓住细节描写人物 作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。粗鲁和不拘小节。 四、教法建议 1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。 第二课时：进一步熟读课文。分析课文。 第三课时：总结归纳。完成课后练习四。 2、由《从百草园到三味书屋》导入。 3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。 ①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。 ②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。 ③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。 ④回应全篇，体会先抑后扬的写法。 阿长与《山海经》教案篇二 教学目标 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。 重点、难点 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教具 录音机、投影仪 教学法设计 朗读法、引导法 教学内容及教师活动和学生活动 一、导入新课。（背景音乐） 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一 选自鲁迅的《朝花夕拾》。该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。 “五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。 记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。本篇在繁简取舍方面极见功力。长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。 过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。散文姓“散”不无道理。作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下 裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特 别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。这是由“烦”到“敬”的一转折。 隐鼠事件后，对长妈妈的“敬意”又终于完全消失，反而成恨，以至 到了“当面叫她阿长”的程度。 “但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”这好像又是一次突如其来。写远房的叔祖，写远房叔祖的太太，写这位叔祖有许多名目很生的书，写他说曾经有过一部绘图的《山海经》，可惜“现在不知道放在那里了”。这和长妈妈又有什么关系呢？这和对长 妈妈的“敬意”又有什么关系呢？ 第一次“敬意”源于关于“长毛”的传说，意料不到，而且颇有些 “深不可测”，因此“伟大的神力”这“伟大”二字就不免略含难以全信 的嘲讽之意。第二次的“敬意”却是来自哥儿的亲历，别人不肯做，或不 能做的事，她却“能够做成功”，伟大的神力前面加上“确有”二字，这 就是哥儿的真实感受了。 不过我以为，长妈妈之终于为鲁迅所敬佩，大概还由于她的“认真” 精神。仍是哥儿时的鲁迅，自然不太可能体认长妈妈的这一特点，因此也 不可能成为哥儿的感受，但当三十多年后鲁迅撰写此文回忆往事时，就可 以看清这一特点了。因此在鲁迅此时的笔下，长妈妈教导哥儿那些繁琐的 礼节、规矩、道理，她的态度是认真的，甚至在坚持遵守“元旦的古怪仪
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第三单元 第10课阿长与《山海经》优秀教学设计及导学案教材分析 1、《新语文课程标准》要求初中生在能够在通读课文的基础上理清思路、理解分析主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。 2、本课《阿长与山海经》是属于部编版七年级上册语文第三单元中的一篇比较探究课文。 学生分析 1、学生98%来自于农村，对农村人物形象有一定的认知能力。 2、语文基础相对于城里孩子来说还是比较差，理解能力不强，逻辑思维能力不够。 3、语文方面应加强阅读感知能力，认知能力。 教学目标 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。 重点难点
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教具准备 电子白板、PPT课件 课时安排 2课时 设计理念与建议提纲 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学生质疑、解疑的能力。 第一课时 教学内容以过程： 引导学生理清写作思路，把握课文内容。 一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)
《阿长与山海经》教案（优秀4篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。为大家精心整理了《阿长与山海经》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 阿长与《山海经》语文优秀教案篇一一、教学目的： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 二、教学重点： 3、4 三、教学时间： 二课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。 二、检查预习。 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀 三、初读课文，整体感知。 1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念） 2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 四、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？ 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，
阿长与《山海经》语文优秀教案 阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇），欢迎大家分享。 阿长与《山海经》语文优秀教案篇1 【教学目标】 １、知识目标： ⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 ⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 ⑶ 整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。 ２、能力目标： ⑴ 体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。 ⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。 ⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。 ３、德育目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。 【教学重点】 学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。 【教学方法】 １、复述法： 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然
后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。 ２、讨论探究法： 文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。 【课时布置】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 引导学生理清写作思路，掌握课文内容。 〖教学步骤 一、导语设计 设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）： 同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？ 设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）： 同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？让我们阅读课文去探个究竟。（板书文题、作者）
《阿长与山海经》教学案 教学目的： （一）整体感知课文，精确把握阿长是一个怎样的人。 （二）领悟文中带有感情色调的词句，体会作者的思想感情。 （三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 教学重难点： 把握阿长的形象，领悟作者对阿长的深沉感情；学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。 教学设想： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌四平八稳，要突出教学重点，做到纳举目张。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，今日我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉》。它被人们称做“冷峻肃穆的鲁迅先生最暖和的文章”。信任大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。 二、初读课文，整体感知 1、作者介绍： 鲁迅（1881——1936），原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呼喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、自主学习，订正读音 掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（） 3、朗读课文，答复下列问题 1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说) 2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要擅长思索，学会从文本中提取信息）
3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》） 明确：美女蛇的故事给百草园平添了一份神奇，在童年鲁迅的心中留下了深入的印象与美妙的回忆。 4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？《朝花夕拾》这书名是什么意思？ 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，本文也是选自《朝花夕拾》，鲁迅写这部书时已45岁了。当时长妈妈也分开人世三十多年了。鲁迅历经求学——留学——弃医从文。在黑暗的社会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶与悲凉。对现实的悲观让他只有在回忆中找寻给过他爱与力气的美妙事物。鲁迅没有特地写过自己的母亲，却写了一篇文章来思念一位普一般通，名不见经传的保姆，为什么呢？ 5、全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。 可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说。 可以有如下一些说法：阿长是一个懂得很多规则但烦琐之至的人； 阿长是一个迷信但和善、朴实、热忱为“我”着想的人； 三、再读课文，探讨探究 1、一个人物形象的塑造离不开事务的支撑，速读课文，看看文 中都讲了长妈妈的哪些事情？这些事务分别表现了长妈妈 是个什么样的人？ 2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情改 变的缘由。 老师提示： 我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情改变是因为 发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情 3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有很多费事的规则、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来思念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间？ 三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才茅塞顿开，他始终忽视的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关切他、对他最重要的人。 4、像本文这样原来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇 鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。 七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一 【课型】新授 【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。 【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者， (二)作者介绍 指定学生简介作者。 (三)出示教学目标 (四)检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能
阿长与《山海经》教案（精选8篇） 《阿长与山海经》教学设计篇一 知识目标： 1、识记重点字词 2、学习文中欲扬先抑的写作手法 能力目标： 1、速读全文，梳理文章结构； 2、分析具体事件，把握人物性格； 3、把握作者思想感情 德育目标： 品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。 教学媒体： 投影仪 教学设计： 一、导入： 同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。 二、整体感知： 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？ 三、思考品味： 1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？ 2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？ 课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。 3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题： 1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？ 2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 四、拓展延伸： 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。 《阿长与山海经》教学设计篇二 教学目标 一、知识目标 1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 二、能力目标
阿长与山海经教学设计【精选5篇】 《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一 《阿长与山海经》 鲁迅 教学目的 1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3.培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 教学重难点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2.正确认识阿长性格中的缺点。 3.学习刻画人物的方法。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1.初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2.解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī） 震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì） 惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù） 惊骇：（书面语）惊慌，害怕。 震悚：（书面语）因恐惧而颤动。 诘问：（书面语）追问盘问责问。
优质课一等奖《阿长与山海经》教案 优质课一等奖《阿长与山海经》教案篇一 教学目标： 1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？ 2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。 教学准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 设计思路: 本篇课文用两课时完成。按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。 二、检查预习 检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。 三、整体感知 （一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。 3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、作者对阿长有着怎样思想感情？ （二）师生共同讨论归纳。 要点提示：
阿长与山海经教案(精选多篇)第一篇：阿长与山海经教案 线索式教学案例 设计者：朱红军 课题：《阿长与山海经》 单位：石桥中学 时间：2014、10、20 《阿长与山海经》 作者:鲁迅 设计者：朱红军 教学目标： 知识与能力： 阅读课文，把握文章的思想文章内容，有感情的朗读、品味部分 语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。 过程与方法： 通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分 析阿长的形象，建构自己的经历体验“我”的思想感情。 情感态度价值观： 理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，创建和谐人际关系，构建美好生活。 教学重点、难点：
通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分 析阿长的形象，并结合自己的谈起体验“我”的思想感情。 教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法 教学线索： “我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬 意消失--新的敬意--怀念祝福 学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法 学习线索： “我”对阿长的婚姻生活变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意- -敬意消失--新的敬意--怀念祝福 教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。教学类型：精读课 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 二、理清线索 1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或 语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？ 2、读后学生自主思考。 3、全班交流，补充、评价。 三、合作探究 （一）交给方法战略合作学习
有关《阿长与山海经》教案（通用5篇）《阿长与山海经》教案1 一．教学目的 （一）知识教学点 1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2．学习细节描写对刻画人物的作用。 （二）能力训练点 培养学生观察生活，感悟生活的能力。 （三）教学重、难点 重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。 难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。 二．课时安排 3课时 三．教学过程：
第一课时 本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。 （一）导入新课 可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。 （二）整体感知课文 1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？ 2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》） 3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之 情？ 4．作者是怎样引出《山海经》的？ 阅读要求： 1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；
2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。 3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。 4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。 （三）课外作业 要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。《阿长与山海经》教案2 教学目标 识记重点字词，理解重点句子的含义。 学习__选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 教学重点 选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。 课时安排
《阿长与山海经》教案五篇 《阿长与山海经》教案篇1 一、教材分析： 这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。 学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。 二、教学目标：略 三、教学流程： 导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。 四、课堂实录： 师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品? 生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感? 生：深深的眷念。 生：无尽的思念。 师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗? 生：…… 师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。__选自哪部文集? 生：《朝花夕拾》 师：我们学过的哪篇__同样选自《朝花夕拾》? 生：《从百草园到三味书屋》师：1926年，因为北京发生执政府屠-杀-学-生事件，鲁迅先生愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教。后因为厦门同样发生进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联-名-上-书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在《藤野先生》一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在《莽原》中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列__，后来结集出版并加上了《小引》与《后记》，文集名为《朝花夕拾》。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的__。”我们今天所学的这篇__写的就是回忆，它将作者心中离奇芜
阿长与山海经优秀教学设计 阿长与山海经优秀教学设计范文 学习目的： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞 美之情。 4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物 的方法。 学习重点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的 语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 课时安排：两课时。 课前准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。 教学设想： 作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀 里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的
变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。 教学设计： 一、联系体会，激趣引读。 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧? 是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？ 二、诵读积累，整体感知。 1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念） 2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?
Life is a circle. Some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. In fact, every point on the circle has a soaring tangent.悉心整理助您一臂（页眉可删） 阿长与山海经名师教案 阿长与山海经原载于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期。下面是为你带来的阿长与山海经名师教案，欢迎阅读。 教学目标： 一、整体感知课文。领会作者的思想感情。 二、准确把握阿长是一个怎样的人. 三、学习__选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。 教学难点：如何看待阿长身上的“坏习惯”。 课时安排：两课时。 一导入
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的__中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的__。值得一提的是，鲁迅从未写过__纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇__纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。 二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。 《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。 三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事” 明确：名字来历---睡觉摆“大字”--- 元旦吃福橘(许多规矩)----讲长毛的故事----买《山海经》 四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。 明确：姓名阿长 性别女
2021年有关《阿长与山海经》教案（通用 5篇） 《阿长与山海经》教案1 【学习目标】 1、学习__详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。 2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会__先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。 【学习重点】 学习__选取典型事例表现人物性格的写法。 【学习难点】 理解__所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。 【使用说明】 1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。 2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。 【自学导航】
一、预习点兵。 1、给下列加点的字注音。 阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( ) 疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( ) 粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( ) 2、理解下面词语。 深不可测： 莫名其妙： 震悚： 3、文学常识 (1)作者 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文 散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。 散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型： 记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。 抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。 议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。 4、相关链接 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组；海内经4篇作为一
阿长与山海经教案 阿长与山海经教案（精选14篇） 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是店铺收集整理的阿长与山海经教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 阿长与山海经教案篇1 《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，主要写了幼年的“我”对世界充满好奇，对“四书”以外的书籍非常向往，在其它成人只关注我读《经》的情况下阿长带来的《山海经》正满足了“我”的渴望。此文容易引起学生心灵的共鸣，在教学中也是一种可能利用的优势，学生的学习兴趣很易激发。 一、温旧导课： 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!板书课题及作者。 二、整体感知： 1、自读课文，边读边旁批，要求 把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。 2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。 如： 阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不注意姓名的人;
阿长是一个喜欢切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人; 阿长是一个不许我走动的人; 阿长是一个懂得许多规矩的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个善良的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热情为“我”着想的人; 阿长是一个具有伟大神力的人; …… 教师小结：总之，长妈妈是个怎样的人? 明确：阿长是一个好人，但并没得到善报的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。一个乃至缺点多于优点。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢? 三、领会情感 1、出示问题：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 (小黑板) 2、教师读课文，学生听。 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情 四、品味细节 1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。 2、明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察