第6节 第2课时 液化

图2-25第二章第二节 汽化和液化（第3课时） 导学案一、学习目标：1．通过观察实验,让学生知道什么是液化现象,知道液化时气体要放热；2．通过观察和探究知道降低温度和压缩体积都可以使气体液化,能解释生活中的相关现象。

二、预习探学：读一读：《汽化和液化》P36～38内容,完成下列预习作业：（1）物质由 态变为 态叫做液化,液化过程时气体要（吸/放）热。

（2）研究表明： 能使气体液化；在一定温度下, 也可以使气体液化。

三、合作互学、交流助学：（二）液化活动一： 观察水蒸气的液化（1）仔细观察老师演示课本P36图2-17实验,记录下你的观察结果： 仔细观察瓶内和瓶口的上方,你看到的现象是 ； 仔细观察金属盘的底面,你看到的现象是 。

（2）议一议：在实验中,水的状态发生了什么样的变化？需要什么条件？（3）总结：①物质由 态变为 态叫做液化,液化过程时气体要 （吸/放）热。

② 可以使气体液化。

（4）阅读P37“读一读”和P38“生活·物理·社会”,然后小组讨论：①自然界的雾与露都是由_________中的水蒸气遇冷液化形成的；②开水冒“白气”是由_________中跑出的_________遇冷液化形成的；冬天人口中呼出的“白气”是由_________中跑出的________ 遇冷液化形成的；棒冰冒“白气”、打开的冰箱门冒“白气”是由________中的水蒸气遇冷液化形成的；③为什么被1000C 的水蒸气烫伤往往比1000C 的水烫伤更为严重？④如图2-25所示,在烧开水时,为什么在离开壶嘴一段距离会发现“白气”,而在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”呢？⑤医生给病人检查口腔时,常将一把带柄的小镜子在酒精灯上烧一烧,然后再放入病人的口腔,这样做的目的是什么？⑥夏季闷热的夜晚,紧闭门窗,开启室内的空凋,由于室内外温差大,第二天早晨,玻璃窗上常常会出现一层水雾。

猜一猜：这层水雾是在室内一侧,还是在室外一侧？请说出你的猜想及你猜想的依据。

知识点总结化学反应与能量变化第1课时化学反应与热能燃料燃烧释放的热量知识点1、化学反应中能量变化的主要形式：①化学能与热能主要为燃料通过燃烧将化学能转化为热能②化学能与电能通过原电池、电解池装置③化学能与光能2、化学变化中能量变化与化学键的关系：成键释放能量，断键吸收能量。

3、化学反应中的能量变化规律：化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一。

化学反应一般是以热量和功的形式跟外界环境进行能量交换的，而其中多以热量的形式进行能量交换。

（1）化学反应的特征是有新物质生成，生成物与反应物所具有的总能量不同。

（2）任何化学反应除遵循质量守恒外，同样也都遵循能量守恒。

（3）反应物与生成物的能量差若以热量形式表现即为放热反应或吸热反应。

4、物质稳定性和键能的关系物质的键能越大稳定性越强，具有的能量越低。

5、化学反应中能量变化与反应物和生成物总能量的关系图示，常见图示如下6、吸热反应、放热反应7、不同燃料燃烧时放出的热量不同，即使是同一燃料状态不同，释放的热量也不同，燃料燃烧是产生热量主要来源，其他的化学反应也会伴随热量变化。

8、化石燃料燃烧存在的问题和解决方法（1）问题：不可再生、排放粉尘、SO2、NO X、CO等大气污染物。

（2）解决方法：节能充分有效的利用能源：例如改进锅炉和燃料空气的比、清理积灰、使用节能灯、改进电动机的材料和结构、钢铁厂余热的利用等寻找新能源：太阳能、风能、地热能、海洋能、氢能。

练习题1、下列说法正确的是（）A．需加热才能发生的反应一定是吸热反应B．放热的反应在常温下一定易进行C．反应是放热还是吸热由反应物和生成物所具有的能量的相对大小决定D．吸热反应在一定条件下也进行2、已知反应：X＋ＹＭ＋Ｎ为放热反应，对该反应的下列说法中正确的是( )A．Ｘ的能量一定高于ＭB．Ｙ的能量一定高于ＮC．X和Y的总能量一定高于M和N的总能量D．因为该反应为放热反应，故不必加热反应就可发生3、有人预言：H2是2l世纪最理想的能源，其根据不正确的是（）A．生产H2的原料来源广阔B．在等质量的可燃气体中，H2燃烧时放出的热量多C．H2易液化，携带方便D．燃烧时无污染4、下列燃料中，不属于化石燃料的是（）A．汽油B．煤C．天然气D．氢气5、下列有关“燃烧”的叙述不正确的是（）A．燃烧是发光、发热的化学反应B．燃烧必须有O2参加C．燃烧一定有Ｈ２Ｏ生成D．燃烧一定是氧化还原反应6若石油井着火。

它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深 化着人类对自然界的认识，是技术进步的 重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和 量子论，引发了物理学的革命，对化学、 生物学、地学、天文学等自然科学产生了 重要影响，推动了材料、能源、环境、信 息等科学技术的进步，改变了人类的生产、 生活方式，对人类文明和社会进步做出了 重要的贡献。
1、更加宏观，课程意识更浓； 2、更贴近物理课程教育要面临的问题。
一、关于《义务教育物理课程标准 （2011年版）》

3、课程性质 物理课≠物理学，“物理”远比组成它的公 式、定义……深刻得多。（法——庞加莱）
综合反映人类在探索物质、相互作用和运 动规律等过程中的成果（不仅含知识成果， 而且含探索者的科学思想、科学方法、科 学态度和科学精神）——课程教育的核心 是什么？
15%（2013以后开始做微调， 调小） 45% 40%
一、关于《义务教育物理课程标准 （2011年版）》

4、增加知识版块分值分布说明（按力、热、 光、电、原子及其它）
二、八年级物理上册教育教学建议


设计者：彭伟 课程类型：义务教育课程 教材：教育科学出版社八年级上册物理 授课时间：40课时
课程总目标




1、通过观察和实验，了解力、热、声、光的基本现象， 认识能量、机械运动、声音、光、物态变化、质量和密度 等内容。 2、通过参与科学探究活动，熟悉科学探究的过程，具有 初步的科学探究能力。会提出问题、拟定简单的科学探究 计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，会记录实验 数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告， 会用科学术语、简单图表等描述实验结果，有初步的信息 交流能力。 3、初步了解声、光、热等知识及其相关技术产生的一些 历史背景与发展历程，知道物理学的一些研究方法。 4、有将科学技术与声、光、热等知识应用于日常生活、 社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科 学实践活动。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度、 科学精神。初步养成合作学习、自主学习的能力。

第二课时氨和铵盐[明确学习目标] 1.知道NH3的物理性质以及氨水显碱性的原因。

2.学会氨气的实验室制取、收集和检验方法。

3.学会铵盐的性质及NH＋4的检验方法。

学生自主学习氨的性质及用途1．氨的性质(1)物理性质(2)氨气易溶于水——喷泉实验(3)化学性质2．氨水的性质3．氨的用途(1)氨是氮肥工业、有机合成工业及制造硝酸、铵盐和纯碱的原料。

(2)氨易液化，可作□10制冷剂。

铵盐的性质 1．物理性质绝大多数铵盐都是□01易溶于水的白色或无色晶体。

2．化学性质(写化学方程式) (1)不稳定性，受热易分解，如NH 4Cl ：□02NH 4Cl=====△NH 3↑＋HCl ↑； NH 4HCO 3：□03NH 4HCO 3=====△NH 3↑＋H 2O ＋CO 2↑。

(2)与碱反应(如氢氧化钠与硝酸铵溶液反应) NH 4NO 3＋NaOH=====△NaNO 3＋NH 3↑＋H 2O 。

氨的实验室制法1．实验原理□012NH4Cl＋Ca(OH)2=====△CaCl2＋2H2O＋2NH3↑。

2．收集方法□02向下排空气法。

3．实验装置1．根据NH3与H2O的反应原理分析：氨水中存在哪些微粒？提示：氨水是氨气的水溶液，NH3溶于水发生了反应：NH3＋H2O NH3·H2O，所以氨水的主要成分为NH3·H2O，由于NH3·H2O NH＋4＋OH－，所以氨水中存在的微粒有①分子：NH3·H2O、H2O、NH3；②阳离子：NH＋4、H＋；③阴离子：OH－。

2．实验室能否用加热氯化铵的方法制取氨气？提示：不能。

氯化铵受热分解生成的氨气和氯化氢遇冷会重新结合成氯化铵。

3．实验室制取氨气时常在收集氨气的试管口塞一团疏松的棉花团，这么做的目的是什么？提示：防止氨气与空气形成对流，以收集到较纯净的氨气。

课堂互动探究知识点一氨的性质1．喷泉形成的原理容器内外存在较大的压强差，在压强差的作用下，液体迅速流动，通过带有尖嘴的导管喷出来，即形成喷泉。