课程数字模块化改革实践研究
随着信息技术的迅猛发展，数字模块化课程正成为教育领域的新趋势。数字模块化教学是将教学内容按照不同的关键点或模块进行划分，以系统化、模块化的方式呈现给学生。数字模块化改革实践对教育教学产生了深远的影响，下面将围绕数字模块化改革实践研究进行探究。
一、数字模块化课程简介
数字模块化课程是指将知识内容通过数字媒介加工处理后形成的教学资源，将教学内容按照不同的关键点或模块进行划分，以系统化、模块化的方式呈现给学生。数字模块化课程的优势主要体现在以下几个方面：
1. 提高学习效率：数字模块化课程将知识点分解成小模块，有利于学生理解和吸收，提高学习效率。
2. 个性化学习：数字模块化课程提供了自主学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。
3. 相互交流和合作：通过数字模块化课程，学生可以与其他学生进行讨论和交流，共同完成学习任务。
二、数字模块化改革实践案例介绍
1.《语文启蒙》数字模块化课程实践案例
该课程通过数字化教学方式，将教学内容分解成小模块，每一小模块都贴合学生的生活经验，增加了学生的学习兴趣。该课程还特别设置了“小组合作”环节，鼓励学生相互合作，提高学习效果。
2.《英语听力》数字模块化课程实践案例
该课程通过数字化教学方式，将教学内容分解成小模块，每一小模块都设有听力练习。学生通过听力训练，逐渐提高了英语听力水平，并且该课程提供了个性化学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择练习内容。
三、数字模块化课程的拓展与展望
数字模块化课程的拓展与展望是一项重要的研究领域，目前主要有以下方向：
1. 更好地服务于教学：数字模块化课程需要更深入地了解学生的学习需求，需要提供更合理的教学资源。研究者需要从多个角度分析学生学习效果，以便更好地服务于教学。
2. 科技与教育的深度结合：数字模块化课程需要借助科技手段，如智能化技术、数据挖掘等，为教学提供更好的支持和服务。
3. 教育资源的共享与开放：数字模块化课程需要更好地推动教育资源的共享和开放，以便更广泛的学习者获得教育资源。
总之，数字模块化改革实践研究是一项重要的教育研究领域，
仍有很多值得探讨的问题。在未来的研究中，需要加强合作与共享，提高数字模块化课程的教育质量，更好地服务于学生的实际学习需求。
课程数字模块化改革实践研究 随着信息技术的迅猛发展，数字模块化课程正成为教育领域的新趋势。数字模块化教学是将教学内容按照不同的关键点或模块进行划分，以系统化、模块化的方式呈现给学生。数字模块化改革实践对教育教学产生了深远的影响，下面将围绕数字模块化改革实践研究进行探究。 一、数字模块化课程简介 数字模块化课程是指将知识内容通过数字媒介加工处理后形成的教学资源，将教学内容按照不同的关键点或模块进行划分，以系统化、模块化的方式呈现给学生。数字模块化课程的优势主要体现在以下几个方面： 1. 提高学习效率：数字模块化课程将知识点分解成小模块，有利于学生理解和吸收，提高学习效率。 2. 个性化学习：数字模块化课程提供了自主学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。 3. 相互交流和合作：通过数字模块化课程，学生可以与其他学生进行讨论和交流，共同完成学习任务。 二、数字模块化改革实践案例介绍 1.《语文启蒙》数字模块化课程实践案例
该课程通过数字化教学方式，将教学内容分解成小模块，每一小模块都贴合学生的生活经验，增加了学生的学习兴趣。该课程还特别设置了“小组合作”环节，鼓励学生相互合作，提高学习效果。 2.《英语听力》数字模块化课程实践案例 该课程通过数字化教学方式，将教学内容分解成小模块，每一小模块都设有听力练习。学生通过听力训练，逐渐提高了英语听力水平，并且该课程提供了个性化学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择练习内容。 三、数字模块化课程的拓展与展望 数字模块化课程的拓展与展望是一项重要的研究领域，目前主要有以下方向： 1. 更好地服务于教学：数字模块化课程需要更深入地了解学生的学习需求，需要提供更合理的教学资源。研究者需要从多个角度分析学生学习效果，以便更好地服务于教学。 2. 科技与教育的深度结合：数字模块化课程需要借助科技手段，如智能化技术、数据挖掘等，为教学提供更好的支持和服务。 3. 教育资源的共享与开放：数字模块化课程需要更好地推动教育资源的共享和开放，以便更广泛的学习者获得教育资源。 总之，数字模块化改革实践研究是一项重要的教育研究领域，
新课改背景下高中数学模块化教与学 随着新课改的推行，高中数学也经历了一系列的改革，其中重要的一点就是数学教学 从单纯的知识讲授转变为能力培养，这也是数学模块化教与学的核心思想。在数学模块化 教与学中，教师需要将数学知识按照单元进行划分，学生需要逐步掌握每一个单元并逐渐 加深理解，在过程中发展数学思维和解决实际问题的能力。 1.数学模块化教学的概念 模块化教学是一种将学科内容分割成模块，并根据模块的学习难易程度、学生特点和 情境选择对应的教学策略的教学方法。在数学教学中，模块化教学可以帮助学生更好地理 解和掌握各个知识点，提高数学学习效果，从而培养学生的数学思维和问题解决能力。 教师需要将整个数学课程按照不同的单元进行划分，每个单元包含多个模块，每个模 块都是一个完整的学习内容，包括概念、公式和实例，这些模块在整个课程中相互联系， 构成一个完整的知识体系。 在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学策略，包括引导式教学、启发式教学、问答式教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。在每个模块学习结束后，教师需要进行反馈和评价，帮助学生及时发现并纠正错误，加深对知识点的理解和掌握程度。 对于学生来说，数学模块化教学的学习需要分个阶段进行。在每个阶段中，学生需要 逐步掌握每个模块的学习内容，在此基础上，逐步深入理解和掌握整个单元的知识，最终 掌握整个课程的知识体系。 数学模块化教学的优势在于可以帮助学生更好地理解和掌握各个知识点，提高学生的 学习效果。其它优势包括： (1)适应多样化的学生需求。模块化教学可以针对不同学生的学习能力和需求，选择 不同的教学策略。 (2)提高学生的学习自主性。模块化教学可以让学生自主选择学习内容和学习进度， 实现个性化学习。 (3)加强知识点之间的联系。模块化教学可以将教学内容按照单元划分，提高知识点 之间的联系，构建一个完整的知识体系。 (4)更好地培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。模块化教学可以帮助学生逐 步深入理解和掌握数学知识，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。 为了实现数学模块化教学的理念，教师需要注意以下几点：
课程数字化资源建设的实践研究 随着信息技术的快速发展，数字化教育资源建设变得越来越重要。在数字化时代，高 质量的数字化课程资源已成为现代教育的重要组成部分。本文将介绍课程数字化资源建设 的实践研究。 一、数字化教育资源的意义 数字化教育资源是通过信息技术手段制作和整合的各种教育内容和教育工具。它可以 提供多元化、个性化、定制化的教育服务，促进教育的质量和效率的提高。数字化教育资 源的建设对教育发展有多方面的积极影响： 1. 实现教育资源的共享与交流。数字化教育资源可以在同一平台上发布，方便教师 和学生进行相互交流，实现优质教育资源的共享。 2. 提供多元化、灵活性强的教育服务。数字化教育资源有极高的灵活性和可重用性，能够提供多个教学方案，满足学生多样化的学习需求和教师的多样化的授课需求。 3. 丰富教学资源和教学手段。数字化教育资源可以丰富学生的知识储备和兴趣爱好，扩充教学手段，促进学生的主动学习和思辨能力的提高。 1. 课程设计。课程设计是数字化课程资源建设的关键，要充分考虑学生的学习特点 和学习兴趣，服务教学目标，并引导学生进行高效学习。在设计中，要考虑多种教学方法，涵盖多个学科领域，将不同形式的课程内容融入其中，包括文本材料、图片、音频和视频 等教学资源。 2. 数字化转换。数字化课程资源要进行数字化转换，包括数字化文档、数字化图片、数字化音视频等。数字化转换不仅可以方便教学资源的备份和存储，还可以更加方便学生 的使用。 3. 教学资源管理。教学资源的目录分类、审核、发布及管理是数字化课程资源建设 的另一个关键环节。在管理过程中要注意版权问题、解决资源冗余及信息安全等问题。 数字化课程资源建设的实践研究必须基于有效的实践案例并借助有效的实践工具，目 的是确定数字化课程资源建设的有效性和可行性。 1. 实践案例。例如，在某一学校中，为提高教学质量和教学效率，该学校通过对教 学资源的分类整理和数字化转换，使得教师在教育过程中更加灵活和高效，有助于提高教 学效率，引导学生更快、更全面地掌握知识点。 2. 实践工具。数字化教育资源的建设工具主要包括教育平台、数字化工具等。常见 的数字化工具包括：Wondershare PPT, Camtasia Studio, adobe premiere等等。这些工
数字环境下音乐课程改革的创新实践 近年来，数字化时代的到来给音乐教育带来了无限的变革和发展的机遇。在数字环境下，音乐课程改革的创新实践变得更加突出和重要。本文将从数字环境下音乐课程改革的背景、必要性、创新实践以及未来探索四个方面展开论述。 一、数字化背景下音乐课程改革的必要性 当前，时代的变迁已经寄托在数字化的底层架构上，数字技术日新月异。与传统教育相对应的新生事物在各行各业出现，音乐教育也不例外。数字环境下的音乐教育不仅提供了一种全新的资源平台，同时也有助于培养学生更为广泛的音乐技能和素养。数字化背景下，音乐课程改革也变得更为必要。 数字技术的快速发展已经给音乐教育带来了一系列机遇和挑战。时代变革也促使音乐教育不断发展和完善，并且教育的变革和创新成为融入音乐教育新形势的重要契机。在这个基础上，音乐教育的创新不仅涉及到理念和形式，更包括改革和更新音乐课程的内涵和外延。 对于音乐教育来说，数字环境下的教学与传统教育形式不同，不仅能够为学生提供更加丰富的资源和信息，更能够帮助学生发掘自身的潜力和音乐兴趣。数字环境下的音乐教育不仅能够让学生感受到音乐的美妙，更能够让学生在学习中获得更全面的人文素质培养。 二、数字环境下音乐课程改革的创新实践与探索 1.利用数字工具优化课程内容。音乐课程改革的创新实践首先需要利用数字工具对课程内容进行优化，这样才能在强化学生理解音乐、鼓励学生通过音乐思考等方面实现更多的再创
新。数字化的工具不仅让音乐的教学更加生动、简单、趣味，也能让音乐艺术注入更多的活力。 数字工具的使用与音乐教育的改革和创新形式密不可分。并且在教学节奏调节、课程内容的创新设计等方面，数字化工具为音乐教育注入了更多的灵感和动力。比如，可以采用数字化的调节工具，让学生更好地了解音乐创作和演奏方面的基本原理，操作过程更具亲切感。 2.建立数字化资源库。其次，在数字化环境下的音乐课程改革的创新实践中，建立丰富多彩的数字化资源库是非常必要的。数字化资源库中能够收录更加全面的音乐资料，学生不仅能听到，更能看到、感受到音乐编曲和演奏的全过程。 建立数字化资源库包括各种音乐来源、课程设计、视频音频、网课等。这些资源的整合不仅能够提供更加完整的音乐课程，同时也为学生创造条件，引领学生进入一个多元化、灵活多样的学习环境，充分发挥音乐教育的全面性。 3.个性化的教学方式。另外，数字环境下的音乐课程改革的创新实践还需要针对学生的个性化需求制定更加全面的教学计划。灵活的教学策略能够帮助教师应对不同年龄、不同兴趣、不同内容背景的学生，从而更好地为学生提供全面的帮助和指导。 教师可以通过针对性地设置不同的音乐内容、节奏、曲调、作曲、歌唱等音乐元素，以及与数字化工具相结合的教学方式，来满足学生不同的音乐审美需求，有效提高他们的学习兴趣和学习热情。 三、未来音乐课程改革的展望
数字化时代下的新课标研究与实践探索 随着信息技术的不断发展，数字化时代已经深度渗透到我们生活中的各个领域。尤其在教育领域，数字化时代带来的革命性变化正在悄然发生。为了适应数字化时代的发展趋势，我国新课标的研究和实践也进入到了一个新的阶段。本文将探讨数字化时代下的新课标研究与实践的相关问题，希望借助这些问题的探讨，更好地推动新课程的发展与创新。 一、数字化时代下的教育新趋势 在数字化时代下，人们的信息获取方式发生了彻底变化。现在的学生们，在网络、媒体、移动设备、社交媒体等多个平台上获取信息已经成为了一种常态。除此之外，人工智能、大数据、云计算、区块链等技术也开始深度影响着我们的生活。在这样的背景之下，传统的教育模式已经面临着巨大的挑战。数字化时代下的教育趋势主要体现在以下几个方面： 1.强调实践能力 在传统的教育中，讲授知识和学习技能是教育的主要目标。但是，在数字化时 代下，实践能力的重要性得到了提升。现代技术的发展和全球化的趋势，使得学生的要求更加贴近实际需求。学生需要具备创造性、实践性和技术性的能力，才能更好地适应数字经济的发展趋势。 2.注重跨学科整合 数字化时代下的教育，需要更多地注重跨学科融合。传统的教育模式更多地是 按照学科进行划分的，但是在数字经济时代，需要学生具备开放性和综合性的思维，需要打破学科体系之间的分隔壁垒。 3.强调全球意识
随着数字经济的发展和全球化的趋势，全球意识已经成为了现代教育不可或缺 的一部分。学生需要有广泛的视野和多元的文化认知，才能更好地适应全球化的趋势和国际化的需求。 二、新课标的数字化转型之路 新课程作为数字化时代下推行的教育改革，其数字化转型之路是必然的。在此 过程中，新课标需要充分理解教育的数字化趋势，及时调整和更新教学模式和内容，更好地适应数字化时代的需求。数字化时代下的新课标数字化转型主要体现在以下几个方面： 1.教育内容数字化 新课标需要通过数字化的手段来优化和改进教育内容的编制。数字化教学资源 已经成为当今教育中必不可少的一部分，更好地帮助学生获取信息和深入学习。同时，新课标也需要利用大数据分析技术来优化教育评估和效果跟踪，更好地掌握学生学习的情况。 2.教学模式的变革 数字化时代下，教学模式的变化已经成为了必然的趋势。新课标需要通过引入 新的教学模式和方法，更好地激发学生的兴趣和主动性。同时，新课标也需要更加注重互动性和集体性，鼓励学生之间互相交流和分享学习经验。 3.数字能力的培养 在数字化时代下，数字能力的培养已经成为了教育中的重要组成部分。新课标 需要通过不同的方式和方法来引导学生学习各种数字技能，更好地参与到数字经济的建设和发展中去。 三、数字化时代下的新课标实践探索
12.高等职业教育数字教材建设创新实践研究 摘要： 一、引言 1.高等职业教育数字教材建设的背景和意义 2.研究的目的和意义 二、高等职业教育数字教材建设的现状分析 1.数字教材的定义和发展历程 2.高等职业教育数字教材的现状 3.高等职业教育数字教材建设存在的问题 三、数字教材建设创新实践研究 1.数字教材建设的理念与策略 2.数字教材的开发模式与流程 3.数字教材的实践应用与效果评估 四、高等职业教育数字教材建设的建议与展望 1.加强数字教材建设的顶层设计与规划 2.推动数字教材开发与使用的协同发展 3.提高数字教材建设与应用的质量和效益 4.展望高等职业教育数字教材建设的未来发展 正文： 一、引言 随着信息技术的迅速发展和教育现代化进程的推进，高等职业教育数字教
材建设成为教育改革与发展的重要课题。数字教材以数字化、网络化、智能化的特点，为高等职业教育提供了丰富的教学资源和便利的教学手段。本研究旨在分析当前高等职业教育数字教材建设的现状，探讨数字教材建设创新实践的策略与方法，为高等职业教育数字教材建设提供参考和启示。 二、高等职业教育数字教材建设的现状分析 1.数字教材的定义和发展历程 数字教材是指运用数字技术，将文字、图片、声音、视频等多种媒体信息进行整合，形成具有较高互动性、灵活性和多媒体表现形式的教材。自20 世纪90 年代以来，数字教材在全球范围内得到了迅速发展，经历了从电子书、学习管理系统（LMS）到在线课程等不同阶段。 2.高等职业教育数字教材的现状 目前，我国高等职业教育数字教材建设取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。首先，数字教材的质量和种类有限，难以满足不同专业和课程的需求；其次，数字教材的开发和应用缺乏协同，导致资源浪费和效益不高；最后，数字教材的推广和普及程度不高，教师和学生的使用习惯和技能还需提高。 3.高等职业教育数字教材建设存在的问题 （1）数字教材建设缺乏统一规划和顶层设计，导致资源重复开发和利用率低。 （2）数字教材的开发模式和流程不规范，影响教材质量和使用效果。 （3）数字教材建设与应用的协同不足，导致教材更新不及时，难以满足实际需求。 （4）教师和学生对数字教材的接受程度不高，影响数字教材的推广和普
分层次模块化《电子工艺技术实训》课程改革与实践 分层次模块化是一种将课程内容分成不同层次的教学方法，通过将课程内容分解成多个模块，可以更好地组织和管理课程，提高学生学习的效率和质量。在电子工艺技术实训课程中，分层次模块化教学能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。本文将针对电子工艺技术实训课程的分层次模块化进行改革和实践，探讨如何通过分层次模块化教学方法提高学生的学习效果和实践能力。 一、课程改革的背景和意义 电子工艺技术实训课程是电子信息类专业的核心实践课程，通过该课程的学习，学生可以掌握电子器件的加工和测试技术，提高自己的实际操作能力和技术水平。传统的实训课程往往存在教学内容过于集中，学生难以适应的问题，很难满足不同学生的学习需求。对电子工艺技术实训课程进行分层次模块化的改革是十分必要的。 二、分层次模块化教学的实施策略 为了更好地实施分层次模块化教学方法，我们可以从以下几个方面进行具体的实施策略。 1. 制定分层次模块化教学大纲 在课程改革前，我们需要先制定相应的分层次模块化教学大纲，明确课程的目标、内容和要求。在大纲中，可以将课程内容分解成不同的模块，根据不同的难度和复杂度进行分类和分级。还需要制定不同模块的教学目标和学习要求，为学生提供明确的学习路线和指导。 2. 设计不同层次的实训任务 基于分层次模块化教学大纲，我们需要设计相应的不同层次的实训任务，为学生提供多样化的实践机会。在实训任务设计中，可以根据学生的不同能力和水平，设置不同的实训项目和任务，让学生能够根据自己的实际情况选择合适的实训任务进行学习。 3. 调整教学资源和设施 为了更好地支持分层次模块化教学，我们还需要适当调整教学资源和设施。需要为不同层次的实训任务提供相应的实验室和设备支持，确保学生能够顺利完成实训任务。还需要为不同层次的学生提供相应的教学资源和辅导服务，帮助学生更好地完成学习目标。 4. 强化评价和反馈机制
数字化转型背景下职业院校模块化定制实训教学模式研 究 随着信息技术快速发展以及社会经济的不断变革，数字化转型已经成为各行各业发展的主要趋势。在教育领域中，数字化转型对于职业院校的教学模式和培养目标提出了新的要求。传统的职业院校教学模式主要以课堂教学为主，缺乏实践操作环节，导致学生的实际能力与就业需求之间存在较大的差距。因此，研究数字化转型背景下的职业院校模块化定制实训教学模式，对于提高学生的实际操作能力和适应就业市场需求具有重要意义。 职业院校模块化定制实训教学模式是指将职业教育中的实训过程切分成不同的模块，根据学生的个体差异和就业需求，定制化地设计实训内容和方式。与传统的课堂教学不同，模块化定制实训教学模式更加注重学生的个性化发展和实际操作能力培养。这种教学模式能够充分调动学生的积极性和创造力，提高学生的实际操作和问题解决能力，进一步促进学生学以致用。 数字化转型为职业院校模块化定制实训教学模式提供了良好的条件。首先，数字化技术的发展为教学模式的创新提供了技术支持。通过使用虚拟仿真技术、远程实验技术和在线互动平台等工具，可以模拟实际工作场景，提供更多的实践机会，将理论与实践相结合。其次，数字化转型加速了产业结构的变革，对职业教育的培养目标提出了新的要求。数字化技术、大数据分析和人工智能等新兴技术的应用，要求学生具备较高的信息技术应用能力和综合解决问题的能力。模块化定制实训教
学模式可以更好地培养学生的跨学科能力和创新能力，使他们能够适应数字化时代的人才需求。 在职业院校模块化定制实训教学模式的实施过程中，需要注意以下几个方面。首先，需要建立完善的模块化设计体系。模块化设计需要根据不同专业的特点和学生的个体差异，将实训内容进行精细划分。特别是在数字化转型背景下，需要重点关注新兴技术的应用，将相关模块纳入课程体系中，使学生能够接触并熟悉最新的行业发展动态。其次，需要改变传统的教学方法，引入项目驱动型教学、案例教学和团队合作等活动。这些活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力和团队协作能力。此外，还需要建立多元化的学生评价机制，不仅关注学生的学科成绩，还需要评价学生的实际操作能力和综合素质发展。 数字化转型背景下职业院校模块化定制实训教学模式的实施仍然面临一些挑战。首先，技术条件和经费支持是推进这种教学模式的基础。职业院校需要投入一定的资金和技术设备，提供良好的实验室和实践基地，以支持学生的实训活动。其次，教师队伍的建设也是关键因素。教师需要具备较高的专业知识和实践经验，能够根据学生的个体差异和就业需求，进行有效的模块设计和教学指导。最后，教育管理体制和评价机制需要相应调整。传统的考试成绩和学科排名不能全面评价学生的实际能力和综合素质发展，需要引入更加客观、全面的评价指标。 结论上述，数字化转型背景下职业院校模块化定制实训教学模式有助于提高学生的实际操作能力和适应就业市场需求。在推进这种教学模式的过程中，需要重视模块化设计、教学方法改革和学生评价机制建设，并解决技术条件、教师队伍和管理体制等方面的挑战。通过不断探索和实践，可以进一步提高
数字化环境下的课程改革和教学实践 天津市河东区教育中心李菁 在过去的一年里，大数据、云计算、微课、MOOC、翻转课堂、虚拟现实在教育教学中得到进一步广泛应用，并对传统的教学方式、评价方式产生不小的影响。2015 年，从宏观层面来看，教育信息化将体现融合、开放、协同、创新、变革、智慧以及区域的特点，因此，基于云计算技术的区域教育信息化整体推进成为第一要务。要想真正促使信息技术对教育产生影响，归根结底应在利用信息技术促使教育流程再造上下功夫。为此，新一轮的基础教育课程改革特别强调了信息技术与教学的有效融合，也是推动信息技术与课程整合的实践向更深层次发展的切入点。因此，本文就建构主义学习理论和新课程改革理念指导下的数字化环境下课程改革和教学实践进行初步探索。 一、以服务为导向，推进教育云服务平台的应用 教育信息化是全球教育发展的大趋势，也是提升国家竞争力的战略制高点。为此，2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上，时任国务委员的刘延东副总理提出,要将“三通两平台”作为“十二五”全国教育信息化建设工作的核心目标与标志工程。时至今日，各中小学已基本完成了“宽带网络校校通”和“优质教育资源班班通”，“网络学习空间人人通”也在积极实践过程中，期待成为转变学生学习方式的积极尝试。我们始终将“服务”理念贯穿于教育服务平台的整个实施过程，为教育教学工作提供便利，切实为课堂教学提供资源保障。 二、理论学习 专家指出，“所谓教学模式就是反应特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而具体的教学活动结构。其作用是设计课程、安排教学材料、指导课堂教学等等。”可见，教学模式不仅是一种教学手段，而且是建立在一定
高校通识教育课的数字化课堂教学改革探讨及实践 随着信息技术与教育的深度融合，数字化教学已经成为高校教育改革中的重要内容之一。通识教育课作为高校学生全面素质教育的重要组成部分，数字化课堂教学改革不仅可 以提高教学效率，还可以丰富教学内容和方式，激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的 提升。本文将探讨高校通识教育课的数字化课堂教学改革，并结合一些实践案例，探讨数 字化教学在通识教育课中的应用与意义。 一、数字化教学在通识教育课中的应用 1. 教学方式的丰富多样 传统的通识教育课程教学方式单一，主要以讲授为主，学生被动接受知识。而数字化 教学可以通过多媒体展示、网络直播、互动讨论等方式，丰富教学内容和方式，使得教学 更加活泼生动，激发学生学习兴趣。 2. 教学资源的丰富共享 数字化教学可以整合丰富的教学资源，比如网络课件、数字图书馆、在线实验室等， 提供更加全面深入的学习材料，帮助学生更好地理解课程内容，并可以进行跨学科的知识 整合。 3. 评价方式的多元化 传统的考试评价方式已经逐渐不能满足通识教育课程的教学需求。数字化教学可以通 过在线测验、作业提交、课堂互动等方式，实现教学过程的实时监控与反馈，更能够全面 观察学生的学习情况。 1. 提高教学效率 数字化教学能够在全方位提高通识教育课程的教学效率，比如可以通过在线课程直播、录播等方式，使得课程内容能够被更多的学生接触，也能够方便学生根据自身的学习节奏 进行学习。 2. 促进教学创新 数字化教学将多媒体技术与通识教育课程相结合，可以向学生展示更多逼真的情景、 案例，使得教学内容更加生动形象，能够更好地激发学生学习兴趣，促进学生的主动学 习。 3. 推动教学改革
基于模块化财务会计教学改革与实践 财务会计作为会计专业的核心课程，在会计专业课程教学中发挥着至关重要的作用。随着社会的不断发展和进步，各个领域对会计专业人才的培养也提出了更高的要求。因此，加强会计专业课程教学模式改革创新研究的力度，是有效调动学生学习积极性和主动性的重要手段。文章主要是就模块化财务会计教学改革与实践进行了分析与探讨。 标签：财务会计;模块化;教学设计;教学改革 一、财务会计课程模块化教学模式定位 （一）财务会计认知 严格的按照会计专业人才目标的要求，积极的深入市场、行业开展会计专业人才需求调研工作，然后由学校与企业按照会计工作岗位的职责、任务、工作流程，合理设置专业课程教学的相关内容。比如，教师在进行《财务会计》课程的教学时，必须根据社会经济发展的步伐，将相关理论知识分解为独立的知识点，然后再要求学生以财务会计工作岗位目标的要求，重新进行知识点的整合与优化，为后续模块化教学活动的开展做好充分的准备。 （二）基本技能操作训练 将教、学、练融入到虚拟仿真会计实训中心中，然后再利用内热丰富的财务软件、数据库等会计专业教学资源，建立高效的仿真会计工作刘晨，紧紧围绕在会计工作岗位目标的相关要求，开展财务核算岗位、往来账目结账岗位、投资管理岗位等的实训教学，促进学生仿真软件应用与会计虚拟实训能力的有效提升，促进学生财务会计专业知识学习效果的有效提升。 （三）专项技能训练的开展 教师必须在学生完成财务会计相关模块知识的学习后，通过组织学生开展校内模拟实习的方式，对学生知识技能以及岗位基本技能训练的成效进行全面的检验。 二、优化财务会计课程模块化教学方式 教师在开展财务会计专业各个模块的教学时，应该以财务会计专业教学的特点和要求，将情境设计法、角色扮演法、案例讨论法、沙盘模拟法、任务驱动法、技能竞赛法等教学方法应用于会计岗位工作任务的训练教学中。 （一）案例讨论法
高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究 高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究 引言 随着信息技术的快速发展、互联网的普及和移动设备的广泛应用，数字化转型已经成为教育领域的关键议题之一。高等教育作为培养人才和推动社会进步的重要力量，也需要适应这一变革趋势。本文旨在研究高等教育数字化转型对教育教学模式的改革，并探讨其中的挑战和机遇。 一、数字化转型对高等教育的影响 随着数字化转型的深入推进，高等教育领域也面临着一系列的变革和机遇。首先，数字化技术的应用使得高等教育可以突破时空限制，实现在线教学和远程学习。学生可以随时随地通过网络获取教育资源，提供了更加灵活和便捷的学习方式。其次，数字化技术还为高等教育带来了大数据分析和人工智能等新兴技术的应用，可以更好地了解学生的学习需求和表现，从而提供个性化的教学方案，促进学生的学习效果。此外，数字化技术还为高等教育的管理和服务提供了更高效的方式和手段，从而提升了高等教育的整体水平。 二、数字化转型对教育教学模式的改革 1. 线上教学与传统教学的融合 数字化转型使得高等教育可以采用线上教学，与传统的面对面教学相结合。通过在线教学平台，学生可以参与到与教师和其他学生互动的学习中，进行实时的讨论和交流。这种融合模式既可以减轻教师的教学负担，也可以为学生提供更多的学习资源和机会，促进学生的主动学习和探索精神。 2. 个性化教育与自主学习的培养
数字化技术的应用为高等教育提供了更多个性化教育的可能性。通过大数据分析和人工智能等技术，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，从而量身定制教学内容和教学方式，使得学生能够更好地发展自己的潜力和兴趣。同时，数字化转型也提供了更多的学习资源和学习工具，使得学生能够主动参与到学习过程中，培养自主学习的能力和习惯。 3. 跨学科与综合能力的培养 数字化转型还促使高等教育注重跨学科的学习和综合能力的培养。数字化技术的应用使得学科之间的界限变得模糊，教师可以通过线上教学平台将不同学科的内容相互关联，帮助学生跨学科地思考和解决问题。同时，数字化转型也提供了更多的实践机会和项目合作的环境，使得学生可以更好地锻炼沟通、协作和创新能力。 三、数字化转型面临的挑战和机遇 1. 技术应用能力的提升 数字化转型对教育从业人员的技术能力提出了更高要求。教师需要具备一定的技术应用能力，了解并熟练使用在线教学平台和其他数字化教学工具。高等教育机构也需要提供相应的培训和支持，帮助教师适应数字化转型的需求。 2. 教育资源的质量与可靠性 数字化转型使得高等教育可以获得更多的教育资源，但也带来了资源质量和可靠性的问题。高等教育机构需要确保所提供的教育资源具有一定的质量和可靠性，以保证学生的学习效果。 3. 关爱学生的心理健康 随着高等教育的数字化转型，学生的学习方式和环境也发生了改变，可能对学生的心理健康产生一定的影响。高等教育
数字化学习环境下课程设计与实践研究 随着数字化时代的到来，教育界开始利用技术手段来改进教育 教学过程。数字化学习环境是一种数字技术与教育教学无缝融合 的现代化教学模式，它的出现丰富了教学内容，增强了教学低效 的应对能力。数字化学习环境下的课程设计和实践是当前教育教 学的热点，以下将对其进行探讨。 一、课程设计理念的转变 传统的教育教学模式侧重于教师的知识传授，而数字化学习环 境下的课程设计和实践要突破传统的单向知识传输模式，采取学 生主导的教育教学模式，使学生成为课程设计和实践的主体，教 师只是起到设计者和引导者的作用，通过为学生创造适合学生能 够自主学习的环境，让学生自主掌握知识点，实现知识的真正意 义的掌握。 二、课程设计的特点 数字化学习环境下的课程设计更加注重时代性和可持续性，突 出了课程的模块化设计，提高了课程信息化和互动性, 通过设计“互联网+”教育教学模式，使教育教学的形式更加多样化和个性化，从而提高学生的获得效益。数字化学习环境下的课程设计以其革 新性、先进性和探索性为特点，通过全新的设计思路把课程中的
各个要素融入到整体体系中去，创造出符合教学特点的课程环境，使课程教学能够更好地适应新的情况和新的要求。 三、课程设计的实践模式 数字化学习环境下的课程设计和实践要能够实现知识点教学重 点的准确把握和信息共享，需要采取有效的技术手段和有效的评 价系统。通过设计具有实践性的课程，让学生能够在实践过程中 发现和解决问题，培养实际应用能力。同时，通过技术手段，在 线教学、互动学习、虚拟实验的模式下，让学生获得更丰富的教 育资源和更积极的学术态度。此外，以数字化学习原理和技术为 基础，能够更好地建立教师与学生之间的关系，较低地实现教育 教学的现代化进程。 四、数字化学习环境带来的机遇与挑战 数字化学习环境带来的主要机遇在于：教学获得的信息可以遍 及全球；数据的保存和分析能够改进学生的学习效果；教学方式 的多样性，能够满足学生的学习需求。数字化学习也带来了许多 挑战，如：网络安全、数据保护、版权与侵犯作品的问题等。如 何处理和解决这些问题，是数字化学习环境下的课程设计和实践 的一个重要的问题。 数字化学习环境下的课程设计与实践研究是当前教育教学的热点，通过数字化学习能够实现与学生互动，帮助教师了解学生的
课程数字化资源建设的实践研究 课程数字化资源建设是指将课程教学内容和教学资源数字化，利用计算机和互联网技 术来支持教学活动的过程。在教育领域，课程数字化资源建设已经成为一个重要的发展趋势，对教学模式和学习方式都产生了深远的影响。 在课程数字化资源建设的实践研究中，首先需要确定建设的目标和需求。根据教学内 容的特点和学生的学习需求，确定需要哪些数字化资源进行建设。对于语言类课程，可以 建设包括课件、音频、视频、练习题等资源；对于实验类课程，可以建设包括实验教材、 实验记录等资源。 需要选择合适的技术平台和工具。在数字化资源建设中，选择适合的技术平台和工具 对于教学的效果和学习的体验都非常重要。目前，常用的技术平台和工具包括在线教育平台、教学管理系统、云存储和共享平台等。教师可以根据自己的教学需求选择合适的工具 和平台进行资源建设。 然后，需要进行资源的制作和整合。教师可以利用多媒体技术制作课件、音频和视频 等资源，并进行整合，形成完整的课程数字化资源。还可以利用互联网上已有的资源和教 学案例，进行适当的引用和借鉴，以丰富和完善课程资源。 需要对建设的资源进行评估和调整。教师可以通过教学评价和学生的反馈，对课程数 字化资源进行评估和调整。可以针对学生的学习情况和反馈意见，对资源进行修改和更新，以提高教学效果和学习的满意度。 课程数字化资源建设的实践研究对于提高教学质量和学习效果具有重要的意义。通过 数字化的方式，可以使教学内容更加直观和生动，提高学生的学习兴趣和参与度。还可以 实现教学资源的共享和互联，促进教师的教学研究与交流。加强对课程数字化资源建设的 实践研究，对于促进教育创新和教学改革具有重要的作用。
初中美术课堂“数字化”教学模式转型实践研究 摘要：随着我国数字化进程的推进和发展，经济社会发展趋于智能化、信息化[1]。在数字化的大背景下，现代信息技术与现代化教育领域不断融合，教育模式向数字化方向的改革不断深化，信息技术的优势被广泛应用在课堂教学中，现代化教育的质量获得了稳步提升。本文主要以初中美术课堂教学为例，探讨了数字化进程下初中美术课堂教学模式转型的方向及实践策略分析，旨在充分利用数字化背景下的信息技术资源，打造多元、高效的美术教学课堂，提高教学效率，提升教学效果，促进现代化教育往高质量方向发展。 关键词：数字化；教学模式；初中美术 随着互联网的飞速发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，数字化技术已经成为我们生活中必不可少的一部分[2]，在数字化背景下，教育方式也在发生着重大变革，随着我国教育高质量发展的提出，数字化技术与现代教育的融合成为了必然趋势。对于与学生美学素养和审美水平息息相关的美术课程来说，多元的数字化技术手段的应用尤为重要，在提高美术课堂教学效率、提升教学效果、促进学生综合素质的提高方面具有很大的应用潜力[3]。 一、数字化教学在初中美术课堂教学中的应用优势 （一）丰富教学内容，提升学习趣味 传统的美术教学模式里，学生获取绘画知识的途径，往往只有课本资料、老师的板书展示、或者一些图片等等，对于依赖于视听感受的美学教育来说，这就导致美术课堂的教学效果得不到提升。而数字化的一大优势，就是这种方式在视觉、听觉素材上的丰富性[4]。数字化衍生的多种形象化手段，如音频、视频、图片、动画等多媒体资料可以被利用到美术课堂教学中。新型的教学方式不仅拓宽了学生们获取教学资源的方式，而且，相较于传统美术课堂教学内容的单一性和枯燥性，数字化手段极大地丰富了教学内容的趣味性、形象性和可选择性。（二）转变互动方式，提高教学效率 尽管美术教育和一些其他文化课程性质不同，但在传统的教学模式里，其采用的教学方式仍然是本质不区别于文化课程的讲授式教学，这种课堂模式极大地抑制了学生们的课堂激情和积极性，学生对于老师所传达的美术知识较难有全面的领会，课堂气氛和学生的主动性得不到有效地提升，因而课堂效率大打折扣。而在数字化的教学方式下，信息交互具有即时性，学生在情境式的教学体验下能够提升学习的参与感，对于老师的教学能够及时互动，提高了知识传递的效率。（三）效果及时反馈，教学及时改进 传统的教学模式下，因课堂教学信息掌握的滞后性，教学效果得不到及时的反馈，一对多的教学模式，老师对于每一位学生掌握知识的效果和存在的问题不能及时的把握，因而难以对每一堂课作出及时的总结和改进。而利用数字化手段的优势，例如线上作业、线上讨论等手段，可以对每堂课的教学及时跟进，对每
数字化教学建设与课程改革研究 在数字化时代，我们已经进入了一个数字化教育的时代。随着科技的不断发展和应用，数字化教学成为了现代教育的趋势和主流，直接促进了教育授课方式和教学力度的现代化。在这样的环境下，教师和学生都面临着新的挑战，他们不但需要拥有现代化的教学设备，同时也需要运用合适的教学方法，对学生进行更深层次的教育。 数字化教学建设对课程改革有哪些影响呢？数字化教学方式对于传统的授课方式有何不同？怎样开展数字化教学建设，如何推进课程改革？这些问题都是教育领域需要面对和解决的。 数字化教学建设，对课程改革产生了深远的影响。数字化时代下，数字化教学在教育领域扮演者重要的角色。数字化教育在很大程度上可以促进教育的深度和广度，也可以促进教育的互动性与参与性。它极大地丰富了教育的内容和方式，使我们的课程教学变得更加实用、更有趣味。同时，数字化教学也让教育更加高效和便利。 传统的教育方式主要依赖标准教材的传授和学生的铺陈，学生的知识结构主要形成于课堂之外。这样的教育方式虽然可以培养出来许多优秀的学生，但是它却存在很大的局限性。数字化教学则能够解决这样的一个问题，它可以让学生变得更加积极主动，
并提高课堂教学的利用率，增强了学生的主动性和自觉性，也促 进了师生之间的交流。 在数字化教学的过程中，多种教学模式的适用，更为广泛的课 程类型、更加个性化的学生需求、更灵活多样的教学资源都能够 被更好地利用。数字化教育不仅在功能和技术方面不断创新，教 育环节也正在发生重大变化，并重新定义教育的形式和内容。 数字化教学建设，在现实情况下可以分为三个阶段：规划阶段、制定方案阶段和实施阶段。在规划阶段，我们需要密切配合学校 的发展方向，开展教育项目的规划。注重综合考虑教学设备和人 才培养，以确保在数字化教育建设初期，教学设备的稳定性和兼 容性。在方案制定阶段，教学中心需要确定数字化教育的目标、 内容、策略和评估指标等，以确保数字化教育方案的实施质量。 在实施阶段，数字化教育应该致力于为师生提供高质量的讲义、 课程材料和学习资源。同时，足够的培训、辅导和支持应该能够 为教师提供更有效的指导力和教学技术复合能力。 同时，数字化教育也需要紧密结合课程改革，以更好地适应和 引领新时代的教育发展。课程改革应该注重学生的自学能力和学 习兴趣，促进学校教师和教育家进行课程的改革。课程开发和改 革应该以学生的需求和现实问题为导向，以技术创新为推力，形 成具有本土特色和国际水准的形象。
教育数字化转型理论与实践研究以课程思政教学为例 摘要:新冠肺炎疫情的爆发，引起了全国人民对传统教育模式的思考。教育数字化转型的推进与实施，成了人们瞩目的话题，也使得课程思政教育的形式和内涵发生了深刻得变化。5G、人工智能、大数据等新技术和新理念正在重构课程思政教育的新生态。本文主要研究课程思政教育的数字化转型，探讨在教育教学数字化转型期间，如何把教学数字化转型落实到课程思政的教学过程中。未来，课程思政教学必将从以教师的知识传授为主逐步转变到以提升学生核心素养为目标的教育教学，学习者学习的主体地位会进一步得到强化，最终打造课程思政教育的最新终极生态。 关键字:教育数字化转型课程思政实践路径 一、引言 “要运用新媒体、新技术，推动课程思想政治教学工作得传统”教育数字化转型是当前教育领域的热点话题，是推动教育变革的重要抓手，是教育发展到特定历史阶段的必然要求。其特征是政府部门力推、消费需求牵引、核心技术驱动。教育数字化转型应该是一个系统性的、全方位的创新、变革的过程[1]。5G、人工智能、元宇宙等新技术的发展和新生态的建立正在逐步推进传统教育模式的蜕变。2020 年初的新冠肺炎疫情又一次重现，再次推动了教育由传统的线下教育为主逐步走向线上线下融合式教育[2]。当前，在新的疫情形势下，由于教育数字化转型的推进，课程思政教育的形态也发生了重要变革。
为落实新时代立德树人的要求，在新课标的视野下，无论是课程资源的内容建设、审核与评价机制，还是组织形态等方面，课程思政教学都将面临变革。 二、教育数字化转型理论基础 (一）课程思政教育数字化转型是建立在数字化转换、数字化升级基础上的创变过程。在概念的层次上，学者们对教育数字化转型的概念各不相同，其中的对三个关键要素解释如下[3]：一是技术，新数字技术的使用是教育数字化转型的基石；二是组织，更改组织流程或创建新的模型是创建教育数字化转型的要求：三是社会化，通过提升客户切身的体验方式等是教育数字化转型一种现象[4]。 （二）教育数字化转型实践的基础性场域。在实践活动中，教育数字化转型应遵循的三个原则分别是：“问题驱动是导向，理念引领是基石”、“系统进化是过程，创新突破是目标”，“价值评估是方法，迭代优化是选择”[5]。 实践场域主要包括以下四个：分别是教学维度、基础设施维度、管理维度、研究维度、外延维度。教学维度处于整个系统中的核心位置，主要包括以下四个方面：教学管理、教学和学习的数字平台和内容、创新教学法、数字素养和数字技能。只有通过这种数字技术手段，才能最终改善教学管理的内部流程。基础设施维度是以“数字基建”为核心的新地基，其主要包括三方面内容：分别是信息基础设端、融企基础设施和创新基础设施。基础设施维度除以上三类基础设施之外，还应包括教学的物理基础设施，比如实验室、校外培训基地等。管理
数控专业模块化课程改革调研报告 数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技 术。它广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、 小批虽和复杂零件加工以及生产过程自动化问题。随着计算机、自动控制技术的飞速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人以及各类机电一体化设备上。同时，社会经济的飞速发展，对数控装置和数控机械要求在理论和应用方面有迅速的发展和提高。中职学校作为生产一线人才的培养基地，应针对数控专业的发展方向与企业对数控人才的要求、面针对新技术、新工艺的不断出现，及时合理的调整教学计划，快速高效地为现代社会培养高质虽的数控技术人才。 我校数控专业是新成立的专业，教学经验不足，为了快速高效为现代社会培养高质虽的数控人才，我们对用人企业、职业院校、专业教师、学生进行了调研。 一、调研活动的开展情况 （一）对企业的调研： 从2007年月1月起我们对沿海及我县的企业进行了调研，调研方向主要为： 1、企业现有数控装备构成 2、企业数控人才现状 3、企业当前及未来数控人才结构 4、企业对数控人才要求 5、数控专业中职学生在企业的就业情况
二、企业使用的数控设备情况 三、我校数控专业教学的现状与问题 四、对我校数控人才培养的几点建议 (1)企业现有数控装备构成调查 (2)企业数控人才现状的调查 (3)企业当前及未来数控人才结构调查
(4)企业对数控人才要求的调查 1 .金领层(数控通才) 精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大虽实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。数控通才是企业的抢手人才，其待遇很高。数控通才应具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，适合本科、高职学院组织培养，且经过特殊的现场实训和名师指导，促其成才。 2.灰领层 (1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAty CA 戚件如UG ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。数控编程员应具有较强的软件：应用能力，适合高职、本科学院组织培养。适合作为丁厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求虽大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。 (2)数控机床维护人员：熟悉各种数控系统的特点、软 硕件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行PLC和参数设置。清楚数控机床的机械结构和机电联调。精通数控机床的机