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定语从句教案

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定语从句的教学活动设计 一教学目标 1 复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。 2 能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。 3通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。 二、重难点： 提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。 三、学情分析 语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。而对于我们农村学生来说，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，内容枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。中学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。 四、教学方法 以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。 五、教学手段 利用多媒体计算机创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。 六、课前准备 教师准备相关多媒体课件。 七、教学课时：一课时 八、教学过程

Step 1：示范 教师利用多媒体向学生展示本校优美的校园和丰富的校园生活。请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。

学生：This is our classroom. It is bright and big. Or: This is our classroom. We study in the classroom every day.

教师：This is our classroom that is bright and big. Or: This is our classroom where we study every day.

学生：This is our English teacher. He loves us all. Or: This is our English teacher. His pronunciation is perfect. 教师：This is our English teacher who loves us all. Or: this is our English teacher whose pronunciation is perfect.

设计意图： 课前用数码相机拍几张校园里的人和物的图片，上课时用多媒体展示给学生看，让学生有亲近感，拉近了师生距离，使学生产生表达的欲望。

学生的已有语言基础充许他们介绍所看到的图片，教师在学生描述的基础上，用合并两个简单句的方法，导入定语从句。

Step 2：语言活动 Game 1：一个比划一个猜 游戏规则： 1． 两个人配合，一个人面对屏幕、另一个人背对屏幕，面对屏幕的用英语解释屏幕上出现的某种事物，背对屏幕的那个人则要根据同伴的解释猜出它的名称。

2． 规定所猜的单词必须是教室范围以内的。 3． 全班分几个小组，老师在屏幕上展示一张物品或人物图片，然后由面对屏幕的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。

Some objects that are used in the game: Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room Water: something that you drink when you are thirsty Television: something which can broadcast news and other programs

… 其中有一些单词需要用介词加关系代词引导的定语从句来进行解释，如： Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word Chair: a piece of furniture on which people sit Money: something with which we can buy things Computer: a machine with which we are playing the game Game 2：竞猜游戏（判断他／她是谁或它是什么） 1． 活动形式：6～8人小组活动 2． 情境设置：教师先对教室里的人、事或物进行口头描述。学生听后作出口头反应（说出是谁或是什么）。例如： T: She is a girl who got three gold medals in the last sports meet. S: Wu Yan. T: Right. Now another one. It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English. S:A dictionary.

3． 游戏规则：游戏分初赛和复赛；初赛后每组选出优秀选手3人参加复赛。为了使任务更加有趣，组员每猜中一次可得一分；教师将学生猜中的人或物写在黑板上，以防重复猜测；最后角逐出前三名，并予以奖励。

4． 操作步骤： 1） 教师布置任务，讲清游戏规则； 2） 学生活动，教师当裁判并维持秩序； 3） 角逐出复赛选手，复赛后予以奖励。 5． 注意事项： 学生熟悉了该游戏后，教师可以加大游戏的难度。教师可以联系学生的实际，拓宽要猜测的人、事或物的范围。教师事先准备一些图画、照片或卡片（上面有文字），将学生分为两组：一组描述，另一组猜测。例如： He is the first Chinese who travelled in a spaceship. The girl who played the heroine in Titanic. The city that will hold the 29th Olympic Games. The first European who discovered America.

设计意图： 传统的语法教学常采用“定义－讲解－释疑－练习”的方式，很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。而通过游戏教学语法，让学生在完成一定的任务中，在自己已有知识基础上，通过同伴互助和教师的帮助，在实际运用语言的过程中掌握新知识，新课改强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想；而不是仅仅把教学的重点集中在语言本身的形式上（龚亚夫，罗少茜，2003）。根据对定语从句的功能（主要是用来描述、定义和补充说明）的理解，定语从句的教学不是为了让学生能在考试中选出某一道题的正确答案，而是让学生能运用定语从句描述或辨别他们所熟悉的。人、事或物，学会定义某个名词，或通过阅读定义准确理解和掌握词义。因此，教师在学生掌握定语从句的基本规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头的交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

Step 3：归纳 要求学生总结定语从句中关系代词that/which, who/whom/whose的用法，从而实现目标的达成。用多媒体展示如下的表格，要求学生填写红色部分。

关系代词

主语

人who that

This is the doctor who saved the boy’s life.

这就是救了孩子生命的医生。 The woman that is playing the piano is Miss Zhang.

正在弹钢琴的那位妇女是张小姐。

物which that The river which(that) flows through the city is very long. Please pass me the book which is lying on the table. 请递给我摆在桌上的那本书。

I’d like to see the films that are just on show.

我想看那些刚上映的电影。

宾语

人whom that (who)

She is the new student whom (who, that)I want to introduce to you.

她就是我要介绍给你的新学生.

物which that

The river ( which, that) we crossed is very wide.

Can you lend me the magazine about which you talked yesterday?

你能把昨天谈到的那本杂志借给我吗？ The novel which Tom bought is very

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定语从句说课稿教案模板(3篇)

定语从句说课稿教案模板(3篇)

第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 定语从句的概念和结构。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。

2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。

教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。

2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。

3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。

4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。

5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。

三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。

2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。

3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。

四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。

五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。

教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。

中考定语从句试讲教案模板(3篇)

中考定语从句试讲教案模板(3篇)

第1篇 教学对象：初三学生 教学目标： 1. 知识目标：掌握定语从句的基本概念、用法和结构，能够识别并正确使用关系词。

2. 能力目标：提高学生分析、理解和运用定语从句的能力，能够在写作中正确运用定语从句。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生严谨的学习态度和良好的英语学习习惯。

教学重点： 1. 定语从句的引导词和关系词的使用。 2. 定语从句的句子结构。 3. 定语从句在句中的位置。 教学难点： 1. 理解定语从句与被修饰词之间的逻辑关系。 2. 区分关系词的不同用法。 教学准备： 1. 教学课件或黑板。 2. 定语从句相关练习题。 3. 词汇卡片。 教学过程： 一、导入 1. 利用图片或视频展示与定语从句相关的场景，引起学生兴趣。 2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？ 二、新课讲授 1. 介绍定语从句的概念和作用。 2. 讲解关系词的分类和用法，如关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（where, when, why）。

3. 通过例句讲解定语从句的结构和用法。 4. 分析定语从句与被修饰词之间的逻辑关系。 5. 展示定语从句在句中的不同位置，如前置、后置和紧接被修饰词。 三、练习巩固 1. 学生完成课本中的练习题，教师巡视指导。 2. 针对练习题中的难点进行讲解和示范。 3. 学生进行小组讨论，互相纠正错误。 四、拓展延伸 1. 教师展示一些定语从句的应用实例，如新闻报道、故事叙述等。 2. 学生根据实例，尝试自己编写含有定语从句的句子。 五、总结 1. 回顾本节课所学内容，强调定语从句的重要性。 2. 布置课后作业，要求学生完成相关练习题。 六、板书设计 1. 定语从句的概念 2. 关系词的分类和用法 3. 定语从句的结构 4. 定语从句在句中的位置 七、课后作业 1. 完成课后练习题，巩固所学知识。 2. 阅读相关英语文章，寻找定语从句的实例。 八、教学反思 1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？ 2. 学生对定语从句的理解程度如何？ 3. 教学方法是否有效，是否需要调整？ 备注： 1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。 2. 鼓励学生在课堂上积极提问，教师应及时解答。 3. 注重培养学生的英语思维能力和实际应用能力。 教学时长：2课时 （注：以上教案模板仅供参考，具体内容需根据实际教学情况进行调整。） 第2篇 教学目标 1. 知识与技能目标： - 学生能够理解定语从句的概念和功能。 - 学生能够识别并正确使用关系词来引导定语从句。 - 学生能够分析并修改含有错误定语从句的句子。 2. 过程与方法目标： - 通过小组讨论和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 - 通过实例分析和模拟练习，提高学生运用定语从句的能力。 3. 情感态度与价值观目标： - 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。 - 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。 教学重点 - 定语从句的概念和结构。 - 关系词的选择和使用。 - 定语从句的翻译和改错。 教学难点 - 关系词的选择和定语从句的复杂结构。 - 定语从句在句子中的正确位置和语序。 教学过程 一、导入（5分钟） 1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如主语从句、宾语从句等。 2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？ 3. 通过展示一些含有定语从句的例句，激发学生的学习兴趣。 二、新课讲解（25分钟） 1. 概念讲解： - 定义定语从句：定语从句是修饰名词或代词的从句，通常紧跟在所修饰的词后面。

定语从句的教案

定语从句的教案

定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。

2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。

3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。

2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。

三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。

学生准备：课本、笔记本、课前预习。

四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。

Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。

2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。

3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。

Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。

例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。

Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。

高中定语从句总复习教案

高中定语从句总复习教案

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。

2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对定语从句的识别和运用技巧。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的翻译方法和技巧三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句展示定语从句的重要性。

2. 回顾定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why，并通过练习区分它们的使用场合。

3. 讲解定语从句的先行词，举例说明如何根据先行词选择合适的关系词。

4. 分析定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过练习加深理解。

5. 介绍定语从句的翻译方法和技巧，提高学生的翻译能力。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的基本概念和用法。

2. 利用举例法，通过大量例句展示定语从句的实际情况。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握定语从句的运用技巧。

4. 采用互动法，鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。

五、课后作业1. 复习定语从句的基本概念和用法。

2. 练习区分定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why。

3. 结合先行词，练习使用限制性定语从句和非限制性定语从句。

4. 翻译练习，提高定语从句的翻译能力。

5. 总结定语从句的学习心得，准备下一节课的分享。

六、教学评估1. 通过课堂提问，检查学生对定语从句定义和作用的理解。

2. 通过练习题，评估学生对定语从句关系词的运用能力。

3. 通过翻译练习，评估学生的定语从句翻译技巧。

4. 学生作业和课堂表现，了解学生对定语从句的掌握程度。

七、教学策略1. 对于定语从句的基本概念和用法，采用反复讲解和练习，确保学生扎实掌握。