小鹰学飞教案

语文学科备课教案 课题 小鹰学飞 课时 2课时 授课人

教材简 析

主要内容 及 主题思想

小鹰学飞这篇课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。

识字写字易错点（音形义）

摇：左右结构，左窄右宽。注意这个字右侧的主笔是横。 旋：左右结构，左窄右宽。注意右半部分的写法。

了解内容的主线问题 懂得高超的本领是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经

得起摔打，才能学到真本领。 朗读训练点 能正确、流利、有感情地朗读课文。

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，这是本课朗读训练 说话写话的训练点

“洲、致、超、掌、束”是翘舌音，不能读成平舌音；“掌、曾、

兴、两”是后鼻音，不要读成前鼻音。

教学目标 及 重难点

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解有生字组成的词语。 3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 教学环节及师生活动 反思及改进措施 一、谜语导入： 同学们，我们猜个谜语吧。铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇本领强，不怕虎豹和财狼。请打一种鸟。 设计意图：《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。 请学生课前搜集有关老鹰的图片和相关知识。从而激发学生学习的兴趣。

今天我把老鹰请到我们的教室里，来认识一下，打个招呼吧。你对老鹰有哪些了解？介绍一下吧。 老鹰飞得那么潇洒、自如！它们经常展翅翱翔在高空中 可是你知道吗？老鹰要练成飞翔这种本领，要付出很大的努力呀！好，这节课我们就来学习第8课。请大家齐读课题。“鹰”这个字，笔画太多了，但是无论如何也要认识它，你有办法吗？指导认识“鹰” 二、检查预习，初读感知 1、那么小鹰是怎样跟着老鹰学飞行的呢？让我们一起走进课文。请你借助拼音来读课文，遇到生字一定要多读几遍。要求是读准字音，读通句子。 2、出示小黑板检查生词读音。先男女生赛读生词，再指明读 生字，后齐读。并相机正音。 3、生词你会读了，那文中的句子你会读了吗？告诉老师文中有几个自然段？那我就找6个同学来读课文，其他同学思考：小鹰跟老鹰学习飞行，文中一共写了几次？小鹰分别飞到了哪里？另外你们还要留心听，看看哪位同学读的好，理由是什么？ 设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。

采用朗读方法的多种形式，加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，真是一举数得。

4、学生回答老师相机板书（大树、大山、白云）并给同学做评价。 三、精读感悟，体会感情 1、小鹰跟老鹰在学飞行时他们会怎么说？怎么做呢?首先来看看小鹰第一次学飞行，自由读文1、2自然段，把老鹰和小鹰的话语用横线画下来，把能体现老鹰和小鹰动作的词语用波浪线画下来。 2、师生交流，相机板书（会飞 已经）此时小鹰的心情如何？从文中哪里能看出来？ 从来没飞过的小鹰第一次就飞到了这么高的大树上面，它多高兴呀！（出示：它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）谁来读读小鹰的话？（指名读）自己练一练。（生自由练习）带上头饰，谁是最高兴的小鹰？（指名读） 3）小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，所以它高兴地喊起来（引说）——（“我已经会飞啦！”） 设计意图：亲眼见过在天空中飞行的老鹰的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，我充分发挥多媒体的作用，让学生在观察、想象中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。

小鹰已经会飞行了，在四小经过一年的学习你已经会做什么了？谁来说说？（指名说）经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。 4）小鹰已经能飞到大树的上面了，在老鹰妈妈眼里它会飞了吗？ 看看书，从哪儿知道的？（指名说） （相机处理）①“摇摇头”②“飞得只比大树高，还不算会飞。” 在鹰妈妈眼里小鹰不算会飞。（板书：不算） 谁能学着鹰妈妈的样子，读读这句话？（指名读）让我们一起来当老鹰妈妈，提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读） 5）现在请你和同桌的小伙伴分角色可以加上动作来读一读老鹰和小鹰的话。 来，我们师生分角色来读。 6）过渡：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。所以它们又往上飞，这次飞到了哪儿呢？请你和同桌一起读读第3、4小节。（生自由读） 看看老鹰和小鹰又是怎么说的？怎么做的呢？ 1）小鹰这次飞到了哪儿呢？（指名说，师贴大山图）

设计意图：用图文并茂的方式来吸引学生注意。 比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。

2）真了不起，我们这群小鹰已经飞到了大山的上空，比原来高多了，小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？ 生：空中可能会刮起大风，飞起来很累。 生：说不定还会下雨，小鹰会觉得冷。 生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。 生：它还可能会觉得饿，可是又不能停，不然就摔死了。 …… 师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，能飞到大山多不容易啊！这一次的心情又该怎么读呢？相信你一定能读好。板书（真的） 练习朗读——指名读，相机指导 3）小鹰觉得自己真的会飞了，老鹰妈妈却怎么认为呢？谁来读读老鹰的话？（指名读）（板书：还不算）我们加上动作一起读。（齐读） 4）过渡：唉，小鹰都已经飞过了大树，越过了大山，怎么还不算会飞！如果你是小鹰，听了老鹰妈妈的话，你会怎么想呢？（指名说，灰心）但是小鹰灰心了吗？自己读读第五小节。 4、学习第5自然段 从哪儿可以看出小鹰没有灰心？（指名说） （根据学生的回答相机处理） ①怎样是“鼓起劲，拼命向上飞”呢？请一只小鹰来表演一下（指生到台前来演），问：小鹰，你感觉怎么样？ 小鹰们，我们跟着老鹰妈妈拼命向上飞一飞试试。（做拼命飞的样子）一起读一读。（齐读） ②“飞呀，飞呀”说明什么？（指生答，飞了好长时间）应该怎样读？谁来读？（指名读） ③第三次学飞行小鹰又是怎么说的呢？（出示“现在……我总算……会飞了吧？”）相机板书:（总算） 2、总和算是文中的生字，我们一起来写会它们，好吗？指导学写生字。强调写字和执笔的姿势。 3、你从小问号里读懂了什么？（指名说，不确定、不自信）小鹰都飞了这么高了，还不敢确定自己算不算会飞，小鹰现在变得怎么样了？（指名说，谦虚） 比较读，反思变化：出示小黑板 师：这时，小鹰说话的语气和前两次一样吗？为什么？ 齐读小鹰的三次话，想想原因 生：前两次小鹰都是很高兴，这一次没有那么快高兴，而是先问老鹰的意见。 生：老鹰对小鹰非常严格，它变得越来越谦虚了，不敢再得意了。 2）过渡：经过老鹰一次次地教育，小鹰再也不像以前那样骄傲自满了，它已经变成一个虚心好学的孩子了。那么这一次，老鹰又是怎样回答小鹰的呢？ 5、学习第6自然段 1）谁来读？（指名读）老鹰是怎样回答小鹰的呢？（板书：往上看） 2）小鹰看到了什么？（指名说，白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）什么叫“盘旋”？这就是盘旋。 做做动作，展开双翅在高空翱翔。（生做动作）我们一起来读读最后一句。（齐读） 四、练习分角色朗读、拓展： 1、你是喜欢勇攀高峰的小鹰，还是喜欢亲切和蔼、循循善诱的老鹰？和同桌分角色读一读，读好了就演一演。（生自由练习，师巡视指导） 哪一组来读一读？（指名读）仔细听，谁读得最像！（读后评奖） 谁敢到前面来演一演？（指名到台前） 问生：你是谁？（指生读叙述，表演） 2、问:鹰妈妈,你看到小鹰这么拼命的飞行，你不心疼它吗？你心里是怎么想的？ 小鹰,当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你是怎么想的？你准备怎么做？ 3、（指板书）小鹰已经能飞过大树，飞过大山，可它还要继续往高处飞，小朋友，你已经会……，你还需要怎样呢？（指名说）你还要像小鹰学习什么呢？（指名说） 这真是——（出示成语：天外有天，人外有人，学无止境，一往无前，引说） 五、总结全文： 老鹰一次次地对小鹰提出新的要求，就是希望小鹰不断进步，攀登新的高峰；小鹰也终于明白了只有不断学习，才能永远前进。 老师也希望同学们向小鹰那样，不怕困难，虚心好学，勇攀高峰，成为一只只搏击长空的雄鹰。成为生活中的能人。

板书设计： 白云 总算 往上看 8、小鹰学飞 大山 真的 会飞 还不算

大树 已经 不 算

教后感： 本节课的教学，我采用用图文并茂的方式来吸引学生注意。 比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行