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提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略

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培训 与教学 实践 脱节
技 术 的频 率 。 因此 ，对农 村 中小 学教 师 的信 息 技术 培 训 要
目前 ， 教 师 的 培 训 工 作 基 本 注 意 做好 教 育 思 想 和教 学观 念 的 更新 与转 变 ，使 之 树 立 正
是 由校 外师训机构承担 ，由于授课 确 的教 育观 、质 量观 、 学生 观 和人 才 观 ，掌握 先进 的 与信 教师对农村 中小学教育 实际 了解不 息 技 术相 适 应 的教 育科 学理 论 ，改 变传 统 的教 学模 式 和教
够 ，不 了解 基 础 教 育 中各 科 教 学 内 学 方 法 。让 农 村 中小 学教 师 真 正认 识 到 信 息技 术 与课 程 整 容及 其 相 互 连 结 ，加 上 培 训 课 时过 合 在 实 际教 学活 动 中的优 越 性 。从 而使 受 训教 师掌 握 信 息 少 ， 因而 在 培 训 中过 于 强调 现 代 教 技 术 ，由被 动接 受 的培 训 转变为教 师主动 学 习。 育 技 术 的理 论 知 识 传 输 ，缺 少 可 资 培训 目标 明确 化 借 鉴 的 实 际 案 例 ，对 提 高 受训 教 师 的教 育 教 学 能 力 ，效 果 不 够 理 想 。 提 高信息 素养是 中小学教 师信息技 术培训 的追求 目 标 。 信 息 素养 包 括 文 化素 养 （ 知识 层 面 ）、信 息意 识 （ 认
推 进信 息技 术 在教 学过 程 中的普 遍 应 用 ，促 进 信 息 技术 与 学 科整 合 ，逐 步 实现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 学生 的 学 习方 式 、教 师 的教 学 方 式和 师 生 互 动方 式 的 改革 ，充 分 发挥 信
息技术的优势 ，为学生的学 习和发展提供 丰富多彩的教育
提高的过程， 教师是教育信息化过程中 教 ｌ
育 的实 践 者 、 实 施 者 ，也 是 直 接 的 受 益 － 者 ，教 师 的信 息技 术 水平 和 应 用 能 力直接 教 育信 息化 ，必须开展 教 师 的信 息技 术培 训 。 教 师信 息 技 术培 训 是 提 高教 师信 息 素养 和 推 进 教 育信 一
工作 ，可 以促 进 广 大 农村 教 师转 变教 育 思想 ，深入 进 行教 学 段 、 学 科 、 年 龄 ， 全 部 集 中起
学 内容 、教 学 方法 和 教 学 手段 的改 革 ，提 高 运 用信 息技 术 来 ，在 同一 时间全部培训柱 同的 内
手段 ，整合课程资源 的能力，为学生提供 “ 自主、探 究、 容 ，理 想 化 地 认 为 所 有 受训 教 师在 合 作 ” 的学 习资源 和 环境 ，对 推 动 我 国基 础 教 育 改革 、加 同 一 起 点 上 ， 忽 视 了个 体 间 的 差 快教 育现代 化具 有非 常重 要 的意义 。 异 。这 种 团体 推 进 、整 体 划 一 的操
术 与其 他 课 程 融 合 为 一 体 关 注 度 不
信息技术教育培训的意义
实 现 教 育 信 息 化 已成 为 教 育 现 代 化 ｒ一 —１
够 。在 培 训效 果
上 ，仅 以教 师 考 试
的必经之路。随着信息技术教育的飞速发 ｌ
ｌ 是否合格、是否拿
展， 息 术 育的 响 俱 对 Ｉ 信 技 教 影 与日 增， 教 教师 息 术 训是 信 技 培 Ｉ 到证书或是否会 师 信 素 也 了 要 。 信 ｌ提 教 信 素 和 进 ｌ 制 课 为 价 的 息 养 提出 新的 求 教育 高 师 息 养 推 作 件 评 标 息 过 就 教师 息 养 个 面 断 ｌ教 信 化 重 措 。 ｌ准 显 这 化 程 是 信 素 各 方 不 育 息 的 要 施 。 然， 样的
ｌ 培训 目 标对受训教
师 在 教 学观 念 、教 学 方 式 的转 变 和 信
培 训方 法和模 式过 于单 一
影 响着 教 育信 息化 的进 程 ，所 以 ，为 了实 现 真 正意 义 上 的 息素养的提升方面是有缺失的。 当前 ，一 些 培 训 一 般 采 用 “ 一
息 化 的重 要措 施 。全 面 开展 农 村 中小 学教 师 信 息技 术 培 训 刀切 ” 、 齐 步 走 的方 法 。教 师 不论
农 村 中小 学 教 师 信 息 技 术 培 训存 在 的 问题
培 训 目标不 明确
作 范 式难 以激发其 学 习的兴趣 。 培 训 授 课 方 式 仍 采 用 以 讲 授 为 主 的教 学 方 式 ，或 以 “ 灌 ”代 机
开展信息技术培训， 目的在 于树立现代教育观念 ，掌 替 “ 灌 ” 的方 式 ，这 使 操 作 技 能 人 握教育新技术 ，提高教师实施素质教育 的能力和水平。但 极 强的信息技术培训大 多会 流于形
目前 ，很 多学校 在 培 训 过程 中 ，仅 限于 学 习计 算机 基 础 知 式 ，既 不 能 促 成 信 息技 术 与 学 科 的 识 、 学 习使 用 先进 媒 体 ，对 如 何 利用 信 息技 术 来 开展 学 习 整 合 ， 同 时也 不 能提 高 教 师 的 动 手
中国教育技术 装备 ， ） ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ ２ ． ２ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ０ ０ ７ ｓ
提高农村中小学教师 信息技术培训实效性 的策略
一徐存 荣
《基础教 育课 程 改革纲要 （ 行 ）》指 出： “ 试 大力
２ １年７ 中 第２期 总第２ ８ ０ ２ 月 Ｏ ７期 ‘，，
ＣＥ ＴＥ政策解读
操 作 能 力 ，使 受训 教 师 的 主体 性 和 信 息 技 术 环境 进 行授 课 的积 极 性 与教 学效 果 ，也会 影 响教 创造 性难 以发挥 。 师在 备课 、授 课 、对 学 生评 价 以及 在 日常 生 活 中使 用 信 息
环 境 和 有利 的学 习工具 。” 由此可 见 ，作 为教 学 前 沿 的教 师 ，认 识 、 掌握 并 创 新 的运 用信 息技 术 已成 为 必然 ，提 高 教 师 的信 息素 养 ，加 强对 农 村 中小 学教 师信 息技 术 的培 训 工作 仍 然是 教 师培 训 的重 中之 重 。然 而 ，在 农 村 中小 学信 和教 学，如何在 课堂教 学 中恰 当 自 息技术 培训 工作 中 ，也 存在 不少 亟待解 决 的 问题 。 如 地 把 教 育教 学 基 本 理 论 、信 息 技

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如何提高农村小学信息技术课小组合作教学模式的有效性

如何提高农村小学信息技术课小组合作教学模式的有效性

一
、
学信息技术教师对教学模式应用有局限性。原 因在于 ： 应该设定常规性的交流学习、集 中学 习、常规考核等 ， 过一定 通 １ ． 教学硬件建设 落后 。农 村学校 普遍存在着设备短缺 、缺乏 的奖励机制 ，鼓励教师强化 自己的专业技 能，完善 自己的教学模 相应 的教学系统多媒体教室等问题。要解决 此间题 ，我们认为在 式。 ３ 培方面也存在一定问题。调查结果显示 ，有部分教师 甚 ． 师 加大筹集资金力度 ，建立多媒体教 室、校园 网的同时 ，可以采用 逐级淘汰的方法，即市区内计算机更新换代快的学校 可以将它们 至从来没有参加过 信息技术方面的培训，参加过培训的教师 也普 淘汰 的计算机下放到下一级学校去 ， 这样逐级淘汰 ， 最大限度的 遍反映培训的内容针对 性不强。笔者认为 ，小学信息技术教师 培 训可以分层次 、分 时间、分水平进行 ，规模不必过大 ，班 级区分 保证学生能都拥有 电脑。 一 ２ ． 学生差异大 ， 水平参差不齐 。针对这样 的问题 ，教师首先 细一些 ，避免发生 “ 勺烩 ”的情况。 总之 ， 学有模 ，但无定式 ，贵在得法。信息技术课 堂教 学 教 应该做 到了解每一位学生 ，做 到因材施教 ，具体 问题具体分析 ， 更重 要的是采用合 适的教学模 式提高学 生对信 息技术课 堂的兴 作为发展信息技术教育、推进教育现代化进程的主阵地 ，已经愈 来愈受到各方面 的重视 。但 由于受师资 、设备、课程 结构 、教 育 趣。 ３ ． 教材不 统一 。调 查显 示 ，小学信 息技术课 没有 统一 的教 管理、教 学评价等 多种 因素制约 ，加上我国幅员辽 阔，各地区发 所 每一所学校和老师要立足本 地、本校和学生 材 ，有相 当一部分学校甚至没有教材 ，或者是教师 用 自己的理解 展很不平 衡 ， 以 ， 来教学生 ， 现在 当务之急应 该是 编订一本统一的小学信息技术教 认知水平 的实际 ，结合教师 自 身的教学风格 、 教学艺术 ，采取灵 材 ，设置 统一的标准 ，统一的考核方式 ，以便教师可 以随时与学 活多样 的教学方 法 ，科学合理地运用教学模式 ，切实提高教学效 把素质教 育落 到实处 ， 避 生进行交流反馈。这样也可避免学生升上初中后初中的信息技术 率和质量 ，减轻学 生过重的课业负担 ， 免出现教 学模 式绝对化 的倾向。 老师 面对学生难以选 择一种合 术教 育部 ，吉林 长春 １ ０ ６ ） ３ ０ １
农村教师信息技术与学科整合能力提高培训的实践探索

农村教师信息技术与学科整合能力提高培训的实践探索


“ 十五 ” 问 ， 国大 部分 中小 学 期 全
教 师经 过 了计 算 机 基 本 应 用 能 力 的
一、 了解农 村教 师 信 息技 术水 平
的“ 近发 展 区” 最
农村 教 师信息 技术 需求 的 “ 近发展 最
区 ” 根 据 教 师 的 “ 近 发展 区 置 ， 最 ’ 设
培训 ， 教师普遍掌握 了文字的编辑 与 倾听和关注教师的需求 ， 了解教 处理 ， 且能够利用 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 等多媒 师现有的信息技术应用水平 ， Ｐｎ 针对性
算机 基 本应 用 能力全 员 培训 。 算 机 计
现， 大部 分教 师 已经感 觉 到 了计算 机
了一 阵子 ， 没有 高人 指 点 ， 终 也 因 最
培训主要定位于教 师计算机应 用能 力 的培 训 ， 内容 有 文 字 处 理 、 见 软 常 件的应 用 、 算 机辅 助教 学 软件 的制 计 作方法以及 Ｉ ｅ ｅ基础等 。主要采 ｎｒｔ ｔｎ
总第 ３ ０期 ｏ
开的 ， 由于理论 知识 的间隔性 遗 忘使 件 。通过 该模块 的学 习 ， 学员 掌握 其理解 操作过 程 与方式 ， 使 再上机 练 习 得 上机时力 不从 心 ， 出现操作 不适 应 Ｆａｈ８的基础 知识 ，图形 的绘制 与 时， ｌ ｓ 操作流程与要领信息 已在记忆中 现 象 ， 之培 训 内容繁 多 ， 员 普遍 编 辑 ， 加 学 创建 与处理 文本对 象 ， 元件 、 实 丢失 。为此 ， 我们一 改原来 的授 课方 产生 畏难情绪 ，培训 效果 难 以保证 。 例 和 库 资 源 的使 用 ，ｌｓ 画创 作 式 ， 用 小 班授 课 的 形式 编 班 ， 个 Ｆａｈ动 采 每 因此 ，关 注学 员 已有 的计 算机水 平 ， 的 原理 、 方法 、 技巧 及使 用 脚 本 程序 班级 视机房 拥有 机器数 量 而定 ， 般 一
农村中小学教师信息技术能力发展策略

农村中小学教师信息技术能力发展策略

过 程 中 ， 现 赣 南 地 区 部 分 农 村 中 小 学 存 在 程 度 不 等 的设 备 闲 发
所 以 ． 大农 村 中小学 教 师 教学 思 路 的 转 变 就成 为 影 响 “ 远 广 农 工 程 ” 否 正 常 运 转 、 续 发 挥 作 用 的 重 要 因 素 。 当 前 ， 省 市 能 持 各 都 展 开 了 配 合 “ 远 工 程 ” 信 息 技 术 能 力 培 训 ， 如 火 如 荼 的 农 的 在 热 闹表象 背 后 ， 于培 训 的效果 却 颇 多 诟 病 。下 面 ， 者 欲 结 对 笔 合 江 西 省 中 小 学 校 长 ／ 师 培 训 基 地 的 工 作 实 践 ．谈 谈 自 己 的 教
摆在 我们 面 前 的迫切 任 务 。早在 ２０ ０ ５年 ８月 ， 济 同 志 在 “ 周 农
远工 程 ” 星数 字频 道 开播 仪式 上 就 曾说 过 ：这项 工程 能 否真 卫 “
正 取 得 成 功 ， 键 在 于 教 学 应 用 ． 在 ‘ ’ 上 狠 下 功 夫 ［。 关 要 用 字 ２” ］
工 程 ” 可持 续发 展 ， 续 资金 必不 可少 。 此 ， 由政府 牵 头 ， 的 后 为 可
广 泛 动 员 和 争 取 社 会 各 方 力 量 参 与 “ 远 工 程 ” 设 ， 过 财 政 农 建 通
建 设 的 基础 设 施 和优 质 教 育 资 源 切 实 地 发 挥 作 用 和效 益 ， 是
看法
置情 况 ， 就 造成 了投 入 资金 的 巨 大 隐性 浪 费 ， 一 现象 必 须 这 这 加 以 遏 制 ， 争 物尽 其 用 ， 则会 使工 程 陷入 危 险 、 尬 的境 力 否 尴
地。
２ 农 村 中小 学 教 师Fra bibliotek 息 技 术 能 力 发 展 策 略
农村中小学信息技术教育存在的问题与对策

农村中小学信息技术教育存在的问题与对策

农村中小学信息技术教育存在的问题与对策作者：符庆志[摘要]中小学普及信息技术教育至今已经有一段时间了，在经济比较发达、教育水平比较高的城市和地区信息技术教育开展的如火如茶，但是对于那经济水平不太发达、教育总体水平比较落后的农村来说，中小学信息技术教学在实施过程中就存在着许多值得我们重视的问题，本文主要针对中小学信息技术教育过程中存在的一些问题作了简要的阐述，并提出了一些解决对策。

[关键词]信息技术农村中小学信息教学存在的问题解决对策随着每一次技术革命的发展，教育技术也产生了一系列的革命发展，经历了口语技术、文字技术、印刷技术、电化教育技术。

二十世纪八十年代以来，随着新技术革命的发展、深化，科学技术高速发展，新技术成果迅速推广并应用于社会生产和管理中，促使整个社会生产及各个领域以前所未有的速度向前发展。

在这场新技术革命中，最有代表性的科学技术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机在各个领域中的应用。

其在教育领域的应用所带来的最大改变是教育技术从电化教育转化为现代教育技术。

现代教育技术中，信息技术的用处是越来越大了，各门学科的教学都离不开它。

而信息技术学科教学的重要目标又是培养学生的计算机操作能力，促进学生个性化学习，改进其学习方式，并利用信息技术和网络技术促进学习。

随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，信息技术课已成为中小学的必修课。

但由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

本人根据多年教学经验对农村中小学信息技术教育中存在的问题进行探讨，精心设计符合农村自身特点的、推进农村中小学信息技术教育的对策。

一、农村中小学信息技术课存在问题1、对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育（1）校领导方面：大部分农村中小学的校领导对信技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。