开展多样语文课堂

《开展丰富多彩的语文实践活动，全面提升学习的语文素养》《语文课程标准》中提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”语文教学是母语教育，学生学习语文，具有对本民族文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言的社会环境中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。

一、依据教材,开展语文综合性学习。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

教科书是语文课堂教学资源之一。

因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文实践活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。

每学一篇文章让学生写一写学后的感受，从中你有什么收获，文中优美的语句加以积累，好的句式进行仿写。

学一首诗歌也可以让学生去编写。

比如前几天我们学了《麦哨》一文，文中有这样一句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

朗读完后我让学生仿写，孩子们写出了诗一般文字，王卓桐同学是这样写的：粉嫩粉嫩的桃花谢了，结出了粉粉的桃子；雪白雪白的棉花花谢了，结出了如雪般的棉花。

梁艺琳同学：淡黄的黄瓜花谢了，结出了绿绿的黄瓜；红红的石榴花谢了，结出了酸甜可口的石榴。

等等。

同学们都开动脑筋想自己所熟悉的农作物，班级里简直成了农业展览会、成了诗歌朗诵节。

学生在这样轻松愉快地课堂中不仅拓宽了知识层面，也提高语文素养。

二、立足课堂，开展语文综合性学习。

“开课五分钟”活动，“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分中。

把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。

每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。

内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。

［摘要］随着新课程改革的深入推进、教学规律的不断掌握，语文阅读教学逐渐呈现多样化的形式。

多样化的阅读教学形式，既能满足学生的阅读需要，又能让学生对阅读始终保持一种新鲜感，产生浓厚的阅读兴趣。

在阅读教学中，教师可依据文本内容特点采取参与式阅读、浸润式阅读、探究式阅读、体验式阅读、合作式阅读、建构式阅读、活动式阅读等形式，以丰富阅读课堂教学，提升阅读教学的质量，发展学生的语文核心素养。

［关键词］语文课堂；参与式阅读；探究式阅读；体验式阅读［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）13-0031-03一直以来，一些阅读课堂教学主要以师问生答为主，教学形式僵化、单一，学生学得索然无味。

统编语文教材背景下，教师应根据文本内容特点与学生认知事物的规律，采取多样化的阅读教学形式，把学生带到阅读情境中，促进学生积极主动地学习语文知识、掌握语文运用的规律，全面提升阅读教学的质量。

一般情况下，阅读教学常用的形式主要有以下几种，教师要根据实际情况选择、灵活运用，彰显语文课堂的精彩。

一、参与式阅读，促进学生主动学习统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元。

在教学时，教师要依据文本特点，让学生主动参与课堂学习，抓住课题、中心句、关键句、主要事件与线索等进行思考，以帮助学生习得阅读的基本方法，促进学生的全面发展。

例如，统编语文教材四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，教学其中的《小英雄雨来（节选）》一文时，教师就可以紧扣语文要素，引导学生进行参与式阅读。

首先，教师让学生快速阅读课文，对课文内容进行初步感知。

然后，教师以课文第一部分为例，教给学生拟定小标题的方法。

于是，学生再次默读课文，想想这部分主要讲什么内容。

教师要求学生按照“提取→合并→浓缩→思考”的顺序进行探究。

“提取”主要是让学生找出第一部分中可以概括主要人物与事件的句子；“合并、浓缩”主要是让学生先把描写雨来的句子合并起来，再浓缩成为一个简短的句子；“思考”是让学生想想小标题与第一部分的主要内容是否相符。

小学语文课堂多样化教学方法的探索发表时间：2020-11-18T10:57:07.423Z 来源：《中国教师》2020年17卷第21期作者：沈勇[导读] 我们要打造高效的小学语文教学课堂,语文课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上沈勇四川省广元市苍溪县北门小学校 628400摘要：我们要打造高效的小学语文教学课堂,语文课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。

而其根本核心在于教学有效果、有效益,以及有效率,我们应该明白最大的教学效率与教学效益通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平,当前倡导的关注课堂教学的有效和高效,实际上就在于倡导教学要有价值、有效果、有效率,以及有魅力。

关键词：小学;?语文;?多样化教学;小学语文教师在课堂上采用多样化教学的方式,根据部编版教材的教学内容、教学情景,以及教学对象的不同特点,丰富教学方式,为学生打造有趣的教学环境,打破传统的教学固有模式。

因为教学方式是教材与学习者内部结构之间的桥梁,所以在教学过程中,教师可灵活采取或者变换教学方式,激发学生的学习兴趣和学习动力,从而打造高效率的语文教学。

一、小学语文课堂多样化教学方法的探索意义多样化教学方式是指教师在教学方式上灵活多样和多变,这种教学模式有助于教师保持良好的语文课堂教学环境和气氛,充分调动和维持学生的积极性,从而保证教师教学。

语文教师要根据学生的学习情况和学习特点选择放任自流式、权威式以及民主式三种不同的教学方式倾向。

传统的教学方式中比较倾向于权威式,对于班级学习“不求上进”的学生则采用了放任自流式的教学态度,显而易见这两种教学模式如果不加以改进,教师一味地将传统教学模式完全沿用下来,肯定无法满足现代学生对学习的需求。

所以,教师要有选择性地对传统教学方式“取其精华,去其糟粕”。

随着新时代的飞速发展,教师也要大力响应新时代的“号召”,玩转新时代下的语文教学课堂,让一向被学生评为“最无聊”“最没劲”的语文重新被定义,让语文“活”起来。

力， 陶冶 情操 ， 提升 自信 ， 开发潜力 ， 增强 记忆 。突破 性格 障 碍， 掌握 语言技 巧 ， 掌握 有效沟通 ， 巧妙 表达 的 口才 ， 大庭广 在 众中， 轻松 体现你 的睿智 高雅 ， 轻松 走上 事业成 功之路 。
一
时 ， 小鹿那种蹦 蹦跳 跳感 觉表达 得淋漓尽 致 。 把
２ １ 年 第 １ 期（ 第 １２ ） ０２ ４ 总 ８期
让 形 式 多样 的朗 读 响彻 语 文课 堂
丁伟 伟 宿迁 市第一 实验 小 学 ，江 苏 宿 迁
摘 要
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在语文教 学中加 强学生朗读训练 已成为 当前小学语 文教 改中众人 注 目的亮点 ，但在教 学实践中，
三、 分角 色朗读—— 身 临其境
、
比较 朗读 法— — 形式 多样
教学生读 一篇篇课文 ， 诣在 培养学 生将无声 的文 字符号 ，
由视 觉 到 思维 经过 理解 加 工转 换成 有 声语 言 来再 现故 事情
节， 描绘 景物 ， 塑造 人物 形象 。 分角色 朗读不但 能集 中学 生注
力。
角色 朗读 ， 先根据 狼和 小羊 的个 性揣摩 出读两 者 的话应用 的
语气 ， 自己选择好感 兴趣 的角 色进行 朗读， 生朗读 的积 极 并 学 性空前 高涨 ， 从实 质上心 领神会 地读 出 了对 角色不 同性格 的 理解 ， 到 了真 正 的形 神一 致 。 做 四、 表演法 朗读—— 生 动传神
低 年级学 生有很强 的 自我表现欲 ， 课堂上 ， 在 教师应 及时
抓住 时机 ， 导他 们进 入角 色 。 诱 这样 ， 不仅可 以使他 们进入 角 色 ， 演一下 课文 中 的内容 ， 深对课 文 的了解 ， 且能 启迪 表 加 而 他们 的思维 ， 发展 他们 的表演 能力和 口头表达 能力 。如在 教 学 《 什么事最 快乐》 ， 做 时 我布置 了相关场 景， 学生戴上 头饰 让 进行表 演 ， 小青蛙 在 问啄 木鸟 、 水牛 、 蜜蜂 、 蛙妈 妈 的过 程 青 中 ， 白了为别人 做 自己能做 的事最快 乐 ， 生边演 边说 ， 明 学 再 现 了课 文 中的情 景，同时在 表演 中又掺入 了 自己 的言 行 ，这 样 ， 过学 生的主动参 与 ， 通 不但丰 富了想象 ， 深化 了情 感 ， 而且 也提 高 了朗读水平 ， 学生对 课文 内容有 了更深刻 的理 解 。 使