《师恩难忘》教学设计
第一课时
教学目标：1、准确、流利的朗读课文。
2、了解课文大意和作者所要表达的情感。
3、理解娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止的意思。
一、谈话导入
1、简介作者
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说获奖并被译成多国语言出版。
2、质疑：他是怎样走上文学创作道路的呢？课文为我们揭开了谜底。
通过预习，你能说说课题中的“师恩”指什么吗？尽量用课文中的
语句来回答。
3、出示“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如
春雨点点，滋润着我。”“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的
心田里，播下了文学的种子。”“老师的教诲之恩，我终生难忘！”
4、这些语句直接抒发了作者对老师深刻的感激之情，这些情感还流露
在他对老师的回忆中，课文中作者深情地回忆了一件什么事？找出
相关的小节，做上记号。
二、初读课文
1、要想通过文字走进作者的内心，就得先读通课文，让我们一起来读准这
些词语和句子。
2、出示字词和语段，多种方式朗读。
正月娓娓动听衣襟儿炊烟歇脚茂盛念叨
引人入胜滋润拄着拐杖恭恭敬敬教诲
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
3、分小节朗读课文1、2、8、9，随即解释“复式教学”，“十年树木，百年
树人。”
三、品读课文
（一）让我们一起走进田老师的课堂，领略其中的奥妙吧。默读3-7小节，你觉得田老师的语文课怎么样，说说理由。（提示：在相关的句子或词语下面做记号，把你的感受用几个字写在旁边。）
1、理解娓娓动听：
（！）请学生说说通查字典上的理解。
（2）思考在课文中可以换成哪个词？（绘声绘色）用近义词解释叫换词法。
（3）联系第6小节想想听众的反映怎样？（入迷）说明讲得（好），这就是常用的联系上下文理解词语的方法。
（4）请用这个方法，读读第6小节，理解“引人入胜”，并选择“胜”的意思。
2、理解身临其境：
（1）请学生说说字典里的解释。
（2）说说“临“在这里的意思，再逐字解释，这也是一种方法。
3、再读读这部分内容，思考田老师用编故事的方法教这首小诗有什么
好处呢？
这个故事既（），又（）。田老师真是一个（）的老师。
这个故事不仅（），还（）。田老师真是一个（）的老师。
4、积累赞美老师的词语和诗句。
5、串读第7-9小节。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事不仅（），还（），有如春雨点点，滋润着我。这些故事让我着迷，在幼小的心田里播下了文学的种子。所以，40年后再次遇到田老师，我仍然像小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。我深深感谢老师的培养，往日的孩童，已经成长为著名的作家。十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘。（随即板书）
板书：师恩难忘
生动的故事
十年树木，百年树人。
教诲之恩，终生难忘！
《师恩难忘》教学设计
第二课时
教学目标：1、联系上下文理解“娓娓动听”、“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里播下
文学的种子”这句话的含义。
3、练习运用侧面描写表现人物。
一、复习导入
1、听写
娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜
2、运用这4个词语，简要复述田老师上课的情景。（出示语段）
三、理解词语
1、引读：我听田老师讲故事入了迷，好像（身临其境），说明田老师的
故事（讲得精彩，讲得好）大家都爱听，这就是（娓娓动听）的含
义。
2、指导：我们通过第6小节的描写，理解了这个词语的意思，这就是
联系上下文理解词语的方法。再读读第6小节，想想引人入胜是什
么意思呢？（使人着迷，好像身临其境），“胜”在这里应该选择哪
种解释呢？
5、田老师每教一课，都要编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲给我
们听，这样上课有什么好处呢？请再读一读3-7小节，完成填空。
这些故事既（），又（）。田老师真是一个（）的老师。
这些故事不仅（），还（）。田老师真是一个（）的老师。
6、我们可以用这些词语来形容田老师这样有智慧的老师。
7、串读7-9小节，理解“文学的种子”
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个（）的故事。
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事教我知识，教我做人，有如（），滋润着我。这些故事让我着迷，对文学产生了浓厚的兴趣，在幼小的心田里播下了文学的种子。所以，40年后再次遇到田老师，我仍然（），（）地向他行礼。我深深感谢老师的培养，
往日的孩童，已经成长为著名的作家。十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘。（随即板书）
三、练习侧面描写
1、出示第6小节，作者回忆田老师讲故事的情景，并没有直接描写
老师当时的神态、动作、语言，只用了“娓娓动听”一词来形容。
接下来，作者着重描写了作为听众的“我”的表现，从而使读者
领路到田老师的故事讲的引人入胜。这就是侧面描写，为了塑造
人物形象，恰当地使用侧面描写，常常能达到意想不到的效果。
2、美文欣赏（听）
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。
我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。
3、侧面描写要恰当，用词要准确，否则就会事与愿违了。上周五的
阅读课，邵老师讲了关于读书的故事，有个孩子就在日记里写道：
邵老师讲的故事真好，听着听着我都快睡着了。请大家来评一评，
应该怎样修改呢？可以大胆地用上刚学过的词语。
4、写一写听众的反应。（田老师讲有趣的故事、感人的故事、惊险
的故事）交流，评讲。
5、总结：我们在平时的习作中，既要练习对人物的动作、神态、语
言进行具体的直接描写，也要大胆运用恰当的侧面描写，使我们
的作文活起来。
6、田老师讲的这些引人入胜的故事，深深吸引着学生们，有如春雨
点点，滋润着孩子们的心田。所以，谈起往事，------（齐读至最
后）
？（二）选取典型事例，以小见大
1、田老师教了作者四年，但作者只写了第一节课的情景，这是为什么
呢？（印象深刻、避免重复）
2、这就是选取典型事例的好处，下面让我们再认识几位老师，边听边
思考，这几位老师留给我们最深刻的印象是什么。
（1）王充闾《青灯有味忆儿时》
交流、板书
（2）赵仁珪《我的三位语文良师》
交流、板书
（3）陈至华《我有过这样的老师》
交流、板书
3、这些老师能给我们在这么短的时间内留下深刻的印象，正是
因为作者选择的都是最具代表性的典型事例。以后我们在表象
人物的时侯，一定要选择典型事例。
4、老师不仅教我们知识，还教会我们做人。不经意间，我们已
经写成了一首小诗，让我们深情地朗诵，送给恩师。
板书：师恩难忘
师恩，是生动的故事，滋润心田;
后院的草丛，充满童趣；
精妙的板书，感受艺术；
爱国的诗篇，鞭策心灵……
十年树木，百年树人。
教诲之恩，终生难忘！