初中语文探究性学习结题报告

初中语文结题报告范文一、课题的提出二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。

2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。

3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。

成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。

三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。

2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。

3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。

四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。

2、研究学生自主学习的基本方法与模式。

3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。

4、研究自主学习与合作、探究的关系。

5、研究自主学习与教学内容之间的关系。

五、主要实验活动2003年5月——2003年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整体，以问题强化理解2003年9月——2004年4月阅读教学：整体阅读、重点感知讲读教学：重点部分以问题促学(上示范课)写作教学：增强课外阅读、记笔记2004年4日——2004年9月语文复习中的教师引导、自主整理话题作文的写作(上课、交流)2004年9月——2005年2月归纳语文教学中自主学习的方法读、写、练结合的习惯养成(问卷调查)2005年2月——2005年10月进一步培养读、写、练习惯的养成归纳整理研究成果提高学习语文的兴趣(讲座、经验交流)2006年4月——2006年9月归纳整理相关研究成果相互交流经验、校内推广撰写、申请结题六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果1、培养了学生的自主意识通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。

【关于自主探究学习结题报告范文3篇】文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。

《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告课题领导小组：立项课题……能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。

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学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。

作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。

改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。

数学学科：1.发现学习法。

这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。

具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。

第二步探求验证。

这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。

第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。

发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。

2.以“四本”为学习载体的学习法。

一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。

英语学科：兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。

中学语文结题报告范文一、课题提出的背景1. 当前中学语文教学现状令人担忧。

随着教育改革的不断深化，素质教育的理念已经深入人心，然而，在当前的中学语文教学中，仍然存在着许多问题。

首先，教师教学方法单一，缺乏创新，往往采用传统的讲授式教学，无法激发学生的学习兴趣。

其次，学生缺乏自主学习和探究学习的机会，学习方式单一，导致学习效果不佳。

再次，语文教学与生活实际脱节，学生无法将所学知识运用到实际生活中。

2. 当前中学语文教学改革对教师提出了更高的要求。

随着教育改革的不断深化，语文教学对教师的要求也越来越高。

教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握先进的教学理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。

因此，教师需要不断学习和提高自己的教学水平，以满足教育改革的要求。

3. 学生对语文学习的需求日益增长。

随着学生知识水平的不断提高，他们对语文学习的需求也日益增长。

他们不仅需要掌握基本的语文知识，还要能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的综合素质。

因此，开展中学语文综合性学习研究，能够满足学生对语文学习的需求，提高他们的综合素质。

二、课题研究的目标、内容1. 研究目标：本课题旨在通过综合性学习活动，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

2. 研究内容：本课题主要从以下几个方面进行研究：（1）探索综合性学习的有效途径和方法，设计适合不同层次学生的综合性学习活动方案。

（2）研究综合性学习活动对提高学生语文综合素养的作用，包括学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、审美能力等方面。

（3）探讨综合性学习活动与生活实际的联系，培养学生的实践能力和创新精神。

（4）总结经验教训，不断完善综合性学习活动方案。

三、课题研究的方法、过程1. 研究方法：本课题采用行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。

行动研究法是指在实践中不断探索综合性学习活动的有效途径和方法，不断调整和改进活动方案。

《初中语文长文短教策略探究》结题报告作者洞头海霞中学管雪琴一、研究背景（一）问题的提出和研究的价值自从我担任初三语文教学工作以来，一直面临着课时紧，阅读量加大，课文读起来有一定难度这样的现实，如今在教学九年级的小说单元，之后就要进入中考复习阶段，这种现状就更加突出，正因为这样的现实，促使我一直在思考长文短教来提高课堂效益这一问题。

研究目的：从母语学习规律来看，作为母语学习者，学生对文本的理解绝不是零起点，也非零阅历者。

也就是说，在课堂教学之前，学生实际上已一定程度的具备解读课文的能力和经验，因此，语文教学主要应是一种提高型教学而非简单的习得型教学，这就要求我们在更高的知识论层次上思考语文教学效率问题。

我们应充分的利用母语优势，集中精力解决学生最困惑的那些少数问题，突出重点。

基于此，长文短教，是提高课堂效益的一个重要途径。

不仅如此，由于长文短教需要教师研究如何巧读课文，如何精选课文内容，如何组合教学内容，如何做到精练、高效、有用，所以它具有教材处理研究的普遍意义，对它的成功探索，将影响到对所有文章的教学处理。

由这一点看，研究长文短教，就显得更有意义。

（二）课题界定和理论依据所谓“长文”，就是篇幅长、文字多的课文。

一般来讲，在初中学段的语文教学中，现代课文在2000字以上、文言文课文在500字以上的，就可以视作长文。

所以，对课题的界定就是指对篇幅长的文本在能突破重难点的情况下实行短而有效的教学。

巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项的理论依据。

但是，最重要的理论是生本教育理论。

长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦；信息繁冗，学生学完后觉得自己“雾煞煞”，似乎学了很长时间学了很多东西，但又对什么都没学透，混搅在一起。

而生本教育揭示教育的本质是提升生命，人的起点并非是零，教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，使人的生命潜能得到充分的发挥；生本的学习观认为学习是生命成长的过程，应该让学生自己去做、去发现、去研究。