如何做好初中化学的复习工作
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一
、
紧贴 课 本 。 夯 实 基础
教师要让学生认 真阅读化学 课本 ， 帮助学 生重 温化学基 础知识 、 基本技能。 基础知识是复习教学的 基础 ， 也是复 习教学的重点 。即按照考试说 明要求 ， 将基础知识复习 目标 编制成一系列 的问题 ，用问题 引导学生阅读教材 ， 用 问题引导学生思考探究 ， 用问 题引导学生互 动交 流 ，用 问题引导学生建构基础知 识体系 ，从而达到牢固掌握基础知识 目的的复习方
教会学生创造 ， 使学生具有终身学习 的能力 ， 其核 心 是培养具有现代科学素质 、具有开拓意识 和创造 能
训练 和模拟考试 ； 三是 回归课本 ， 培养 自信。由此应 该首先做 到 ： 充分调动学生 学习的积极性和 自信心 。 尽管学生 已经是初三毕业班的学生 ，但 是他们 仍然是孩子 ， 在学习过程中需要及时地引导和鼓励 。 因此作 为教 师应充分利用学生的这一特点 ，调动他 们的学习积极性 和主动性 ， 鼓励 学生 。 特别是第一遍 的复习 ， 紧贴课本 ， 注重基础知识 、 基本技 能的训练 。 对于成绩不好 的学生 ， 积极 鼓励他们 ， 只要他们踏实 努力 ， 一定能够弥补不 足 ； 而对于成绩较好 的学生 ， 则要求他们 眼光放远 ， 不要 满足 已有 的成绩 ， 一定要 在这 一遍 的复 习中更加夯实基础 ， 并做到熟能生巧 。 只有这样 ， 所有 的学生才能够产生希 望 ， 并朝着 自己 的 目标前 进 ！
提 高 化 学 的教 学 效 果 。 在复 习过程 中， 学生不是知识 、 信息重复地接受 者， 而是致力于更 多综合运用知识 、 解决 实际问题 的 探索者 。复习课要 以学习者为中心 ， 教会学生学习 ， 力 的人 才 。 兴 趣是 人们 积极探 索客 观事 物的一 种认 识倾 向， 它能极大地提高大脑皮层 的兴奋状态 ， 增 加快 乐 的情绪 。 因此 ， 在教学 中教师要引导学生充分发挥其 主体性 ， 以自己的情感 去影 响和感染学生 ， 使 学生在 潜移 默化 中产生学习化学的兴趣。 化学复 习大致分为三个阶段 ： 一是 紧贴课本 ， 注 重双基 ； 二是知识的系统归纳并进行专题训练 ， 综 合
法。
化学课 本是依 据教学大纲 系统地 阐述教材 内容 的教学用 书 ， 抓住课 本 ， 也就抓住 了基础 知识 ， 应该 对 课 本 中的 主 要 原 理 ，定 律 以及 重 要 的结 论 和 规 律 着重去看 、 去记忆 。 同时还应 注意学 习化学 中研究问 题的方法 ， 掌握学 习的科学方法 比掌握知识更重要 ， 因为它能提高学习的思维能力 。看化学书 的程序一 般分三步 。 １ ． 全面看。 全 面看一节教材 ， 把握一节 书的整体 内容 ， 在 头脑 中形成一个初步整体印象 ， 要做到能提 纲挈领地叙述出教材中的重点 、 难点 、 关键和本质 的 问题 。 ２ ． 抓关键 。 在全 面看 的基础上 ， 抓住教材 中的重 点、 难点和关键用语重点看 ， 认 真反复琢磨 。 ３ ． 理思 路 。看 书时要积 极思考 ， 重点知 识要掌 握， 难 点 知识 要 逐 步 突破 。 总之 ， 看 书的程序可概括 为： “ 整体——部分一 整体 ” ， 即整体感知 ， 部分探索 ， 整体理解 。 同时 ， 做一 些基本知识的练习。
二、 做专题 。 做 综 合 训 练 和 模 拟 考 试
１ ． 专一性 。“ 专题” 必须有一个明确的主题 ， 否则 就无所谓“ 专” 。如今 中考化学命题 的一个趋 势不 在 于题 目包含的知识点 多 ，而在于对所考查点在深 度 和广度上的挖掘。当然 ， 化 学 知识 是相 互 联 系 的 ， 小 专题应 以一个知识点 为重点 ，赋予相关 内容 浓缩 而 成， 但重 心不 能变 。 ２ ． 针对性 。开设小专题 ， 必须做到有的放矢 ， 才 能见效 ， 并提高复 习效率 。在选择专题 时 ， 应针对学 生在前面复习过程中反映出来 的知识缺漏 、能力差 异、 知识点 的地位 、 中专命 题的热点来选择 专题 ， 否 则， 专题 就有可能失去其应有的功效。 综合训练和模拟考试 ， 可提高学生的做题速率 ， 训练学生 的解题能力和解 题技 巧 ，培养学生 的各种 能力， 锻炼学 生的应考能力 ， 提高学生 的应 考水平 。 然而 ，初 中化学知识 中有许 多是具有一定 内在联系 或 区别 的， 在第三轮进行综合训练与模 拟测试 同时 ， 穿插进行小专题复习 ，可以使学生 的化学总复习得 以升华 ， 可以帮助学生改进学习方法 ， 拓展思路和联 想 ，有利于 系统地掌握所学知识块 的构建学科知识 体 系 ，提高分析 、解决问题的能力 和综合思维 的能 力 ，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试 素质 。 不 管是做哪一类 的题型训练 ，教师都采取一定 的方法要求学生认真对待 。 讲解要做 到“ 知识 、 方法 、 能力 ” 的统一 ， 切实提高学生的发散性思维能力与综 合 运用所学知识解题 的能力加强巩 固薄弱环节 。例 如 ：学 生 做 完 练 习 的时 候 ，在讲 解 前 教 师 一 定 做 检 查， 这样做不但 了解 了学生对知识掌握的情况 ， 而且 可以做 到有 的放矢 ， 讲解 时既节约 了大量的时间 ， 效 果 也非 常好 。再如 ： 无论是讲解练 习， 还是考试后讲 解试题 ， 我都要求学生 准备好笔 ， 俗话说 ： “ 好记性不 如赖笔 头” 。 不但是更 正错题 ， 更 重要 的是 ， 即使是做 对的题思路不对 ， 或者 没思考全面 的， 也要根据 自己 的理解 ， 把知识点记上。这样既加深 了记忆 ， 又夯实 了基础 ， 也拓展 了能力。 事实上 ， 我们面临的最 大的敌人就是“ 遗 忘” ， 要 克服遗忘 ， 战胜它 的有 效武器一是 “ 理解 ” ， 二是 “ 重 复” 。 要想迅速提高成绩 ， 最聪明的做法就是 ： 认 真改 错 。不是简单地将Ａ 改成Ｃ， 而是弄清楚Ａ、 Ｂ、 Ｄ 为什 么都不对 ， 而ｃ 为什么就对 。并找 出这一错误 的根本 原因是对哪一个 知识点 的疏漏或解题方法没掌握 而 造成的。 做 了记 录的题 ， 每周抽一点 时间把错题再过 遍。 一套模拟题我不能考满分 ， 但是我过后能改错 补为满分。
园丁沙龙
傲 毋 初 中化 的 复 习 互
一 束 月荣
化学复习课可以使学生对初中阶段学 习的化学 知识进行 归纳整理 ， 使之条理 化 、 系统化 ， 并 通过查 漏补缺 ， 进一 步巩 固深化基础知识 ， 提高学 的解题 技巧 、 分析 问题 、 解 决问题等学 习能力 ， 从 而有效地
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紧贴 课 本 。 夯 实 基础
教师要让学生认 真阅读化学 课本 ， 帮助学 生重 温化学基 础知识 、 基本技能。 基础知识是复习教学的 基础 ， 也是复 习教学的重点 。即按照考试说 明要求 ， 将基础知识复习 目标 编制成一系列 的问题 ，用问题 引导学生阅读教材 ， 用 问题引导学生思考探究 ， 用问 题引导学生互 动交 流 ，用 问题引导学生建构基础知 识体系 ，从而达到牢固掌握基础知识 目的的复习方
教会学生创造 ， 使学生具有终身学习 的能力 ， 其核 心 是培养具有现代科学素质 、具有开拓意识 和创造 能
训练 和模拟考试 ； 三是 回归课本 ， 培养 自信。由此应 该首先做 到 ： 充分调动学生 学习的积极性和 自信心 。 尽管学生 已经是初三毕业班的学生 ，但 是他们 仍然是孩子 ， 在学习过程中需要及时地引导和鼓励 。 因此作 为教 师应充分利用学生的这一特点 ，调动他 们的学习积极性 和主动性 ， 鼓励 学生 。 特别是第一遍 的复习 ， 紧贴课本 ， 注重基础知识 、 基本技 能的训练 。 对于成绩不好 的学生 ， 积极 鼓励他们 ， 只要他们踏实 努力 ， 一定能够弥补不 足 ； 而对于成绩较好 的学生 ， 则要求他们 眼光放远 ， 不要 满足 已有 的成绩 ， 一定要 在这 一遍 的复 习中更加夯实基础 ， 并做到熟能生巧 。 只有这样 ， 所有 的学生才能够产生希 望 ， 并朝着 自己 的 目标前 进 ！
提 高 化 学 的教 学 效 果 。 在复 习过程 中， 学生不是知识 、 信息重复地接受 者， 而是致力于更 多综合运用知识 、 解决 实际问题 的 探索者 。复习课要 以学习者为中心 ， 教会学生学习 ， 力 的人 才 。 兴 趣是 人们 积极探 索客 观事 物的一 种认 识倾 向， 它能极大地提高大脑皮层 的兴奋状态 ， 增 加快 乐 的情绪 。 因此 ， 在教学 中教师要引导学生充分发挥其 主体性 ， 以自己的情感 去影 响和感染学生 ， 使 学生在 潜移 默化 中产生学习化学的兴趣。 化学复 习大致分为三个阶段 ： 一是 紧贴课本 ， 注 重双基 ； 二是知识的系统归纳并进行专题训练 ， 综 合
法。
化学课 本是依 据教学大纲 系统地 阐述教材 内容 的教学用 书 ， 抓住课 本 ， 也就抓住 了基础 知识 ， 应该 对 课 本 中的 主 要 原 理 ，定 律 以及 重 要 的结 论 和 规 律 着重去看 、 去记忆 。 同时还应 注意学 习化学 中研究问 题的方法 ， 掌握学 习的科学方法 比掌握知识更重要 ， 因为它能提高学习的思维能力 。看化学书 的程序一 般分三步 。 １ ． 全面看。 全 面看一节教材 ， 把握一节 书的整体 内容 ， 在 头脑 中形成一个初步整体印象 ， 要做到能提 纲挈领地叙述出教材中的重点 、 难点 、 关键和本质 的 问题 。 ２ ． 抓关键 。 在全 面看 的基础上 ， 抓住教材 中的重 点、 难点和关键用语重点看 ， 认 真反复琢磨 。 ３ ． 理思 路 。看 书时要积 极思考 ， 重点知 识要掌 握， 难 点 知识 要 逐 步 突破 。 总之 ， 看 书的程序可概括 为： “ 整体——部分一 整体 ” ， 即整体感知 ， 部分探索 ， 整体理解 。 同时 ， 做一 些基本知识的练习。
二、 做专题 。 做 综 合 训 练 和 模 拟 考 试
１ ． 专一性 。“ 专题” 必须有一个明确的主题 ， 否则 就无所谓“ 专” 。如今 中考化学命题 的一个趋 势不 在 于题 目包含的知识点 多 ，而在于对所考查点在深 度 和广度上的挖掘。当然 ， 化 学 知识 是相 互 联 系 的 ， 小 专题应 以一个知识点 为重点 ，赋予相关 内容 浓缩 而 成， 但重 心不 能变 。 ２ ． 针对性 。开设小专题 ， 必须做到有的放矢 ， 才 能见效 ， 并提高复 习效率 。在选择专题 时 ， 应针对学 生在前面复习过程中反映出来 的知识缺漏 、能力差 异、 知识点 的地位 、 中专命 题的热点来选择 专题 ， 否 则， 专题 就有可能失去其应有的功效。 综合训练和模拟考试 ， 可提高学生的做题速率 ， 训练学生 的解题能力和解 题技 巧 ，培养学生 的各种 能力， 锻炼学 生的应考能力 ， 提高学生 的应 考水平 。 然而 ，初 中化学知识 中有许 多是具有一定 内在联系 或 区别 的， 在第三轮进行综合训练与模 拟测试 同时 ， 穿插进行小专题复习 ，可以使学生 的化学总复习得 以升华 ， 可以帮助学生改进学习方法 ， 拓展思路和联 想 ，有利于 系统地掌握所学知识块 的构建学科知识 体 系 ，提高分析 、解决问题的能力 和综合思维 的能 力 ，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试 素质 。 不 管是做哪一类 的题型训练 ，教师都采取一定 的方法要求学生认真对待 。 讲解要做 到“ 知识 、 方法 、 能力 ” 的统一 ， 切实提高学生的发散性思维能力与综 合 运用所学知识解题 的能力加强巩 固薄弱环节 。例 如 ：学 生 做 完 练 习 的时 候 ，在讲 解 前 教 师 一 定 做 检 查， 这样做不但 了解 了学生对知识掌握的情况 ， 而且 可以做 到有 的放矢 ， 讲解 时既节约 了大量的时间 ， 效 果 也非 常好 。再如 ： 无论是讲解练 习， 还是考试后讲 解试题 ， 我都要求学生 准备好笔 ， 俗话说 ： “ 好记性不 如赖笔 头” 。 不但是更 正错题 ， 更 重要 的是 ， 即使是做 对的题思路不对 ， 或者 没思考全面 的， 也要根据 自己 的理解 ， 把知识点记上。这样既加深 了记忆 ， 又夯实 了基础 ， 也拓展 了能力。 事实上 ， 我们面临的最 大的敌人就是“ 遗 忘” ， 要 克服遗忘 ， 战胜它 的有 效武器一是 “ 理解 ” ， 二是 “ 重 复” 。 要想迅速提高成绩 ， 最聪明的做法就是 ： 认 真改 错 。不是简单地将Ａ 改成Ｃ， 而是弄清楚Ａ、 Ｂ、 Ｄ 为什 么都不对 ， 而ｃ 为什么就对 。并找 出这一错误 的根本 原因是对哪一个 知识点 的疏漏或解题方法没掌握 而 造成的。 做 了记 录的题 ， 每周抽一点 时间把错题再过 遍。 一套模拟题我不能考满分 ， 但是我过后能改错 补为满分。
园丁沙龙
傲 毋 初 中化 的 复 习 互
一 束 月荣
化学复习课可以使学生对初中阶段学 习的化学 知识进行 归纳整理 ， 使之条理 化 、 系统化 ， 并 通过查 漏补缺 ， 进一 步巩 固深化基础知识 ， 提高学 的解题 技巧 、 分析 问题 、 解 决问题等学 习能力 ， 从 而有效地
