工学结合模式下的高职思想政治理论课教学改革研究

义。
一
中 ，更 多关 注专业 建设 、岗位技 能训练 等方 面 ，忽
视 了 对 学 生 思 想 政 治 教 育 的 思 考 和 探 索 。而 学 校 的
思想 政 治教育 也 未 主 动适 应 人 才培 养 模 式 的 变革 ，
向顶 岗实习环 节进 行有 效渗 透 。工学结 合模 式下 思
赢 的局 面仍 有待 进一 步优 化 。尤其 是作 为合 作 的重 要一方 —— 企业 的 主动性 和积 极性 不够 强 ，社会 资 源也 未很好 的利 用 ，相互 之 间的 战略合 作关 系 尚未 真正 形成 。从 工学 结 合 人 才 培养 模 式 的三 种 过 程 ， 即实训 前 、实训 中和实训 后 的形态 来看 ，也 需要 互 为基 础 、互 相促 进 。如在 实训 前 ，要 帮助学 生充 分
生 思想 政 治 教 育 内容 停 留 在 一 般 化 的 层 面 ，出 现
“ 以工代 学” 或 “ 以学 代 工 ”局 面 。新 形 势 下 ，学 校 教育 应更加 注 重学 生学 习能力 、就业 技能 和职 业 发展 能 力 的培 养 ，在顶 岗实 习环 节应更 加 注重职业 道 德 、职业 态度 的养成 ，将 职业 素质 教育 与实践 能 力训 练 有机结 合起 来 。 ３ 有 效性 不 足 。在 目前 的 工 学 结 合 模 式 下 ， ． 学 校 的主导作 用 和 学 生 的主 体 作 用还 未 有 效 体 现 ， “ 职场 与学 校一 体 化 ，学 生 与 职业 人 一 体 化 ” 的格 局 有待 形成 。从 某种 意义 上来看 ，若 没有 最大 限度
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＣＩ ＯＮ Ｓ ＥＮＣＥ

Ｖ ｏ １ ． ２ ５ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ．２ ０ １ ４
工 学结 合模 式下 高职 思政课 案例 教Βιβλιοθήκη 研 究 张 守龙 ， 徐 生
（ 安徽机电职业技术学院， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 工学结合模式下高职思想政治理论课案例教 学就是对 与人们 的职业活动、 企业活动和 高职大学生 的 学 习生活 密切 相 关案例 用思政 理 论 进行 分 析 、 讨 论 的 过程 。 它符 合 思 想政 治教 育规 律 ， 适 应 时代 发 展 的 要求和工学结合模式下高职 学生学习特 点， 能极 大地提 高教 学的实效性 。而实施这种教 学方法 需要教 师 精心编写特 色案例 、 增强案例呈现 的吸引力、 巧妙设置 问题 、 师生平等讨论和及时总结评价。 关键词 ： 工学结合 ； 思想政 治； 案例教学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ
一 一 一
案 例 教 学 法自 创 立以 来， 经 历了 百 余年 多 学科 的 应用 与 发 展， 其含 义一 直在 不断 地拓 展， 其 意义 不断 得到 深化。 ２ ０ 世 纪 初８ ０ 年 代， 案 例 教 学 开 始弓 １ 人 我国， 并在 很多 学 科的 教 学中 被 使 用。 实 践证明， 它对 推进 教学改 革、 实现 素质 教育 等具 有重 大意义 。 在 我国 高 校思想 政治 理论课（ 以 下简称 “ 思 政 课” ） 教 学 过 程中 ， 特 别是 在 工学 结合 模 式下的 高 职思 政 课的 教 学中 ， 探 索 和 实 施 案 例教 学 法， 具 有 极 大的 必 要 性。
第２ ５ 卷 第１ 期 ２ ０ １ ４ 年１ 月 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — １ ７ ３ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ １ ３ １ － ０ ３

工学结 合培养 模 式就是职 业 院校和企 业在完 善的统 筹规 划下， 的人 际关系 ，枯燥 的作业环 境，还要把抽 象的书本理论知识转 以实践 过程为基 础进行 学校和用人单位的全方位结 合，共同建 变为实 际工作 能力，心理跨度较大 ，有些学生—下难以适 应，出
立课程 模 式和教学 模式 的一 种人 才培 养模 式。 “其实质是 将学 现消极 、倦怠 、失落、焦虑以及 自信心不足等心理困惑。 若不 生 的理论学 习和生产 性的实践 锻炼合为一 体， 由单一 的学 校课 及 时进行心理疏导 ，很容易诱发成 严重的心理 问题 ，影响学生 堂走 向实 际的职 业 岗位 。这一 重大变革也给高职 院校如何做 好 的身 心发展 ，甚 至 对 其 以后 的 职 业 生 涯 也 会 造 成 心 理 阴 影。
使 学 生 “ 学 中做 、在 做 中学 ” 在 ，用 知 识 指 导 行 动 、用 行 动 体 验 企 业 负 责。 同时学 校 对 工学 结 合 模 式下 开展 工作 尚缺 乏 相 关 经验
知识，在职业 岗位 的实际工作 中培育情感 、磨 炼意 志、提 高综 和有效办法， 致使学生思想政治教育工作不能够做 到及时和深入 。 合素质 ，在纷繁 复杂竞 争激烈 的社 会中培养生存能力、 自我发
高 职 生 的 思想 政 治 教 育 提 出 了新 要 求 和新 思 考 。
一
５ 教 育主体 配备 问题 ．
、
工学结合人 才培养模 式给学生 思想 政治教 育提出了新
目 前，高职院校学生思想政治教育工作人员一方面数量上严 重不足，仅靠专兼职的思想教育工作人员开展 工作，本就 显得 捉
的 问题
１ 职教 理 念 曲解 问题 ．
一
想 政治教 育与 引导 ； 校则 由于 “ 学 鞭长莫及 ”而难于发挥 管理 效 能，加上在实践 中存在着 “ 学校为 完成教学 计划 到企 业寻求

高 等 职业 教育 是 伴 随着 经 济 建设 与 社 会 发 展 而 出 现 的 一 种 新 型 的 高 等 教育 类 型 ．肩 负 着 大规 模 培 养技 术应 用 型 人 才 的重 要 历 史 使命 ．在 我 国社 会 主 义 现 代 化 建设 进 程 中 具 有 不 可 替 代 的 重 要 作 用 。对 于高 职 院 校 而 言 ， 以教 学 工 作 为 主 ， 培 养 合 格 人 才 ， 该 成 为 我 们 长期 坚 持 的基 本 办 学 指 导 思 想 。 应 高 职 院校 培 养 的 学 生 。 该 是 有 一定 基 础 理 论 知识 、 强 的动 手 应 较 实 践 能 力 、 高 的职 业 道 德 素 质 的 主要 面 向基 层 、 向生 产 经 较 面 营服 务 一 线 的中 高 级 职 业技 术 应 用 型 人 才 。为 更 好 的实 现 培 养 目标 ，工 学 结 合 、 企 合 作 ” 一 培 养 模 式 孕 育 而 生 。广 义 “ 校 这 而 言就 是 利 用 学 校 、 会 两 种 教 育 资 源 和 教 育 环 境 。 学 习期 社 在 间 交替 安 排 学 校 理 论 课 程 学 习 和 校外 顶 岗 工作 ，对 学生 进 行 “ 识 ＋ 力＋ 知 能 素质 ” 养 的 一种 教 育 培 养 模 式 。 它 是 现代 职业 培 教 育 发 展 的重 要 方 向 ， 现 了 职业 教 育 新 的 价 值 取 向 、 的人 体 新 二、工学结合 、 “ 校企合作” 培养模式对高职学生思想政治 才 培 养 观 和新 的职 业 教 育 指 导 思 想 。 传统 的 思 想 政 治教 育 工 教育工作的促进作用 作 ， 何 在 新 模 式 、 形 势 下顺 利 转 型 与 之 相 适 应 。 如 新 已成 为 广 “ 学结合 、 企合作” 工 校 培养 模 式 将 思 想 政 治 教 育 战 线 由 大 高 职 院 校 学 生思 想 政 治 教 育 工 作 者需 要 思考 的问 题 。 学 校 延 伸 到 了 企 业 、 会 。使 学 生 真 正 体 会 到 社 会 竞 争 严 酷 、 社 “ 工学结合 ， 校企合作 ” 培养模 式给高职学生 思想政治 深 入 了解 企 业所 需 人 才 综 合 素 质 的 要求 、加 深 了 对社 会 的认 教育工作提 出的新问题 知程度 。这样 ， 学生亲身体验的感受 。 比传统的说教的效果要 “ 工学 结 合 、 企 合 作 ” 养模 式最 主要 的表 现 形 式 。 是 好 的多 ． 校 培 就 更加 符 合 德 育 的 规 律 。 学 生 不 再 单 纯 的 只从 课 堂上 学 习理 论 知 识 ，更 重 要 的 是 要 将 （ ）“ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 为 思 想 政 治 教 育 提 一 、工 校 培 学 到 的知 识 用 于 实 践 ．那 么就 要 求 学 生 必 须 到 企 业 的 具 体 生 供 了 新 平 台 产 岗位 上 去 锻 炼 、 实 习 。从 校 园 到 企 业 ， 两 种 截 然 不 同 的 去 在 “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 彻 底 改 变 了长 期 以 来 高 工 校 培 环 境 下 。 育 者 、 教 育 者 、 想 政 治 教 育 的 内容 和 方 法 、 会 职 学 校思 想 政 治 素 质 教 育 以学 校 和 课 堂 为 中心 的传 统 教 育 模 教 受 思 社 环 境 及 其 所 提 供 的 教 育 支 撑条 件 ，这 四个 思 想 政 治 教 育 过 程 式 。 生 通 过 参 加 顶 岗实 习 ， 以 了解 和 熟 悉 企 业 的生 产经 营 学 可 的 主要 因素 都 发 生 了一 定 变 化 ， 教 育 工 作 难 度 加 大 。 使 给我 们 管 理 模式 ，特 别 是 对 产 品 的 生 产过 程 及 技 术 有 了更 直 观 的认 提 出 了新 问题 。 识 ， 利 于 提 高 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 促使 学 生 主动 加 强 专 业 知 （ ） 一 思想 政 治 教 育 者 即 实 施 主体 的 变化 识 的 学 习 和技 能 的训 练 。 外 。 们还 能 充 分 体 验 到 社 会 的竞 此 他 在“ 学结合 、 企合作” 工 校 培养 模 式 下 。 育 实 施 主 体 由 单 争 压 力 和 职业 责任 。 而激 发学 习专 业 知 识 与 技 能 的意 识 ， 教 从 增 纯 学 校 教 师担 任 的单 一 模 式 ， 变 为 学 校 与 企 业 共 同管 理 、 转 学 强 学 习 的 主 动性 、 目的 性 ， 正 学 习 态度 ， 力 提 高 专 业 技 能 。 端 努 校 教 师 与企 业 指 导 人 员 共 同担 任 的 复 合 型模 式 。 各 种 教 育 实 这 样 ， 学 生 在 体 验 中 感 悟 、 让 体验 中 受 教 育 ， 大 充 实 了思 想 大 施 主体 的教 育 、 训 方 式 不 同 ， 教 育 形 式 上 也 有 很 大 差 别 。 政 治 教 育 的 职 业道 德 和 职 业 素 质 教 育 内 容 。 培 在 学 生 需 要 一定 的 时 间来 适 应 。这 也 给 思 想 政 治 教 育 工 作 带 来 （ ） “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 有 利 于 培 养 学 生 良 二 、工 校 培 定难 度 。 好 的职 业 道 德 、 高学 生 综 合 素 质 。 强 就 业 竞争 力 提 增 （ ） 二 受教 育者 即教 育 对 象 的 变 化 企 业 环 境 对 学 生思 想 品德 的 塑 造 具 有 积 极 作 用 。特 别 是 学 生 在 校 学 习期 间 ， 位 是单 纯 的学 习理 论 知识 者 ． 习 定 学 对学 生 职 业 道 德 的 塑造 ， 业 品 格 、 业 素 质 的 养 成 具 有 更 加 职 职 压力较小 。 而一旦进入企业实习 ， 学生就转变 成为学生与职业 直接 的作 用 ，对 学 生 思想 品德 具 有 积 极 的 熏 陶 和 潜 移 默 化 作 者兼具的复合角色 ， 学习 、 工作压力陡升。 随着身份的变化 。 企 用 。 企 合 作模 式 中 ， 生在 校 学 习的 职 业 道德 理论 与 感 受 到 校 学 业 对 学 生 会 像 对 待员 工一 样 严 格 要 求 ．但 学 生 可 能 还 没 有 完 的企 业 文 化 相 结 合 ， 以迅 速 转 化 为 现 实 的 职 业行 为 当 中 ， 可 促 成 角 色 的 转 变 。 无 法 立 即 适应 严 格 的劳 动 纪 律 ． 乏 克 服 困 进学 生养 成 了 良好 职业 习惯 ，引 领 学 生 不 断 加 强 职 业 道 德 方 如 缺 难 的决 心 和 毅 力 、 劳 动 报 酬 及 工 作 环境 要 求 过 高 等 。 生 会 面 的 养成 。 对 学