北师大版初二英语UNIT9词组

三、教学策略
（一）情景创设
1.运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，激发他们的学习兴趣和想象力。
2.创设真实的语言环境，如模拟生活场景、角色扮演等，让学生在实际情境中学会运用英语进行交流。
3.通过故事讲述、情境模拟等方式，将学生引入到课文所描述的情境中，帮助他们更好地理解和感知故事内容。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习优点和不足，制定改进措施。
2.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面的评价。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维能力和自我反思能力。
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。我设计了一系列反思性问题，引导学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习优点和不足，制定改进措施。同时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面的评价。通过鼓励学生相互评价和反馈，我培养了他们的批判性思维能力和自我反思能力。通过这样的教学策略，学生能够在反思与评价中不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采取了情境创设的方法。首先，我向学生讲述了一个关于坚持和努力的真实故事，故事中的主人公面对困难和挫折，始终坚持不懈，最终取得了成功。这个故事激发了学生的兴趣和好奇心，使他们对接下来的课程产生了浓厚的兴趣。接着，我向学生提问：“你们认为坚持和努力对于成功有多重要？”这个问题引发了学生的思考和讨论，使他们能够更好地理解本节课的主题“Never give up”。
3.小组合作学习法：在学生小组讨论环节，我给出了一个与课文内容相关的话题，让学生分为小组进行讨论和交流。这种小组合作学习法，不仅能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力，还能够使学生从他人的经验中学习和借鉴，提高自己的认知水平。

北师大版初二（上）英语第9讲：unit5词汇篇（学生版）Unit 5 词汇篇________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________1. 理解并灵活运用重点单词、词组2. 理解、掌握并灵活运用重点句型1. protect v. 保护protect是及物动词，其后所接的通常是要保护的对象。

例如：We should protect the environment. 我应该保护环境。

常用短语：protect sb. / sth. from sth. 保护某人/某物免受某物的伤害，例如：You had better wear sunglasses to protect your eyes from the sun.你最好带上太阳镜，保护眼睛免受阳光的伤害。

2. complete v. 填写，完成adj. 完全的，例如：Can you complete your task on time? 你们能按时完成工作吗？He turned off the light and the room was in complete darkness. 他关上了灯，室内一片漆黑。

completely adv 完全地They have already finished the task completely.他们已经完全完成了那个任务。

3. notice v. 意识到，注意n. 通告；通知；注意(1) notice既可做可数名词，也可做不可数名词，意为“通告，注意”。

例如：Her appearance attracted my notice. 她的外表引起了我的注意。

Unit 3 Faster，Higher，StrongerLesson 9 Never Give Up！教材分析本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第3单元第9课Never Give Up部分，话题是文娱体育，文章是一篇探险故事，其中还涉及到天气和情绪。

本课是本单元的第三课，是一节阅读课，主要讲述因为意外失去部分肢体的主人公客服困难，前往南北极探险的故事，为最终进行本单元的综合语言输出奠定语言基础。

本课设计为两课时。

第一课时侧重阅读，通过三遍阅读，利用回答问题、搭配小标题和段落、圈画等方式，帮助学生获取文本信息，并对人物感情进行体会。

在阅读过程中，通过英文释义、图片、同义词、猜词等方式学习新单词。

同时在阅读中，对阅读技巧加以渗透。

第二课时在复习语篇内容的基础上，提取文中比较级最高级相关语言，通过分类、对比来体会感知比较级最高级的意义；通过观察、归纳来强化比较级最高级的用法。

最后在语境中尝试进行多层面的语言输出，学会正确使用比较级最高级使表达更准确。

教学内容话题：运动精神词汇：pole, give up, explorer, accident, artificial, expedition策略：读前预测；Skimming and scanning；阅读获取信息；第一课时First Period教学目标:在本课学习结束时，学生能够：1.通过阅读，找出主人公Janek在南北极探险主要活动的信息；2.通过对主人公行为的梳理和归纳，思考并推理出主人公坚毅不拔的性格品质；3.运用文本信息并结合自身生活体验，以My experience为题进行演讲活动；4.通过体验主人公坚毅的性格品质，提升自身不轻言放弃、努力克服困难的意识和勇气。

教学重点:1.通过阅读，找出主人公Janek在南北极探险主要活动的信息；2.通过对主人公行为的梳理和归纳，思考并推理出主人公坚毅不拔的性格品质。

教学难点:运用文本信息并结合自身生活体验，以My experience为题进行演讲活动。

北师大版初三英语第17讲：unit 9 词汇篇（教师版）Unit 9 词汇篇_____________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________1. 理解并灵活运用重点单词、词组2. 理解、掌握并灵活运用重点句型1. though 虽然，尽管(1) though做副词时意为“可是，不过”，一般放在句末。

例如：It’s hard work. I enjoy it though. 工作很辛苦，可是我乐意干。

(2) though做连词意为“虽然，尽管”，可以与although换用，although比though更加正式。

例如：Although/ Though there are still problems to solve, China’s tree-planting programmes are huge.尽管中国的植树工程还有问题需要解决，但是它仍生气。

注意：动词的-ing形式之后的介词不可省去。

worth后面的动词-ing形式一般用主动形式表示被动意义，而不能直接用被动形式。

试比较：正：The film isn’t worth seeing. 误：The film isn’t worth being seen.这部电影不值得看。

(2) “It（形式主语）+be+worth+动词的-ing形式+……”例如：It isn’t worth repairing the bike. 这辆自行车不值得修理了。

Is it worth visiting the city? 这个城市值得参观吗？一般来说，worth前面可用well, really, very much, hardly, easily等词语修饰，但一般不用very修饰。