浅谈“赏识教育”

中职教育　

浅谈　“赏识　贝　一、　

文／全丽红　教　育＂在　罔１土　教育教学中的作用　

所谓赏识就是充分肯定学生，并通过心理暗示，不断培养学　

生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的决心，也能有不　

断进取的动力。所以“赏识”既是一种理念，也是一种方法。　那么，如何运用赏识教育呢？我结合平时的教育教学及班级　

管理的实践，谈几点看法。　

一、鼓励使师生成为朋友　北京大学附中特级教师张思明老师用五个字总结了自己的教育　人生：用心做教育。老师尽量多给予学生爱心，诚心，耐心和　

信心，树立以人为本的学生主体观和民主平等的教学观，以自己可　

亲，可敬，可爱和可信的人格魅力感染，影响学生。老师在教育教　

学中能与学生真诚相待，尊重学生，经常鼓励，是会和学生像朋友　

一样相处的。　学生的素质是参差不齐的，老师对成绩好的学生要鼓励，对　成绩相对差些的学生更要多鼓励。既爱凤凰，也爱丑小鸭，才是老　师的真爱大爱。　

陶行知先生曾说过：老师不能只爱几个好学生，而应该爱满　

天下。他还说．（‘你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑　

中有爱迪生。”老师爱学生就要一视同仁的态度来看待学生，把欣赏　的，鼓励的目光投向每－『一个学生，让更多的学生从中感受到老师殷　切的期待，体验成功的喜悦。鼓励是师生成为朋友的催化剂。　

我给学生上课，当讨论发言时，发现有个女生是欲言又止，　看我时的目光也总是一扫而过，不敢和老师对视。　

一天，我在操场上碰到他，首先热情地和他打招呼：“刘　

欢，在锻炼呢！”刘欢很惊讶地回应我：“老师，你也锻炼呢？”这　

样，我们开始交谈起来，通过交谈我了解到刘欢母亲是一位小学教　

师，对刘欢要求一直很严格，无论说话办事都得按照规矩来，稍有　不慎就是一通训斥，所以，刘欢从小就谨小慎微，胆小怕事，尤其　是和老师不敢交流，再加上身体偏胖，自卑感更强了，言行上都偏　有些畏缩。　我了解情况后，就经常不露痕迹地鼓励她“刘欢分析得十分　

透彻，切中了要害。”“你的看法很新颖，思路也清晰，“刘欢今天真　漂亮，这件衣服的颜色很适合你。”渐渐地，同学们发现刘欢变了一　

素质教育　教育科学　

２０１　０＃－第１１期　

浅谈赏识教育在作文教学中的运用　

刘会娟　（河北省巨鹿县第二中学０５５２００）　

写作是一项艰苦的脑力劳动，它需要一定的天赋，也需要不　断的磨练。对于中学生来说，真正喜欢写作的并不多，许多作文　

是“逼”出来的，这给作文教学带来很大的影响。笔者认为，在　

引导学生写作的过程中，教师的赏识活动应积极介入，这对改变　作文教学的被动局面以及提高中学生作文水平有着不言而喻的效　

果。　

一、写作准备中的赏识教育　中学生发愁写作文，很多情况下是愁没东西可写，是“巧　

妇难为无米之炊”。针对这种情况，教师应该积极引导学生“找　

米”，在寻找的过程中，不失时机地对他们投以赏识，刺激他们　的兴奋点，从而达到在快乐情趣中找到“米”的目的。　

在一堂作文课上，我引用澳大利亚作家泰格特的短篇小说　

《窗》对学生进行思维启发，就充分感受到赏识教育对学生积极　寻求写作素材有巨大作用。这篇只有１２００余字但内涵十分丰富的　

小说，在选材上有极大的可取之处。我以这点为突破口启发学生　

发言，同学们的回答很踊跃。有一个学生总结得很好：作者设置　

的环境十分简单，一个十分窄小的病房，一扇门，一扇窗，其他　

一概从略。人物只有两个，靠窗的病人和不靠窗的病人，连姓名　

也没有交代。两个重病人在这狭小的天地里当然没有什么惊心动　

魄的斗争和错综复杂的纠葛，唯一的矛盾就是不靠窗的病人想得　到靠窗的病床。正是透过微观佳：界中的这一矛盾，我们看到了善　

恶两个灵魂的猛烈撞击，那飞溅的点点星光中折射出了人生哲　

理、世态人情。全班同学对这位学生的精彩总结报以赞许的掌　声，我也不失时机地启发大家，一扇窗户照出了两个灵魂，表现　

出两种截然相反的处世态度，揭示了人性的美与丑。生活巾像这　样的素材其实太多了，我们写作时应该好好借鉴这样的写法，以　

小见大、见微知著。我启发学生进一步讨论，生活中你有没有遇　

见很小的、却给你感受很深的事物。很多学生积极发言，说出了　

浅谈教学中的赏识教育

成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人类本性最深的需要是渴望他人的欣赏。”美国心理学家丝蕾说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”同样的，入学之初没有一个学生不渴望得到老师的称赞与赏识。可是绝大多数学生，经历了多次的渴望与失望之后，渐渐的对老师对学习都失去了信心。心理学家威普·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见，学生在学习过程中受到老师和家长的赏识是极为重要的。作为教师，在为学生传到授业解惑的同时，还要将赏识教育贯穿始终，让学生们在老师的赞美和赏识中健康、茁壮成长。

赏识教育的精髓在于学会赏识。教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。然而，赏识教育不是无原则的赞美，更不是“你真棒”的无休止的重复。在教育教学的过程中，教师应做到以下几点，才能真正让学生树立信心，走向成功。

第一：赏识教育是爱和尊重的教育

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”如果赏识教育中缺乏爱和尊

重，那么赏识教育变失去了赖以生存的灵魂。近日，在网上炒得沸沸扬扬的某幼儿园教师颜某虐童，在活动室里把一小孩的两只耳朵拎着往上提。这种教师即使课上给学生多少鼓励，都不可能给让学生真正拥有自信、走向成功。因为，她的教育中缺少的是爱的教育。教育就像一面镜子，你对着镜子笑，镜子里的人会对你微笑；你对镜子愤怒，镜子里的人自然会回应你愤怒的面孔。教师在教育中要忘记生活的繁杂和不愉快，全身心的把爱传递给每一个学生，学生们只有感受到了这份爱和尊重，才能真正亲近教师，主动接受教育，做到“亲其师、信其言、学其道”。由教师对学生发自内心爱和尊重而自然产生的赏识和激励是教师最自然的感情流露。只有真诚、充满爱的情感激励才能真正唤醒学生心底对成功的渴求，激励孩子取得一个又一个的成功。

浅谈赏识教育

有一个人问了这样一个问题，什么样的学生才是好学生？很多人都无从谈起，有个长者这样回答，有个好老师的学生才是好学生。从大家的问题当中，我除了感觉到大家对教育这个事业的追求，以及强烈的热情和激情，还感觉到了大家都在追求着做一名好老师，而且都在追求着做一个有思想的好老师。

大家半年的工作中，已经感受到了当好教师就要尊重学生，要多鼓励，多表扬，少批评，并取得了成功。自从周弘之女周婷婷的成功之后，“赏识教育”这个新的教育理念便诞生了。假如一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自尊，假如一个孩子生活在中，他就学会了自爱。作为一个教育工作者，就是要树立准确的人才观，成才观，坚信每一人都有某方面的才能，坚信每一个人都会在某一方面获得成功。孩子们在鼓励，赞美，认同，肯定之中，形成了自信和永远进取，学会了欣赏和开放的心态，懂得了自重和自律，并能够确定自己的目标。所以，我们不妨给学生多一点赏识和赞美，让学生体验到成功的快乐，喜悦和欣慰。

有人说，看到那些不爱学习的人，经常打架闹事，常惹老师生气的学生就来气，或者说连想正眼看他们都不想，更希望他们马上从眼前消失。孩子毕竟还是孩子，他们不犯错误还真不正常，假如他们是循规蹈矩的人，而且特别有约束力的人，那还需要我们老师，我们学校干什么。这或许这正是他们性格的表达。遇事要站在学生的角度去考虑，孩子们对事物的理解不够多，不够深，就需要我们培养学生的准确的理解。我们不想理睬的学生，在我们的眼里或许也都是缺点，我们的任务就是协助学生发现自己的优点，放大优点，减少缺点，增加学生的自信，使优点由小变大，达到成功；将学生的缺点缩小缩小，甚至变得没有。

大家都看过《红楼梦》，可曾想过温柔如水的林黛玉也是一位教育家。香菱得机会住进了大观园，便央黛玉教她作诗。黛玉满口答应，给香菱布置了作业，并说香菱是一个极聪明伶俐的人，更指出香菱的潜力，使香菱倍受鼓舞，没几日就读完了一百首王维的五言律诗。香菱第一首诗做出后，宝钗笑道：“这个不好，不是这个做法。黛玉看完却说：“意思却有，仅仅措辞不雅，皆因你看的诗少，被它缚住了，把这首丢开，再作一首，只管放开胆子做。” 宝钗的评论虽然是准确的，却使香菱感受不到成功的希望，而黛玉先肯定，再指出缺乏，然后告诉该怎样做，黛玉的赏识与鼓励增加了香菱的勇气，“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”她皱一回眉，又自己含笑一回。真的如痴如醉，达到了学习的最正确状态。第二首做好后，宝钗笑她走题了，黛玉却说：“自然算难为她了，仅仅还不好。这个首过于穿凿了，还得另做。”宝钗给予的是嘲笑，黛玉却允许香菱失败，承认刚刚学作诗的香菱和诗人之间的差异。功不负有心人。香菱最终作出了“不但好，而且新巧有意趣。”的诗，香菱成功了，她的成功来自她的“苦志学诗”，更来自黛玉的慧心教育。我说黛玉也是教育家。