课题名称 第三单元第9课《竹节人》
教学目标 通过学习《竹节人》一文中“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
重难点分析 重点分析 本单元是阅读策略单元，要让学生学会“有目的地阅读”，学习“竹节人”的制作指南容易找到，但教别人玩“斗竹节人”游戏的内容比较分散，较难梳理。
难点分析 学生对于“有目的地阅读”策略了解甚少，不能很好地根据阅读目的选取相关内容，不能体会蕴含的情感，需要进行引导学习。
教学方法 1.通过交流探讨，让学生学会自主梳理知识。
2.通过触类旁通的方法，让学生掌握所学知识。
教学环节 教学过程
导入 1、同学们，小时候的玩具你还记得吗？这些玩具大家肯定都玩过（出示玩具图片），它们不仅仅是玩具，还承载了我们对于童年的记忆。今天，我们重返童年玩玩具，这个玩具不一般，它是手工制作的，（出示课题+竹节人图片）一起去看看。
知识讲解
（难点突破） 2、我们一起来看学习提示，这部分明确了阅读课文时要完成的三个任务，带着任务阅读可以达到阅读目的。而阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会有所不同。（出示）
3、通过快速读文，找到的与任务相对应的阅读内容，是这几个段落。（出示文章，并用气泡标注相应内容部分，教师进行述说。）
4、现在我们就来完成阅读任务一， “写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”
玩具制作指南主要集中在第三自然段，我们来看这张学习单。（出示学习单，并填空，可以是学生录音）
5、注意这里还有个小细节：（出示温馨提示）
所以，不要因为粗心大意而前功尽弃哦！
6、竹节人制作完成了，这么有趣的竹节人要怎么玩呢?课文中用了多个段落和一系列的动词，告诉我们竹节人的玩法。
一个人就可以玩竹节人，来看这里，第八自然段中“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧”，第九自然段也有：“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来”，这里写竹节人的动词有“嵌入”、“拉紧”、“一松一紧”。
部编版六年级上册语文
《竹节人》第一课教学设计
备课时间
教材分析
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪！字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观的相信！…
学情分析
六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差距。因此本科我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感以提高学生的语文素养。走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语言感受能力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。
2、学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学过程
一、谈玩具导入新课
1. 想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么
材料的，什么构造的，怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2 .看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3. 今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，这是什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文整体感知
1. 读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：【课件3】
生字：豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉
9.竹节人
主备教师： 李燕 主备学校：盐塘小学
教学内容
人教部编版六年级上册语文第9课《竹节人》。
教材分析
这篇课文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表现了童真、童趣的可贵。
教学目标
1.学会生字，积累掌握重点词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清课文脉络，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
教学难点
1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内
容，体会玩具给人们带来的乐趣。
2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备
童年的玩具图片资料。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，设疑引趣
每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。（观看插图）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进课文，去领会范锡林和小伙伴们是怎么玩竹节人的吧！
板书、齐读课题：9.竹节人
二、初读课文，掌握字词
1.提出要求：
（1）自读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
（2）想想:课文讲了哪些内容?表现出了哪些童真童趣？
2.检查字词掌握情况并有针对性地指导学习。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中
示范。
重点词语：威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈
《竹节人》说课稿
一、说教材
《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐
趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
