将英文动画片引入小学英语课堂教学的设想

将英文动画片引入小学英语课堂教学的设想

江苏省张家港市鹿苑小学任凯露

【摘要】英文动画片是以画面的形式记录和描述思维的方法，它在英语教学中的应用实际上是将多元智能的空间智能和语言

智能有机地结合起来，最大程度地开发和提高了理解力、记忆力和创造力，所以说英文电影是用多元智能理论的空间智能培养英语语

言智能的一种有效方法。而英文动画片更是以其生动形象的画面，简单易懂的语言在语言学习中扮演着重要的角色。

【关键词】英文动画小学英语课堂教学设想

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培

养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自

信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形

成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基

础。显然，只靠传统的教学方法很难达到这样的目的，必须探寻

新的教学方法来解决这个问题，本文旨在探寻小学英语教学的

有效途径，即论证基于英文原版动画片进行小学英语教学的可

行性。

一、儿童语言习得理论

从儿童语言习得理论方面来看，有“先天论”的观点、行为

主义的观点、认知发展的观点和社会相互作用的观点，实际上它

们中只有第一种观点强调人类学习语言是靠内在的语言机制，

其它几种则认为语言习得和环境的影响是密不可分的。包括英

语学习中的全语言教学理论和沉浸式英语教学也都在强调环境

在语言学习中的重要性。真实语言环境对于语言能力生成的重

要性，而动画片就可以给学习外语的小学生们提供英语学习的

语言环境。可见，动画片应用于小学英语教学，不仅符合小学阶

段英语课程的目的，而且有充分的理论依据。那么，如何利用动

画片开展小学英语教学呢？二、英语动画片教学模式

（一）创造合理的信息沟活动

信息沟活动（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＧａｐＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓ）就是在活动中，给学

生们不同片段的信息，通过交流、分享这些不完整的信息，以完

成一个共同的任务。比如看狮子王（ＬｉｏｎＫｉｎｇ），里面的角色有刀疤（Ｓｃａｒ）、沙祖（Ｚａｚｕ）、木法沙（Ｍｕｆａｓａ），彭彭（Ｐｕｍ．ｂａａ）、丁

满（Ｔｉｍｏｎ）、辛巴（Ｓｉｍｂａ）、娜拉（Ｎａｌａ），老师在学生看动画片

前，就可以把里面的角色介绍给大家。同时设置一些简单的填

空题ＭｕｆａｓａｉｓＳｉｍｂａ’Ｓ（）【ｆａｔｈｅｒ】．把班里的学生分成小组，看

完电影后，让他们填空。这样他们就能学会一些表示亲属称谓

的词，从而为初步用英语进行日常交往打下基础。

（二）游戏

游戏是激动人心的、使人得到愉快的活动，因为它是满足探

索内驱力的一种途径。游戏符合儿童身心发展，在游戏中学习，

在学习中娱乐，从而使儿童个体的主体性、主动性、独立性和创

造性等得到很好的锻炼和发挥，这不仅利于促进儿童身心全面、

协调、健康地发展，而且能巩固学习效果。所以，教师应针对动

画片设计一些相关的游戏：

１．听音猜人的游戏

看完一部动画片后，教师可以再放里面角色的一段对话，让学生猜“Ｗｈｏ’Ｓｈｅ／ｓｈｅ？”从而在练习听力的同时，也在游戏中

掌握住了这个句型。

２．比比看的游戏

把学生分成组，让他们看一部动画片后，把里面印象深刻的

台词挑出来，看哪组挑的多，这种形式往往能极大地调动学生的

学习积极性。并且掌握一些地道的英语，真正做到从做中学。

还可以放动画片中的一些精彩片段，放几遍后，让学生把这些片

段中的台词说出来，看看谁记得多，记得准，在快乐的学习氛围

中提高听说能力。

３．故事情节发展的游戏

让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组借助字典

和想象力给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开

头。如果有条件，还可以以班为单位，把自己补充的内容拍出

来，然后再与原故事对比。这样既达到了在创造中学习，在对比

中进步的目的，又有利于创新型人才的培养。

三、英语动画片教学的意义

（一）充分调动学生的积极情感因素

在外语学习中，情感是指学习者在学习过程中的感情（ｅｍｏ—

ｔｉｏｎ）、感觉（ｆｅｅｌｉｎｇ）、情绪（ｍｏｏａ）、态度（ａｔｔｉｔｕｄｅ）等№］。情感对外语学习具有重要的影响，但其影响具有两重性：消极情感如

焦虑、害怕、紧张、羞怯、沮丧、厌恶等，会影响外语学习者潜力的

发挥；而积极情感如自尊、自信、移情、动机等，却会调动外语学

习者潜力，促进外语学习。人的情感往往是在一定的情景中产

生的，而动画片应用于小学英语教学，就可以为他们创造一种轻

松、愉快的学习氛围，调动他们的积极情感因素，从而激发学生

学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初

步的学习英语的自信心。

（二）加强美育渗透

美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵

深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有

感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育是学校实

施素质教育的重要组成部分。

把英语动画片应用于小学英语教学中，通过色彩、背景、音

响效果等，让学生在情景中感受美，把学生带入一个生动形象、

富有感染的情景境界中去，使教学过程中渗透美育，促使学生对

英语产生浓厚兴趣，以美求真，以美激情，以美育人，让学生受到

美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

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８５都市家教万方数据让数学课堂闪耀着生命光彩

２２２５３４江苏省灌南县北陈集小学封春

从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长

性、自由性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活

力，闪耀生命的光彩，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变，

即实现数学教学向生命回归。近两年，我对小学数学“生命课

堂”作了初步探索，总结出以下教学策略。

一、享受学习自由

自由是人生命的本性。人只有在自由的环境中才能得到充

分和谐的发展。从这个意义上讲，真正的学习，应当是自由的学

习。只有给予每个学生以充分的学习自由，他们的身心各个方

面的潜在的发展倾向才能够表现出来，即学生的主体性、能动性

和创造性才能得到充分发展。

１、给学生选择学习内容和方式的自由。

（１）“学习什么”尊重学生的意愿。“今天学什么？”“打算

怎样学？”“我们常常以商量的口气征询学生的意见，让学生对

学习内容自己拿主张。把学生真正当作学习的主人、课堂的主

人对待，学生就会“心甘情愿”地学，兴趣盎然地学，学习效率会

大大提高。

（２）把作业的自由权还给学生。传统课堂布置作业是“大

锅钣”，要求整齐划一，很难体现作业的自主性、层次性和创造

性。我在留作业时让学生做主：想做什么？做几题？怎么做？

把自主权还给学生，变“要我做”为“我要做”。

２、给学生自由学习的时间和空间。

（１）让学生有支配时间的自由。“知识课堂”中的教学分分

秒秒都在教师的控制之中，学生没有自主支配时间的自由。在

“生命课堂”上，学生真正成为学习的主人，有自由支配时间、调

控时间的权力。（２）创设自由学习的空间。在传统教学中，黑

板向来是教师的“圣地”，墙壁也是一个禁区。“禁忌”太多，往

往影响学生创造人格的发展。我鼓励学生到黑板上“涂鸦”：写

写、画画；在墙壁上“创作”：“我的发现”、“奇思妙想”，让墙壁、

黑板变成孩子展示数学智慧的乐园。二、引导自探感悟

感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程，是头脑

中对事物的重新组织、选择和建构的过程。感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果——智慧得以生成。鼓励感悟是

最优化的教学之道，因为学生感悟了就肝产生愉快的体验，同时

学生产生的感悟，成为他们进行更广泛高级学习的重要动力和

能力。我在教学中引导学生：（１）悟定义：在教数学定义时，我

不是直接“告诉”，而是让学生借助数据、图片或实物实物信息

进行观察比较，自己感悟其中的实质性涵义。（２）悟法则：积极

创设情境，让学生自觉感悟“法则”。比如我在教学乘法时，鼓

励儿童自己寻找法则，把形成感悟放在第一位，建立法则放在第

二位。我让学生自愿分成组，各自去研究某个数的乘法，而不急

于把乘法口诀告诉他们。为加强感悟效果，我在学生对口诀略

知一、二时，就投入乘法游戏，使他们感到困难，最后才在渴望之

中寻找和记诵口诀，这就使“口诀”成为他们头脑中稳定的精神

财富。（３）悟思路：教师通过启发、引导、暗示的作用，让学生领

悟解题思路，并鼓励学生悟出与众不同的“思路”。

三、鼓励展示才智

儿童都爱表现自己，都有强烈的表现欲望，即具有展示自己

生命潜能和才智的天性。儿童的展示，蕴含着他们对自然与社

会的无限好奇，对自身力量后一种尝试检验。展示活动是他们

生命素质发展的重要条件、途径和形式。通过展示架起了内化

和外化衔接转化的桥梁，使知识、技能、智力得以融合、升华，成

为人的能力素质。展示对学生能力、个性、人格和创造才能的发

展，具有十分重要的意义，其实质内涵就是把教育的立足点由处

部环境的需要和改造真正转换成学习者自身的既有状态和要求

上来，让学习者自主地发展。

我在教学中，积极鼓励学生展示自己的学习成果，努力为他

们创造展示的机会，搭建展示的平台。展示的内容可以是知识、

技能、方法或思路，展示的形式可以是口头的、书面的或实物的。

（接上页）

四、结语

心理学行为主义学派和认知主义学派都从不同的角度强调

外界刺激对认识过程的重要性。一个是关于人类获取信息的来

源的实验，即人类获取信息需要通过哪些途径，如果在获得信息

的过程中，既能听到，又能看到，再通过交流、讨论表达出来，其

知识保持的效果就会大大加强。从以上可以看出，为了提高学

习效率，应该让学生有尽可能多的机会利用五官进行练习，而通

过动画片进行小学英语教学实现以视听为主的多种传递感官的

交互式教学，无疑能有效地达到加强刺激、加强学习者注意、强

化记忆的效果。因此，基于动画片的小学英语教学将成为小学

都市家教８６英语教学的有效途径。

参考文献：

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