1 《走一步，再走一步》
第 周 日 星期 主备人
授课人 累计教案
课 题 走一步，再走一步 第 课时（本节共 课时）
教
学
目
标 知识与技能 学会有感情地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适
过程与方法 结合语境理解重点词、句的深刻含义
情感态度
与价值观 联系自身生活体验，感悟人生哲理
教学重点 复述故事情节
教学难点 探究性、多角度理解故事所蕴含的人生哲理
教学思路或
板书设计 板书：
于 我听到了杰利和我父亲的声音
细 陷入困境 为者常成
微 走一步，再走一步 行者常至
处 走出困境
见 （以小见大， 以事寓理）
精
神
学生课
前准备 预习 教具 小平台 2 课
后
反
思 文章教学的重点落在“我”脱险的心理变化，这地方师生要细细品读，那么课文最后的主旨（即人生经验）也就好理解了。 3 一、导入，复述课文
1、师PPT课题：今天，我们学习《走一步，再走一步》。大家想想，这个方法（手指题目）是文中谁说的？===父亲。那是父亲对谁说的呢？===对儿子说的。父亲在什么时候对儿子说的这句话？===A、儿子在有困难的时候。B、父亲在儿子困在半山腰的时候说的。C、儿子在既不能上又不能下的时候说的。不错。谁用一句话将刚才的内容来个小结？===当儿子在半山腰，既不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！
2、师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？
下面，我们来给这个故事配上时间===PPT：七月里一个闷热的日子。地点===PPT：费城。人物（爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?===PPT：和我一起的五个小男孩（内德、杰利）。再加上一个人？===父亲。事件？===？【那座悬崖有多高?===约20米高。岩石架有多高?===可能答１4米。再仔细看书，文中是怎么写的？===“离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发”，所以岩石架的高度是约7米。他用了一个“约”字，表述得很准确。】
2．走一步，再走一步
教材分析
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历。本文立意高，以小见大，蕴含着深刻的生活哲理，它告诉我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。这是记叙文写作的一篇很好的范文。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；而且本文语言浅显易懂，描写生动细腻。“我”的行动、神态和心理描写很传神，值得揣摩学习。本文剪裁详略得当，也应是教学重点之一。另外还可以引导学生多角度把握文章的主题思想，培养学生的发散思维能力。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
教学目标：
知识和能力：
①识记生字，积累词语；
②正确地朗读课文，初步感知课文内容；
③弄清叙事要素和故事情节，较完整地复述故事情节，条理清楚，详略合适。
④结合语境理解重点词、句的深刻含义；理解作者从事情中悟出的人生道理。
⑤学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程和方法：
①引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文。
②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。
③朗读法，圈点勾画法，启发谈话法，分角色朗读课文。
④试对文中有关人物作评价，多角度思考探讨课文，
情感、态度和价值观：
①激发学生勇于克服困难，战胜艰难险阻的勇敢精神。
②学会处理问题，体验生活，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
①复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。
教学重难点：
体悟文中所传达的事与理，多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
●教具准备
多媒体PPT课件、电脑多媒体、投影仪、打印好的文字资料。
●课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
教学内容
《走一步，再走一步》教学设计
学习目标：
1. 整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。
2. .理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化
3. 体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。
4.学习多角度探究课文内容的阅读方法。
学习重点：学习利用细节品评人物。
学习难点：学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。
教 具： PPT课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
（出示PPT）人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们是放弃还是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。（板书课题和作者并出示学习目标，并简介作者，紧接着对文体进行简单介绍，突出散文“形散而神不散”）
二、 预习检测
1.找学生读“读一读 写一写”中的词语，教师纠正后齐读。（相信同学们都预习的十分好，现在老师请同学们来读一读）
三、自主学习，思考问题
请同学们与自己喜欢的方式快速浏览课文，梳理本文的六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
（大屏幕显示）同学们刚才都读的十分认真，有部分同学没有忘记老师常提起的“不动笔墨，不读书”的方法，在读书的时候做了好多批注了。现在我们来进行“比一比 谁最棒”的竞赛活动，看看那位同学学的最好。
（1）.故事发生在什么时间？美国的那个城市？（七月里一个闷热的下午，美国费城）
（2）.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪几个？（6个。亨特，杰利，内德）
（3）.他们为什么去爬悬崖？（玩游戏玩厌了，想找新花样玩。）
（4）. “我”在爬山中遇到了什么困难？（我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去 。）
（5）. “我”是怎样脱险的？（在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。）
（6）.请用简洁的语言概述本文内容？（抢答的过程我们的同学发言积极，回答准确，那谁来根据刚才的回答用自己的语言概述一下课文的主要内容。）（在一个闷热的下午，我去冒险，遇险，最后脱险的故事。）
龙源期刊网
《走一步,再走一步》备课设计
作者：张健美
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第03期
教师集体备课是当下中小学教学中比较流行的做法，而且在教学实践中也证明了是行之有效的做法。就我个人的观察和体会而言，简单地概括为三个“有利”：有利于提高教学的有效性、科学性，切实减轻学生的学习负担；有利于整体提升教师教学能力，尤其是新教师，在这一活动中得到了很好锻炼。业务能力提升较快；有利于教师的教科研水平在学习、实践、反思的过程中不断提高。但同时也必须承认，在操作过程中也不乏指导思想不明确。工作计划难落实，备课效率打折扣，流于形式。简单应付的情形。有鉴于此，我们对备课组集体备课的模式进行探索改进，提出“四案定课，一课促研”的模式。“四案定课”指“自主备案”、“小组议案”、“集体定案”、“个性补案”，在主讲人汇报“自主备案”的基础上进行小组讨论，确定最终的统一教案，教师个人可以根据自己的教学风格和班上学生的学情特点做适当的修改。“一课促研”指的是由一人上研修课，全组教师听课、评课，进行课堂观察与评议。下面笔者就我们韧一语文备课组在本校备课模式要求指导下，完成《走一步，再走一步》的教学任务情况做一个梳理。希冀与更多的语文教学工作者进行交流。
在集体备课之前，我们组六位教师都已经依据制定的教学进度。认真地准备了下一星期的课时载案。其中《走一步，再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上，并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍，依据语文新课程标准及其实施建议，结合农村初中初一新生的特点，我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。
1.这是一篇回忆性的叙事散文。是教学文体中所谓的记叙文的典型，从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且作者还在文末添加了一段议论，谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响。升华了主题，可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说：这篇课文内容是浅易的。结构是简单的，主题是明确的。学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。
