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普陀区网上教研平台
培训教材
（教师）
2007
注：电子版见/教学研究/教案/网上教研平台培训教材可编辑
精品文档，欢迎下载 目 录
前言
第一章 平台简介
第一节: 教学研究
一、 校本教研
二、 教师工作方式转变
第二节: 网络教研
一、 网络教研平台
二、 网络教研工作
第三节：平台简介
一、 前台主要频道
二、 后台主要功能
第二章 平台应用入门（一）
第一节: 登录与初始化
一、 进入网络教研平台
二、 登录
三、 初始化工作（更改密码）
四、 实践与操作
第二节：教研管理工作实施
一、 阅读通知
二、 记录教研活动
三、 查阅教研活动
四、 实践与操作
第三节：上传教案和课堂实录（视频）
一、 撰写并上传教案
二、 对已上传教案的修改
三、 上传课堂实录
四、 实践与操作
第三章 平台应用入门（二）
第一节：教学资源的应用
一、 资源的浏览
二、 添加素材
三、 实践与操作
第二节：网上的讨论交流
一、 非实时交流
二、 实时交流
三、 研训问答
四、 实践与操作可编辑
精品文档，欢迎下载 第四章 教研工具简介
第一节: 备课工具
第二节: 听课工具
第三节：评课工具
第四节：测评工具
第五节：选课工具
第五章 网络录播系统简介及案例分析
第一节：发送与收看教研通知
一、发送教研通知：
二、收看教研通知
三、实践与操作
第二节：录播教室使用：
一、系统
二、收看
三、实时评价
四、实践与操作
第三节、案例分析：
一、发收通知（教研员/学科教师）
二、上传教案（执教教师）
三、点评教案（伙伴）
四、修改并上传教案（执教教师）
五、组织教学（应用录播教室）
六、教学反馈：
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精品文档，欢迎下载 网络教研平台的应用
前言
普陀区教育信息化建设行动纲领提出：
2008年，在我区建立和完善包括试题、媒体、文献、课件、教学案例等素材，课例评说、教学交流、课程资源、成绩管理等系统，学生个性发展的学习活动记录、学生在线练习和教师备课、教研活动记录等内容的教研平台。
在线学习平台
在线学习平台主要是学习者通过网络学习的一种学习媒介， 学习者可以在在线学习平台 上获取学习资源、 跟老师进行活动， 或者与其他学习者经行交流讨论。 在线学习平台可以通
过记录学员在线上参加学习的课程进度、 课后练习巩固程度、 模拟考场考试、 答疑解惑互相
交流等情况， 实现对学员学习情况的全程跟踪管理和对学员学习需求的全面掌握， 可以通过 对学员学习数据分析的进行学习进度及方向上的调整， 让学习者更加系统、 全面、科学的学
习。
在线学习平台主要可以分为一下几类：
1、 B2B2C 平台型：网易云课堂，腾讯课堂、 51CTO 、贝母公开课、各种公益公开
课
2、 B2C 服务型：酷学习、对啊在线课堂
3、 辅导工具（多为 APP 形式）：百词斩、驾校一点通、扇贝
4、 网校型：新东方在线课堂、、中华网校、环球雅思网校、跨考网校
在线学习平台主要通过记录学员在线上参加的 课程培训 、考试竞赛、 试题练习、调查问卷和培训交流等情况， 实现对学员学习情况的全程跟踪管理和对员工学习培训需求的全面掌握， 企业可以通过虚拟大学， 实现对员工的远程培训。 还可以将学员在线下参加过的培训、 考试等内容导入到平台中， 组成完整的学员学习培训档案，为领导者对员工素质进行公正评价和准确分析提供有力的数据支持。
在线学习平台的多样性
我们说的在线学习平台是基于互联网的， 相对于传统的学校或培训机构的课堂教学。基于不同的目标，线上学习的方式也是多种多样的：
虚拟课堂，这是在网上模拟线下课堂的教学模式。 特点是继承了课堂教学的生动活泼形式， 对地域没有要求， 但对时间有要求。 传课网上的课程多采用这种形式。
录像点播平台， 把教师的教学过程进行录像， 把录像文件放在网上供学生点播。典型的如 sina 的公开课。
多媒体互动课程学习平台，这类平台一般会采用符合 SCORM 标准的课件，这类课件具有很强的互动性， 能够合理运用各种素材， 学员的学习记录都能很好的保存下来，有利于学习的跟踪。这类平台典型的如华辰创想公司的 vinno OD-X 平台。
混合式/在线式共享课程
教师使用手册
选课学校教师工作要点：
1. 开课前
1.1. 教学研讨会
通过直播收视或现场参与的方式按时参加课程团队老师召开的教学研讨会，届时课程
负责人将会对课程内容、教学计划、见面课设计及组织管理做介绍，课程专员会对教
学运行事务、平台操作事务进行讲解说明。
可以通过直播收视的方式参加教学研讨会，操作如下：
（1） 登录智慧树网址：，在页面的右上方选项条登录智
慧树账号（老师直接用自己的智慧树账号登录即可）。
（2） 使用智慧树账号登录后，点击“直播”即可观看教学研讨会直播视频。
（3） 教学研讨会精彩片段
1.2. 导学课
（1） 报到
提醒学生务必及时完成报到，9月1日-9月30日24：00为平台统一报
到时间。
报到注册后，请及时督促学生开始课程的在线课程学习，如果到清退截
止时间还没有学习，即学习进度仍旧为零，将一律会被平台清退，智慧
树平台统一清退时间为10月30日24：00。
（2） 在线学习要求
按照课程教学计划安排学习，及时完成章节测试。
积极参与课程论坛讨论，优秀的论坛发言将有加分。
（3） 见面课学习要求
要求学生准时出勤，并在现场签到。
积极参与讨论发言，优秀的发言将有加分。
根据课程要求，在直播讨论课前组织各小组讨论，并在直播讨论课中展
示本组讨论成果，汇报优秀的将有加分。
（4） 考核方式与成绩评定
介绍在线学习、见面课、期末考试的方式方法与要求。
介绍本门课程成绩评定的权重和评分规则。
（5） 共享课程学生导学视频
通过学习《共享课程学生学习手册》或观看“共享课程学生导学视频”
让学生知道如何利用智慧树平台进行学习、考试。
（6） 其他相关事项
完成教学班的课代表的选举或确认。
现场收集或补充完善各位同学的联系信息（姓名、学号、手机）建立班
级群。
交流讨论共享课程学习上的其他相关事宜。
2021年第1期（总第144期） 哲南聖业学院曹理 Feb.2021 No.1（Serial No.144）|joumal of Jinan Vocational College精品资源共享课建设实践——以“财务管理实务”项目化课程资源建设为例张卫东（济南职业学院，山东济南250103）摘要：从职业岗位群分析入手，基于工作过程系统化，以典型岗位能力培养为目标，开展项目化课程整体 开发。构建覆盖线上线下的止体化全方位、全品类的教学资源，课程实训通过两个平台四个递进层次的校内 实训和校外实践环节，进行财务综合能力的培养。关键词：项目化课程开发；全話类教学资源建设；实践教学平台运行中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1673-4270（2021）01-0008-03“财务管理实务”为2017年立项的山东省级精 品课程共享课，课程系财经类专业高职教育核心课 程。课程建设从开发理念、课程标准、教学设计、实 训方案、碎片化微课视频、案例库实训、理财阅读资 料、技术技能解析、线上线下资源的整合与利用方 面,力求从专业角度进行大格局、全品类课程资源 开发。课程建设目标为全面优化课程资源体系，按 照2017年省级精品课程共享课标准进行整体建 设。建设中遵循师资队伍优化、教学理念先进、教 学资源完备、教学方法多样、教学特色鲜明、教学质 量优异的理念。建设方案按照教育部提出的精品 课程建设“五个一流”的要求进行推进。实施“二 层次、三平台、三模块”的实践教学体系，通过外引 内培，依托专业教学团队，为企业提供技术服务和 专业培训，提高教学团队的教学与社会服务能力。一、项目化课程开发思路我们邀请会计行业专家进行项目化课程开发 研讨，通过对财务会计和财务管理职业领域与岗位 工作能力的分析,把传统财务管理教学转变为以工 作过程系统化、以项目任务为中心组织课程内容, 按照“一个中心、两个结合、三个依托、四个原则”的 思路进行课程建设。1. 依据高职学生的特点和习惯，以学习者为中 心建设满足系统化、个性化学习的课程资源。2. 紧密结合课程实践应用设计每个教学环节， 将校内学习与财管实际工作应用相结合，实现资源 共享。3. 依托行业、依托企业、依托网络，建设适用 “互联网+ ”符合实践工作要求的优质课程资源。4. 以工作流程为主线、以工作项目为载体、以 知识点为教学单位、以互联网为平台组织教学，工 学结合打造精品课程资源。我们按照“岗位群一工作任务一职业能力一课 程体系”的思路,从岗位、任务和能力三个维度确定 课程定位;实施项目化课程改造,进行整体教学设计 和单元设计。专业人才的全部专业能力（即专业主 体能力），不外乎实践能力和理论认知能力；培养专 业人才，无非就是培养其相应的专业实践能力和理 论认知能力。确切地说，就是对其专业实践能力和 理论认知能力进行合理的配置。项目化课程按照六 个步骤进行开发:第一，职业岗位群分析;第二，岗位 任务流程分析;第三,工作项目和工作任务分析;第作者简介：张卫东（1969—）,男，山东济南人，济南职业学院学生工作处教授。基金项目：本文系2018年山东省高等学校人文社会科学研究计划项目“基于，风险防范，的大学生创业财务管理问题研究” （项目编号:J18RB084）的部分研究成果。 8 四.项目化课程标准制定;第五，实践教学实施方案 制定;第六，全品类立体化教学资源库开发建设。
