逸夫小学“童趣课堂”教学设计
教学内容 6小摄影师（第二课时） 主备人 肖小勇
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。2、学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深 入体会人物品质的读书 方法。3、引导学生理解课文内容。懂 得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学重、难点 1通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童 的思想感情。2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从 而深入体会人物品质的读书方法
教学准备 课件
创设情境 激发童趣 1、复习生字词语，多音字“当”。 课文讲述了一件什么事？
自主探究 体验童趣 1、 高尔基发现纸团后做了什么？
2、 小男孩给你留下了什么印象？ 想一想咼尔基是个怎样的人
展示交流 绽放童趣 1引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让 人进去打扰咼尔基是门卫的责任， 并非看不起小孩。从咼尔 基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊 感情。2在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听 从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会咼尔基对下 一代的关怀和深深的爱。3师生小结6——11自然段：写小 男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回 去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐， 配合小男孩照 相。
4. 分角色有感情地朗读课文。
5. 复述课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
拓展延伸 升华童趣 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说 写什么？做些什么呢？请你展开想想， 接着往下编写这个故 事，同学间相互交流。
阅读语文主题学习丛书《灿烂花开向阳处》，想一想立 川老师对“我”和植草产生了怎样的影响？
教学反思
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小学三年级上册语文小摄影师说课稿
小学三年级上册语文小摄影师说课稿
《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。全文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。
接下来我还从课题的摄影师和文中最后的摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。
在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感
2）《小摄影师》说课稿 2 / 3
今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合
人教新课标三年级上：《小摄影师》教学设计
教学目的要求：
1.了解课文内容，能判别课文主要讲的是什么。
2.了解体会高尔基对少年儿童的保护和关心。
3.学会本课生字新词。经过查字典和联络上下文了解词句。会读写课后词语，会用〝突然〞造句。
4.能正确流利有感情地朗诵课文。
教学重点难点：
了解高尔基对少年儿童的关心保护。虽然课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能出去，高尔基之所以那么依从地遵从一个小孩子的吩咐，他不放记者出去，而特别吩咐要放小男孩儿出去……这一切无不表达高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他十分热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。
本文对话较多，应留意引导先生从人物对话中体会人物的思想感情。
教学思绪：
依照从〝全体——局部——全体〞的顺序组织教学。
首先指点先生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从全体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思索题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把了解的重点放在体会高尔基关心保护下一代上。最后总结课文，停止练习思索，对课文内容、特点有一个更完整深入的看法，相机遭到思想教育。
教学时，要充沛应用本文对话较多的特点，指点先生有表情朗诵、分角色朗诵。
教学预备：
教学前，布置先生搜集了解有关高尔基的资料。
教学时间：
三课时。
教学进程：
第一课时
一、提示课题，导入新课。
1.板书课题，读准生字〝摄〞。联络生活实践说说〝摄影〞是做什么的，〝摄影师〞是干什么的人。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。
二、指点预习，初读课文。
1.出示预习要求。
〔1〕自在读课文，借助拼音读准字音，遇到不了解的词语查字典。
〔2〕默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。〔3〕朗诵课文，给自然段标上序号。
三年级上册第6课《小摄影师》第二课时
肖定玲
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学过程：
（一）复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷
秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
（二）角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
（三）巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
