《毫米的认识》评课稿
一、老师的基本素质很高。
语速的控制得当、教态从容大方，板书整齐认真、练习题设计极具梯度性，并且有新意，
这一点体现在练习题的设计思路和题目的取名上。
二、教学理念先进。
本节课体现了教师先进的教学理念，注重学生主动参与知识形成的全过程，使学生在经
历知识的形成过程中，初步掌握知识。教师把学习的主动权还给了学生，倡导自主、合
作、探究的学习方式，帮助学生形成积极的学习态度，激发和保持学生的学习兴趣和自
信心。通过师生积极互动，共同发展，从而促进每一个学生都能得到充分发展。
三、语言富有感染力。
教师的语言简洁、精炼，具有感染力，亲和力强。教师和学生就像朋友一样，氛围轻松
自然。在数学课上能听到语文老师一样的语言，使孩子在课堂上能集中注意力，思维紧
跟老师走。
四、环节设计巧妙。
对于二年级的学生来说，毫米的认识这一知识点是比较抽象的。陈老师通过让学生动手
摸一摸、找一找、说一说等活动来感知1毫米的长度，并让学生通过估一估、量一量、
想一想等环节来加深对毫米的认识。这样的设计符合二年级孩子的认知特点，由浅入深，
环环相扣，使整堂课非常流畅。
五、注重知识的拓展和延伸。
在练习的设计上独具匠心。由课本上的练习拓展到生活实际的运用，如老师自己用的米
尺、跳绳等工具的长度使学生认识到数学来源于生活又服务于生活。在知识的延伸方面
陈老师还设计了估算这一环节，这既是对新知识的巩固又是对学生能力的一种培养。
六、需要改进的地方：
1. 在处理学生测量时容易出现的错误这一环节时，老师的语言过于直接和生硬。
如果能换成：“哎呀！有的同学量错了！是不是没听清老师的要求呀？没关系！再量一
次吧！”效果会更好些。
2. 在处理学生用直尺量出4厘米这一环节时，老师没有把直尺的刻度数给学生指
清楚，学生只是机械地跟着老师做而没有真正理解为什么要这样量。如果老师在出示直
尺时能指着直尺的刻度数告诉学生：“看！0、1、2、3、4……这就是直尺上的刻度数。”
《毫米的认识》教学设计
商城三小 岳昌瑞
教学目标：
1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。
教学重点：
使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：
体验1毫米的实际长度，形成直观表象。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：
观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
由小游戏——猜老师的身高导入，引入旧知长度单位米和厘米，让学生用手分别比划米和厘米的长度，并说出米和厘米之间的关系：1米=100厘米
数学书是我们的好伙伴，你知道它的长、宽和厚各是多少吗？现在请同学们完成作业卡上的表格（小组合作估一估、量一量数学书的长、宽和厚并记录下来）
（学生汇报）长是整厘米，宽比18厘米长又比19厘米短，厚不到1厘米，没法准确测量。
师：宽和厚不是整厘米数，不能进行准确测量。所以为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，这也就是我们这节课要学的——毫米的认识。（板书课题）
在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米（mm）做单位。——找学生当小老师读毫米的解释，并强调毫米用英文字母（mm）表示。
二、自主探究、展示交流
（一）出示直尺，自主探究
仔细观察直尺，你发现了什么？
生汇报：
1.一厘米平均分成了10个小格。
2.直尺上的刻度线长短不同，厘米刻度线最长，毫米刻度线最长，5毫米处的毫米刻度线稍微长。
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《毫米的认识》教学反思
《毫米的认识》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是为大家整理的《毫米的认识》教学反思，希望可以帮助到有需要的朋友。
《毫米的认识》教学反思1
第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教〞的教学模式教学。说实话“先学后教，以学定教〞的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。但这不是一朝一夕的功夫。这需要我们更加下功夫才能不断探究，不断研究，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。
刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思考问题。“先学〞不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。老师首先了解学习目标，而后老师依据学习目标提出一些问题，刚开始让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。
课堂上的“后教〞，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，通过老师巡问，掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同提高。
往往有一些问题是说起来简单做起来难，在采用“先学后教〞的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。说明自己对这种新的教学模式不熟，需要继续深刻领悟其精神实质，把它融化到自己的教学实践中去。
《毫米的认识》教学反思2
分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
毫米的认识教案
毫米的认识教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的毫米的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
毫米的认识教案1
【学习内容】
新课程人教版第21—22页
【学情分析】
学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】
1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】
帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。知道1厘米=10毫米。会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】
掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学过程】
一、故事引入
教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？
教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下：“变长！”，就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
