左手栏资料
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左手栏-拉开心中的“窗帘布”
我们要真正学习，就要拉开心中的“窗帘布”，让心中充满阳光。
能我们都有体验，一群人或一个集体，在讨论工作或项目中某个问题时，在我对某个问题谈看法时，经常嘴上说的与心里想的并不一致。
哈佛大学教授阿吉瑞斯研究人们的这种心智模式现象，创造出“右手栏”、“左手栏”工具，帮助人们审视自己的心智模式，改善自我学习和与别人交流的能力。
下面是一对年轻的夫妻在时装商店里的对话：
右手栏
（说出的，并非心中真正的想法）
女：你看这件套装多气派，我穿上它怎么样？
男：你肯定更靓啦！
女：这件衣服的款式真好，我就是喜欢！
男：对，款式是不错。
女：你也这么看，那就买下吧！
男：好啊，买吧！
左手栏
（未说出的，完全是真正的想法）
男：衣橱里她的衣服已经多得放不下了……
女：他其实并不赞成我买
男：就知道款式好，价格也不看一看
女：用我自己的钱，你管得着！
男：我才不掏皮夹呢！
年轻夫妇在买衣服问题上，他们未公开说出的话，即“左手栏”是隐藏着的。
而真正的交流发生在“左手栏”里。
可以预见，衣服虽然买了，这对夫妻之间心中的隔阂会加深。
同样，在工作中，同事之间“左手栏”越积越多，就会削弱集体的学习能力。
在商业活动中，业务员与顾客之间“左手栏”太多，就会失去顾客的信任。
“左手栏”的背后是心智模式。
人们为什么要隐藏自己的“左手栏”呢？或是出于尊重权力，或是出于保护自己，或是出于情面，或是出于某一目的，等等。
无论何种原因，它都与一定的心智模式相关。
“左手栏”是客观存在的。
问题在于大家都熟视无睹，几乎不意识到它的存在。
这样，“左手栏”就成为集体学习和人际沟通的“有毒废品”。
大家知道，深埋的“废品”并不会消失，它最终还会泄漏出来，污染我们的环境和人际关系。
用上面案例的简单方法，就可以审视我的“左手栏”。
就某个问题，如你与上司或下属的对话；或集体在讨论某个问题时，你可以用一张白纸，把你说出的话写在“右手栏”，把你未说出的真正想法，写在“左手栏”，冷静地问自己：我说出的与我心中的想法有什么不同？我为什么不说出自己真正的想法？只有当我们意识到自己的心智模式在如何把自己引向陷阱时，我们“心中的窗帘布”就拉开了，才会看清并反思自己的心智模式，从而用开放的心态，倾听别人的观点，用开放式思维，接纳各种想法。
这时，真正有意义的学习就自觉发生了。
只有通过这种学习，我们才能改变自己，提高与他人交流和沟通的能力，提高自己的学习力。
软工具—“左手栏”
在高中信息技术课课程标准(审定稿)中明确提出“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的”[1]。
高中课标对于义务教育阶段也有着一定的指导作用。
提升信息素养的过程中很大程度地关系到了人的思维。
左手栏就是这样能够促进思维的信息处理工具。
一、左手栏的来源
初见左手栏在彼得•圣吉的《第五项修炼》中，它用来分析对话的。
图1 《第五项修炼》中的左手栏工具
左手栏使人们能够分析、反思，更深入地发掘在对话中的不同的观点。
书中评价其作用是：可借以开始“看见”我们的心智模式在某种状况下怎样运作的[2]。
这是一种从小见大的工具。
在学习中学习者能够使用网络比较顺利地获取信息，但是面对着众多信息，不善于深入分析、加工。
把左手栏工具应用到教学活动中，将会改善这方面问题。
二、应用左手栏
与书中不同，利用网络获取的大多为文字信息，并不局限于对话形式。
因此在使用左手栏时，需要根据实际情况相应变化，使工具更加适当。
图2 使用左手栏分析新闻信息
首先，整理信息。
将获取的文字信息填入表格中的右栏。
一边填一边把信息分成事实与观点两类。
事实是指实际发生的事件，或者可以证实的、具体准确的信息。
观点是指看法、想法，以及未经证实的信息。
填表时，在初步分析信息的有效性。
之后，写出观点。
根据右栏的内容，在表格左栏写出自己的看法。
这样可以清晰地看出看法是建立在事实基础上，还是他人观点的基础上。
最后，整理观点。
在表格外汇总左手栏中形成的观点。
一边整理一边反思，要特别看一下观点中是否含有明显的偏见。
这样使用左手栏可以帮助学习者深入分析、仔细思考。
在使用中，形成与整理自己的观点，将观点与依据一一对应表示出来。
三、工具的变化
从分析对话到分析文字信息，左手栏在不同的环境中有着相应变化。
使用工具分析其他类型信息时也应当适当修正。
例如，利用左手栏分析新闻图片时，可以变化为：
新闻：石元英:18年来背学生们过河上学。
来自《重庆晚报》[3]
图3 分析新闻事件
使用左手栏对照片分析，分别从主体、背景等方面体会照片中包含的信息，在理解的基础上明晰自己的观点。
除此以外，还可以利用左手栏对学生喜闻乐见的故事进行分析。
利用左手栏对儿童故事“小蜗牛的路”进行深入分析。
使用左手栏对故事中的关键事件进行正、反两个方向的分析，可以深入体会故事的合理性、理解其中的深层意义。
左手栏工具是在不断变化着的。
这种变化可以是教师提出，也可以学生提出。
它
就象思维的拐杖，随着使用的熟练，会逐步从了解到使用，再到优化，最终将脱离工具，形成自己的思维方法。
四、信息处理工具
象左手栏这样的工具还有很多种。
象提示语、表格、韦恩图、T型图、组织结构图、KNL（知道/需要知道/学会）表格、流程图、信息立方图、头脑风暴、量规表等等都是在帮助学习者分析、加工、运用信息。
图4 不同的信息处理工具[4]
与计算机的软、硬件等具有物化形态的技术工具相对应，“左手栏”属于智能形态的技术工具。
只有将两类形态的工具相结合，充分发挥智能形态工具的作用，我们才能说很好地掌握了信息技术，提升了信息素养。
参考资料：
[1]《全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）》教育部文件
[2] 彼得•圣吉《第五项修炼》郭进隆译第２版上海三联书店1998
[3] 曲通春.新闻：山村女教师18年来背学生们过河上学（图）.
/tabloid/2006-05/16/content_1559213.htm, 2006-05-16/2006-12-24 [4] 卡罗尔•科伊切林信息处理课业——成功性学习郑波译第１版华中师范大学出版社2003。
