数学人教版五年级下册《分数的产生及意义》教学反思
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《分数的产生和意义》教学反思
铁东学校吕春风
《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。
在此之前，学生在三年级已经对分数进行了初步的认识。
但是，没有进行系统的理论性的认识。
本节课正是在学生已有的知识经验基础上，进一步理解认识分数的意义，重点在于将感性认识上升到理性的认识，探究意义，掌握规律，完善分数知识体系。
为今后学习分数四则运算和解决分数应用题打好基础。
其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能以具体生活情景为对分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、建立和谐师生关系，创设良好课堂氛围。
通过课前活动让学生感受分数在我国很早就出现了，并且用于社会生产和生活，感受数学和生活的联系，增强民族自豪感。
同时以平等合作的态度与学生交流，创造出轻松愉快的氛围，消除学生的紧张的心理，达到师生共鸣的目的。
2、采用多种形式教学，激发学生的学习兴趣。
在以旧知识复习这一环节,利用猜谜语和考验记忆力形式,复习分数的组成与各部分的意义，同时提高学生学习的积极性和学习的兴趣,促进对分数意义的理解。
3、加强数学与生活的联系, 感受数学的价值。
让学生在已有知识和生活经验上，真实地了解到在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。
同时，利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍，增长了学生的知识，丰富数学的文化价值。
4、抓住新知识的生长点，经历概念形成的过程。
为学生提供了丰富的体验，由具体到抽象，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
帮助学生在这过程中获得感悟，概括、逐层剖析概念的本质属性，注意新知识的生长点，从一个物体过渡到多个物体，使学生对单位“1”的含义有了更全面的理解。
让学生在运用知识的过程中体会单位“１”内涵与延伸。
这比楛懆的死记硬背要有趣的多，印象也深刻的多。
5、在“交流”活动中，突破分数认知难点。
通过“说一说”1个苹果的二分之一、4个苹果的二分之一，被遮住物体的二分之一和8个苹果的四分之三的含义。
在这过程中，学生对于分数意义中的“单位‘1’”、“平均分”、“若干份”等关键词语的真实含义更清晰。
结合动手“画一画”创造分数，让在学生亲身经
历知识产生过程、理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成若干份，取其中的一份或几份就可以用分数来表示，试着以有序的逻辑语言来表述自己的理解，使学生融会贯通地、深刻地理解知识与完善认知结构，系统地建构分数的意义。
6、设计层次性的练习，拓展学生的思维。
在设计练习时，我着重围绕本课重点进行安排，通过闯关小游戏的练习方式，充分调动起学生的积极性，活跃课堂气氛，拓展学生思维，加深学生对“分数的意义”的理解。
引导学生用刚学到的知识去分析生活中的数据，用数学的眼光去看待生活，从数学的角度体验生活，突出学以致用的取向。
不仅为学生对分数意义知识的理解和巩固、提高知识的运用技能提供了帮助，也培养了学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
7、总结回顾加深印象。
让学生通过回想，整理思绪，反思这节课所学内容，使学生细细品味数学课堂的魅力，并把自己这节课的表现深深记忆到自己的大脑中，其中包括知识方面、能力方面、情感方面，使自己清晰感觉到关于数学又有了一次新的提高。
同时教师可根据学生反馈的信息进行处理反思，促进今后的发展。
这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位，让课堂教学扎实有效。
但由于预设和生成之间的差异，及本人驾驭课堂能力的不足，存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流、评价的空间和时间把握的不够合理。
其次是合作学习规范上指导的不够。
对不足之处的改进策略
对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下两点去改进、去思考：
1、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点上。
2、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
