生物教学中培养学生的自学能力浅析

２０１４年第２１期　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　・基础教育・　
生物教学中培养学生的自学能力浅析　

王瑞珍　
内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验中学内蒙古鄂尔多斯０１７０００　

摘要：在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。自主性学习主要是指培养具有独　
立学习能力、适应社会发展的学习者。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育　
理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。　
关键词：初中生物；教学；兴趣　

生物科学与当今世界人类面临的许多问题，如粮食、　
资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密　
切相关。近几十年来，随着工农业生产及城市化建设迅速发　
展，全球可耕地面积逐年减少，环境污染日趋严重，淡水资　
源趋于枯竭，人口规模迅速膨胀，生态平衡遭到严重破坏，　
从而使人类的生存环境日趋恶化。　“新课标明确规定，在实　
施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教　
学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学　
能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在生物学教学中　
培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介　
绍如下，以抛砖引玉。　

一
、

掌握方法，增强自学效果　

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、　
复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都　
必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。　课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或　几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到　字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读　减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的生物　对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分　裂发生减数？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？我指导学　生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出　异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，有　氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，ＤＮＡ和ＲＮＡ，　无籽西瓜和无籽番茄等。　复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求　学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强　化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同　章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体　系。如在复习高中《生物》时，我要求以染色体为线索，整　理出以下几个方面的知识：①染色体的形态、数目；②染色　体的化学成分——染色体与ＤＮＡ的关系；③染色体的存在　部位及存在形态；④染色体的复制（时期与方式）；⑤染色　体的传递规律：有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；　⑥染色体在减数分裂中的行为与３个遗传规律的关系；⑦染　色体变异与单倍体育种、多倍体育种。　课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解　决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书　种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主　动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：　（　所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积极　参与课外读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动　实践写一篇生物小论文。课外阅读不仅可扩大学生的知识眼　界、激发学习生物学的兴趣，还能加深对课内知识的理解，　有助于培养学生的自学能力。　二、检查评价，激发自学热情　不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没　有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发自学热情。我　的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问　学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问　题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学　生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对　
回答好的打成绩予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学　
小报，组织全教研组教师进行评选，这些做法使学生感受到　
获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。　一　
三、养成习惯，提高自学能力　
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好　
的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，我在平时教学中　
就有意培养学生以下４种自学习惯：　
（１）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学　
习惯。课前预习可使学生对新课有大概了解，哪些难懂的地　
方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的　
效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利　
于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业　
的效率。　
（２）养成勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中　
涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物　
和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在　
教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑　
不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。　
（３）养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，　
思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢　
于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学　
的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激（下转第１３１页）　

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２０１４年第２１期　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　・基础教育・　
特点，把思维一动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，　
以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机　为线索开展活动。　２．在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学　任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，　根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的　有：　①作为处理教材的手段：当我们学习某项运动技术时，　常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过　教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中　受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、　用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领　的过程。　②作为发展身体活动能力的手段：通过角色模仿和情　境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、　跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。这些情境的创　设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，　
学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行　
思想品德教育。　
③作为组织教学的手段：创设“开火车”、　“划龙　
船”、“火速到达”、“安全转移”等等。这是为了使教学　
环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无意义的时间　
耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的　
调节性的情境活动。　
总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，　
创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且　
也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达　
到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。取得了事半功倍的教　
学效果。教师要有赞美性的评价语言。　

（上接第１２８页）　
师出色的艺术审美能力与艺术创新能务，有助于激活课堂气　
氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨　下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态　美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的　情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美　的享受、美的熏陶，从而激起学习语文的兴趣，焕发出语文　课堂的活力。　总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学　生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学　
生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打　
击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向　
学生施舍知识的场所，摈弃家长制，霸道都的教风，要代之　
以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，　
信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。　

（上接第１２９页）　
发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。　
（４）养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获　
取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学　
有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物　学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多　的课外知识、提高自身的综合素质。　四、发扬民主。培养自学习惯　课堂是学生创造力成长的主要园地，教师在教学过程中　要注意发扬民主，讲究师生平等，不能“我说了算”或“一　言堂”。教师应努力挖掘教材中的创造性因素，发展学生的　求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发　学生的创造力，养成良好的自主学习习惯。在课堂上，教师　要鼓励学生质疑，培养多向思维能力。如：①在《种子和果　实的形成》中，教师可以先简略介绍大千世界里百花种种、　果实繁多，然后设问：　“为什么一朵桃花能变成一个又大又　甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”②在介　绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父　母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”等。这些　
问题必然会引起学生的好奇心，使他们开动脑筋认真思索，　
积极发言，课堂气氛十分活跃，学习效果大大提高。对学生　
提出的问题、发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，慎　
重地给予解答，没有把握的最好延迟做出判断。　
总之，培养学生自主学习能力的方法和途径很多，中学　
生物教师在教学中，应努力创造条件，组织学生积极求知。　
教师积极创设宽松的教学氛围，可以发挥学生的主体作用，　
调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点　
的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基　
础，能有效地引导学生遨游在生物学的知识海洋中。　

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