别云间
[明] 夏xià完wán淳chún
三sān年nián羁jī旅lǚ客kè，今jīn日rì又yòu南nán冠ɡuàn。
无wú限xiàn山shān河hé泪lèi，谁shuí言yán天tiān地dì宽kuān！
已yǐ知zhī泉quán路lù近jìn，欲yù别bié故ɡù乡xiānɡ难nán。
毅yì魄pò归ɡuī来lái日rì，灵línɡ旗qí空kōnɡ际jì看kàn。
作品赏析：
此诗是作者诀别故乡之作。起笔叙艰苦卓绝的飘零生涯，承笔发故土沦丧、山河破碎之悲愤慨叹，转笔抒眷念故土、怀恋亲人之深情，结笔盟誓志恢复之决心。既表达了此去誓死不屈的决心，又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹。 全诗思路流畅清晰，感情跌宕豪壮。格调慷慨豪壮，读来令人荡气回肠。
“三年羁旅客，今日又南冠。”叙事。其中“羁旅”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗清到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗清斗争生活作了高度简洁的概括。诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔辛酸与无限沉痛。
“无限山河泪，谁言天地宽！”抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。身落敌手被囚禁的结局，使诗人恢复壮志难酬，复国理想终成泡影，于是诗人悲愤了：“无限河山泪，谁言天地宽？”大明江山支离破碎，满目疮痍，衰颓破败，面对这一切，诗人禁不住“立尽黄昏泪几行”，流不尽“无限河山泪”。诗人一直冀盼明王朝东山再起，可最终时运不济，命途多舛，恢复故土、重整河山的爱国宏愿一次次落空，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“谁言天地宽”的质问与诘责。
“已知泉路近，欲别故乡难。”坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情。无论怎样失望、悲愤与哀恸，诗人终究对自己的人生结局非常清醒：“已知泉路近”。生命行将终结，诗人该会想些什么呢？“欲别故乡难”，诗人缘何难别故乡呢？原来，涌上他心头的不仅有国恨，更兼有家仇。父起义兵败，为国捐躯了。而自己是家中唯一的男孩，此次身落敌手，自是凶多吉少，难免一死，这样，家运不幸，恐无后嗣。念及自己长年奔波在外，未能尽孝于母，致使嫡母“托迹于空门”，生母“寄生于别姓”，自己一家“生不得相依，死不得相问”，念及让新婚妻子在家孤守两年，自己未能尽为夫之责任与义务，妻子是否已有身孕尚不得而知。想起这一切的一切，诗人内心自然涌起对家人深深的愧疚与无限依恋。
部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读2《别云间》说课稿
一. 教材分析
《别云间》是部编人教版语文九年级下册的一首课外古诗词，作者是唐代诗人王之涣。这首诗描写了诗人离别云间的情景，表达了诗人对友人的深情厚意和对美好时光的留恋。整首诗语言优美，情感真挚，寓意深刻，是古代诗歌的经典之作。
二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经掌握了基本的诗词阅读和理解能力，能够理解诗句的意义，感受诗人的情感。但九年级的学生正处于青春期，对于友情的理解和珍惜可能还不够深刻，因此需要引导学生从诗中体验诗人对友情的珍视。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解诗文内容，了解诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过反复诵读，引导学生感受诗的节奏和韵律，培养学生的朗读能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗文的学习，让学生体会诗人对友情的深情厚意，珍惜身边的友情。
四. 说教学重难点
1. 重点：理解诗文内容，感受诗人的情感。
2. 难点：领悟诗文中的意境，理解诗人对友情的珍惜。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用诵读、讲解、讨论等方法，引导学生深入理解诗文。
2. 教学手段：利用多媒体展示诗文和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示云间的美丽景色，引导学生进入诗文的情境。
2. 诵读诗文：让学生多次诵读诗文，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解诗文：详细讲解诗文内容，解释生僻词语，让学生理解诗文的意义。
4. 讨论交流：引导学生谈论自己对诗文中友情的理解，分享自己的感受。 5. 总结领悟：总结诗文的主题，引导学生领悟诗人对友情的珍惜。
6. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，写一篇关于友情的短文。
七. 说板书设计
板书设计如下：
• 景色：云间美景
• 情感：离别之情
• 友情：深情厚意
八. 说教学评价
教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和拓展延伸活动的表现来进行。重点关注学生对诗文内容的理解，对诗人情感的感悟，以及对友情的珍惜。
南安军
梅花南北路，风雨湿征衣。出岭同谁出?归乡如此归!山河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采薇。
【诗意】由南往北走过大庾岭口，一路风雨打湿衣裳。想到去南岭时有哪些同伴，回到家乡却身为俘囚。祖国的河山千年万世永存，城郭只是暂时落入敌手。绝食而死是我真正的意愿，梦中也学夷齐，吃野菜充饥等死。
【主旨】表达诗人对民族危亡的深沉的忧患，以及他视死如归，坚贞不屈，大义凛然的民族气节。
一、理解性默写:
1、文天祥《南安军》中表示了誓不投降的决心的诗句是:饿死真吾志，梦中行采薇。与这句意思相似的文天祥的诗句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2、文天祥《南安军》中运用对比手法，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视的诗句是:山河千古在，城郭一时非。
3、《南安军》化用了杜甫“国破山河在”的诗句，且蕴蓄着极深厚的爱国自信心的诗句是:山河千古在，城郭一时非。
二、诗文赏析
“梅花南北路，风雨湿征衣。”此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了行程中心情的沉重。首联叙写行程中的时间与景色。
“出岭同谁出?归乡如不归!”两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。下句是说这次的北行，本来可以回到故乡庐陵，但身系拘囚，不能自由，虽经故乡而犹如不归。颔联写作者以拘因身份途径故乡，无颜见家乡父老，不如战死沙场，悲苦之情跃然纸上。
“山河千古在，城郭一一时非。”文天祥站在岭上，遥望南安军的西华山，以及章江，慨叹青山与江河是永远存在的，而城郭则由出岭时的宋军城郭，变成元军所占领的城郭了，所悬之旗也将随之易帜了。颔联运用了对比的手法，将山河依旧与城郭时沦陷作对比，突出作者亡国之痛和对恢复大宋江山的坚定信念。
尾联中“饿死真吾志”，说得斩钉截铁，大义凛然，而且有实际行动，感人肺腑。
全诗逐层递进，声情激荡，不假雕饰，写出了诗人被俘后经过家乡时真切的思想感受。
三、问答题
连云港市和安中学
主备人: 审核人： “和.安”课堂
1 课时编号： 班级： 组别： 姓名： 日期：
课题： 《 课外古诗词诵读二》《南安军》《别云间》
学习目标 1、反复诵读，理解诗的意思，品味诗的意境。
2、感受诗歌的意象，体会诗人的情感。
3.背诵、默写诗歌
学习重点 能够赏析诗歌，品味诗歌语言的妙处.
学习难点 结合历史背景，深入领会诗歌的内涵及作者的情感
学 习 过 程 课堂笔记（学法指导）
学习《南安军》
一、导入新课
文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和安慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心”
二、作者简介
文天祥，（1236—1283），字履善，自号文山、浮休道人。南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。后脱险，到福建坚持抗元。1278年，文天祥兵败被俘。他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下此诗。本诗选自《文天祥诗集校笺》
三、写作背景
帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚yú岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗
四、朗读诗歌（教师示范、学生朗读、齐读）
南安军 文天祥
梅花/南北/路， 风雨/湿/征衣。
